編者按 數(shù)字化學習,這種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型學習方式,帶給人們的不止是獲取教育資源的便捷,更帶來了有別于傳統(tǒng)課堂學習的嶄新觀念。專家將集各種數(shù)字化學習資源于一體而建立的數(shù)字化學習環(huán)境稱為“數(shù)字化學習港”。如何依托“數(shù)字化學習港”,建立終身學習體系,推動我國現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)健康快速發(fā)展?
　　
2007年8月4日,國內(nèi)遠程教育領(lǐng)域內(nèi)20余位著名專家學者,召開了“教育服務(wù)業(yè)與數(shù)字化學習港”學術(shù)圓桌研討會。中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會常務(wù)副理事長高新民,浙江大學教授、“數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設(shè)與示范”教改項目專家組組長陳德人,清華大學教授、全國高?，F(xiàn)代遠程教育協(xié)作組秘書長嚴繼昌,中央廣播電視大學副校長嚴冰,奧鵬遠程教育中心培訓學院院長于云秀,奧鵬遠程教育中心研究院院長任為民等專家學者,以及來自高校的遠程教育專家出席了本次研討會。他們就相關(guān)問題展開了深入的學術(shù)研討。

高新民:教育服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)

首先,我簡單講講服務(wù)業(yè)。什么是服務(wù)呢?我欣賞這樣的定義,服務(wù)的實施就是為了消費者受益的過程。比如醫(yī)療是使人的生理發(fā)生變化,教育是使人的智能發(fā)生變化。

國外沒有現(xiàn)代服務(wù)業(yè),都叫知識密集服務(wù)業(yè),包括通訊、金融、專業(yè)服務(wù)、教育與醫(yī)療保健服務(wù),這五大類被認為是知識密集型服務(wù)業(yè),就是我們現(xiàn)在所說的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。最近這五大類有點變化,進入21世紀加上了一個數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。數(shù)字產(chǎn)業(yè)內(nèi)容跟我們遠程教育產(chǎn)業(yè)有點交叉,里面也有學習。目前,北京、廣東、上海都提出來,要大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

我認為,現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型不是一兩代人能完成的過程,這是一個非常長期的戰(zhàn)略任務(wù),這個過程發(fā)達國家還在繼續(xù)。服務(wù)型經(jīng)濟需要知識型的工人。他能夠有獲取知識的自主能力和應(yīng)用這些知識的能力,還要有風險和理論概括能力,白領(lǐng)也是知識工人。服務(wù)經(jīng)濟更多是無形的,美國就業(yè)比重已經(jīng)接近80%,而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)比服務(wù)性的產(chǎn)業(yè)對人的要求又進一步提高了,它要求人要有抽象的概念、創(chuàng)意的概念。這就需要真正建立一個繼續(xù)教育、終身教育體系,現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)主要目標就是培養(yǎng)這些人,而且要逐漸普及。

任為民：社會發(fā)展要求建設(shè)現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)與學習型社會

我認為,要真正保持經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,必須實現(xiàn)經(jīng)濟體制和增長方式的雙重轉(zhuǎn)變,這就是我們面臨的形勢。

發(fā)展科技、革新管理,關(guān)鍵還是要靠科教興國、人才強國。只有這樣做才能在市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程中實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方高新民:教育服務(wù)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的主導產(chǎn)業(yè)

首先,我簡單講講服務(wù)業(yè)。什么是服務(wù)呢?我欣賞這樣的定義,服務(wù)的實施就是為了消費者受益的過程。比如醫(yī)療是使人的生理發(fā)生變化,教育是使人的智能發(fā)生變化。

國外沒有現(xiàn)代服務(wù)業(yè),都叫知識密集服務(wù)業(yè),包括通訊、金融、專業(yè)服務(wù)、教育與醫(yī)療保健服務(wù),這五大類被認為是知識密集型服務(wù)業(yè),就是我們現(xiàn)在所說的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。最近這五大類有點變化,進入21世紀加上了一個數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。數(shù)字產(chǎn)業(yè)內(nèi)容跟我們遠程教育產(chǎn)業(yè)有點交叉,里面也有學習。目前,北京、廣東、上海都提出來,要大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

我認為,現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型不是一兩代人能完成的過程,這是一個非常長期的戰(zhàn)略任務(wù),這個過程發(fā)達國家還在繼續(xù)。服務(wù)型經(jīng)濟需要知識型的工人。他能夠有獲取知識的自主能力和應(yīng)用這些知識的能力,還要有風險和理論概括能力,白領(lǐng)也是知識工人。服務(wù)經(jīng)濟更多是無形的,美國就業(yè)比重已經(jīng)接近80%,而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)比服務(wù)性的產(chǎn)業(yè)對人的要求又進一步提高了,它要求人要有抽象的概念、創(chuàng)意的概念。這就需要真正建立一個繼續(xù)教育、終身教育體系,現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)主要目標就是培養(yǎng)這些人,而且要逐漸普及。

任為民：社會發(fā)展要求建設(shè)現(xiàn)代教育服務(wù)業(yè)與學習型社會

我認為,要真正保持經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展,必須實現(xiàn)經(jīng)濟體制和增長方式的雙重轉(zhuǎn)變,這就是我們面臨的形勢。

發(fā)展科技、革新管理,關(guān)鍵還是要靠科教興國、人才強國。只有這樣做才能在市場化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進程中實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)上述的目標。發(fā)展教育、改革教育,建立終身教育體系才能真正把我們國家沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源的優(yōu)勢,滿足日益增長的高素質(zhì)人才需求的需要。在激烈的國際競爭中,才能保證我們的競爭優(yōu)勢和社會的和諧安寧。

