摘要，通過對高中學(xué)生在主要學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的性別差異，特別是物理學(xué)習(xí)中的性別差異的對比，從男、女學(xué)生智力和非智力因素兩方面入手，進(jìn)行了智能特點(diǎn)、智能品質(zhì)、興趣水平、性格特征等方面差異的分析研究，并針對女同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的困難，提出了因材施教，提高女生物理學(xué)習(xí)效果的教學(xué)對策。

　　關(guān)鍵詞，歸因分析，性別差異。

　　高中男、女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績的差距，這是多年來困擾廣大物理教育工作者的一個(gè)難題，也是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)巨大的障礙。本文從高中學(xué)生的語、數(shù)、外及物理成績存在的差異出發(fā)，著重進(jìn)行智力和非智力因素的分析，并針對女同學(xué)學(xué)習(xí)物理的困難，實(shí)施了因材施教提高物理教學(xué)質(zhì)量的一些有效措施，供大家參考。

　　一、男女學(xué)生成績對比

　　本人對一所重點(diǎn)中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級，二十七個(gè)班級的語文、外語、數(shù)學(xué)、物理成績進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表１所示。

　　根據(jù)表可以看出，語文、英語兩科女生成績優(yōu)于男生，特別是英語，女生遙遙領(lǐng)先；在數(shù)學(xué)、物理兩科則男生優(yōu)于女生，特別是物理成績，高一到高三隨著年級的上升，男、女學(xué)生成績不斷拉大，高一時(shí)男生超過女生4.56分,高二時(shí)男生超過女生5.32分,高三時(shí)男生超過女生14.58分，但語數(shù)外物理四課成績基本上是平衡的。由此可見,男、女生在平均智商方面顯然無顯著差異，但在智能品質(zhì)和類型上則存在著一定的差異。女生物理成績?yōu)槭裁磿?huì)低于男生？女生能不能學(xué)好物理？怎樣正確對待性別差異而使女生學(xué)好物理？

　　二、男、女生在智力因素上的差異

　　在感知覺方面，女性的感受性較高，觸覺、嗅覺較敏感，聽覺能力較強(qiáng)。男性則視覺能力較強(qiáng)，在接受外來信息時(shí)，男性發(fā)達(dá)的視覺通道大大彌補(bǔ)了其它通道之不足。由于具有較強(qiáng)的視覺空間能力，男生分析物體運(yùn)動(dòng)等空間表象能力優(yōu)于女生。在記憶力方面，女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶，記憶面廣量大，短時(shí)記憶較優(yōu)，但因此也影響了長期記憶的效果。她們在復(fù)述物理概念、規(guī)律時(shí)，習(xí)慣于用課本的語句逐字逐句背誦，而不甚理解其物理意義。男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入，記住的信息能保持比較長的時(shí)間。在注意力方面，女生的注意力多定向于人，對人際關(guān)系很敏感，并在這種關(guān)系發(fā)生變化時(shí)很快地順應(yīng)，所以她們聽課時(shí)容易受到教師情感的影響，主動(dòng)與老師配合。男生的注意力多定向于物，并且喜歡探究物體內(nèi)部構(gòu)造的奧秘，但注意力的穩(wěn)定性稍差，上課時(shí)易分心。在思維品質(zhì)上兩性的差異最明顯，女生由于有較強(qiáng)的形象記憶和機(jī)械記憶。而偏向于形象思維類型，主要依靠表象間的類比和聯(lián)想，富于想象力，但思維的靈活性不夠，理解力較差。男生偏向于抽象思維類型，主要依靠概念進(jìn)行判斷和推理，有較強(qiáng)演繹、歸納能力，思維的靈活性較好，理解力較強(qiáng)。在思維方式上，女生傾向于模仿，處理問題時(shí)注意部分和細(xì)節(jié)，但對全局與各部分之間的關(guān)系把握較差。男生獨(dú)立思考較多，分析綜合能力較優(yōu)，處理問題時(shí)較為重視全局與各部分之間的聯(lián)系，但對細(xì)節(jié)注意不夠。在操作技能方面，由于男生傾向于“物體定向”，從小愛擺弄物體，男孩的玩具多是車輛、武器、各種工具等，并喜歡對之進(jìn)行拆卸、安裝，以致于改裝。所以男生在物理學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，樂于自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，有較高的創(chuàng)造性。女生由于傾向于“人物定向”，女孩喜歡的玩具多是布娃娃之類，對無生命的物體不大感興趣，也很少愿意對之進(jìn)行探究。所以女生的動(dòng)手能力較差，在物理實(shí)驗(yàn)中，女生較適應(yīng)規(guī)定了步驟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于女生有較強(qiáng)的感受性，她們在實(shí)驗(yàn)中觀察較仔細(xì)認(rèn)真，數(shù)據(jù)記錄較準(zhǔn)確。

　　由于在智能品質(zhì)和類型上男、女生之間存在著上述差異，而物理學(xué)習(xí)則需要較強(qiáng)的抽象思維能力，空間想象能力，實(shí)驗(yàn)操作能力及思維的靈活性和理解力，這些智力品質(zhì)正是女生較薄弱的方面，這是造成男、女生物理成績分化的重要原因。另外，女生在生理上較男生早熟一、二年，在小學(xué)和初中一、二年級階段，教材較簡單，理論要求不高，她們利用其在語言發(fā)展上的優(yōu)勢和較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力，靠背誦就能取得優(yōu)異成績，從而忽視了思維能力的發(fā)展。而到了高年級，物理課程越來越要求有較強(qiáng)的抽象思維能力，女生這種死記硬背，不求甚解的方式已不能適應(yīng)。而男生精力充沛，自幼好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，在小學(xué)階段不愿下功夫默寫、背誦，偏于靈活記憶，不自覺地發(fā)展了歸納、分析能力。他們很感興趣的汽車、武器、足球、機(jī)械之類的東西，正是物理教科書中常用來說明物理概念、規(guī)律的例子。所以他們比女生更易于理解物理概念，形成物理圖象，了解物理過程。這也是造成男、女生物理學(xué)習(xí)成績分化的原因之一。

　　三、男、女生在非智力因素上的差異

　?。?、興趣方面的差異

　　女孩對一件東西，她們往往會(huì)用而不去關(guān)心其結(jié)構(gòu)，她們只根據(jù)玩具的原有用途玩。男孩則從小喜歡“建設(shè)性活動(dòng)”，常把玩具出人意料地改作別用，或出于“研究”的興趣而把玩具拆開。因此女生在擺弄物件的探求欲和對物理現(xiàn)象的好奇性方面差于男生，在興趣的傾向性方面男生明顯愛好科學(xué)，喜歡各種科學(xué)書報(bào)，積極參加課外科技活動(dòng)。女生則多半對小說、電影、音樂、舞蹈感興趣。

　　２、性格特征方面的差異

　　在人類社會(huì)的長期演化過程中，兩性形成了不同的社會(huì)分工，從而賦予各自不同的性別角色規(guī)范。男、女從幼兒起，社會(huì)、家庭就用傳統(tǒng)的性別角色規(guī)范對其施加影響，要求女孩溫順、安靜、文明，如果女孩象男孩那樣追、趕、蹦、跳就要受到社會(huì)、家長的非議，對男孩的好動(dòng)貪玩則認(rèn)為是正常的，學(xué)校老師常常因男孩調(diào)皮淘氣不好管教，就安排一些聽話的女孩與之同座，結(jié)果使許多女孩敵不過玩皮的男孩而心理受挫，更容易形成柔弱的性格。上一代人活動(dòng)的性格傾向也直接影響著下一代人。男孩不知