我覺得學習型社會應(yīng)有相應(yīng)的機制和手段,來促進和保障全民學習和終身學習,突出表現(xiàn)在人人學、處處學、時時學。學習型組織不只是學校,還包括各種各樣的組織,每個社會成員把學習作為一生工作和生活不可缺少的組成部分,形成主動學習的習慣,這就會形成學習的氛圍。

目前,我國高等教育的適齡人口在減少,上大學的途徑在增多,升學比例比較高,因此,面向從業(yè)人員的高等教育將成為今后重要的一項任務(wù)。全國從業(yè)人員約有7.7億人,二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員近3.5億人,而面向從業(yè)人員、下崗失業(yè)職工、農(nóng)民等群體的培訓嚴重不足。我們的教育和培訓又是相互隔離的,部門之間缺乏協(xié)調(diào)配合,導致了資源重復建設(shè)和浪費。

這樣一個形勢就說明,我國過去傳統(tǒng)成人教育這部分將是發(fā)展遠程教育重要的趨勢,隨著國家政策出臺,面授、函授等這種傳統(tǒng)的脫產(chǎn)的學習將采用現(xiàn)代遠程教育的形式。這能夠更好地滿足從業(yè)人員,使他們提高生活品質(zhì)。中國巨大的教訓培訓需求和通訊技術(shù)的普及應(yīng)用,決定了遠程教育有著巨大的潛力和發(fā)展空間,數(shù)字衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源構(gòu)建的學習平臺為從業(yè)人員業(yè)余學習創(chuàng)造了更好的條件。

目前,網(wǎng)絡(luò)教育試點還沒有形成全國城鄉(xiāng)公共的網(wǎng)絡(luò)學習平臺,沒有實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享整合,不能為各級各類學習者提供普適性的學習環(huán)境和全過程的支持服務(wù)和管理,教育質(zhì)量保證和政府監(jiān)控體系還不完善,社會上對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量成為一個重要關(guān)注的焦點。有了這些不足,提高遠程教育的質(zhì)量、推動優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享、構(gòu)建數(shù)字化學習支持服務(wù)的創(chuàng)新體系,探索實踐終身化、網(wǎng)絡(luò)化和開放式的教育發(fā)展新模式真正能夠為學習型社會建設(shè)服務(wù),已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)發(fā)展方向,也是一個重點。

陳德人:繼續(xù)教育需要數(shù)字化學習港

目前,參加現(xiàn)代遠程教育的高校有67所,加上中央電大,共有68所試點高校,6000多個學習中心,400多萬名學生。數(shù)據(jù)很大,但是,跟整個國家相比還是太小了,68所學校僅僅占全國普通高校的十二分之一。網(wǎng)絡(luò)教育學生的比例跟普通高校學生的比例還僅僅是6:1,這個比例也是不符合終身教育體系和數(shù)字化學習環(huán)境的要求的。我們希望通過新的思路、新的模式、新的技術(shù)、新的手段,創(chuàng)建新一代數(shù)字化教育服務(wù)體系,這就是數(shù)字化學習港項目的由來。

數(shù)字化學習港通過政府監(jiān)管、市場機制、連鎖、共享資源、學分互認、按需選擇的應(yīng)用模式進行教育產(chǎn)品的推廣和教育產(chǎn)品過程的服務(wù)。特別是在面向社會需求的繼續(xù)教育型人才培訓創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)上,構(gòu)架適合不同網(wǎng)絡(luò)和不同終端低成本介入的數(shù)字化學習知識服務(wù)平臺,實現(xiàn)支持數(shù)字化教育的資金流、物流、資金流的有效暢通。最后成為“課程超市,學分銀行,大眾消費,精品專賣”。

馮雪飛:構(gòu)建終身學習體系和學習型社會期待破題

我覺得數(shù)字化學習港項目是落實十六大、特別是六中全會關(guān)于構(gòu)建終身學習體系和學習化社會重要的創(chuàng)新和舉措。如何構(gòu)建終身學習體系和學習型社會?現(xiàn)在還沒有破題,沒有找到一個很好的方式和辦法。教育部開展建設(shè)數(shù)字化學習港項目以后,我們覺得這是一個非常好的抓手。天津市在選擇試點區(qū)域、試點單位的時候就選擇了南開區(qū),這個區(qū)是在天津率先提出了構(gòu)建“和諧南開”的理念。同時,我們與傳統(tǒng)的社區(qū)教育緊密結(jié)合起來,用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)在全國已有81個社區(qū)成為教育改革實驗區(qū)。社區(qū)教育實驗區(qū)要率先做些什么呢?它應(yīng)該率先做的就是用現(xiàn)代的遠程教育技術(shù)改造過去的傳統(tǒng)教育模式。

我們在做數(shù)字化學習港的時候發(fā)現(xiàn),天津市有100多萬老年人,對他們開展數(shù)字教育的服務(wù)體現(xiàn)了教育公平。一個居民對我說:退休后學點東西就是不一樣,學習港這個形式太好了。他還說,當初買房子買對了,因為這個社區(qū)里天津市第一個擁有數(shù)字化學習港的社區(qū)。學習港的建設(shè)無論對于學校今后的發(fā)展，對于促進社區(qū)教育，都是很有意義的。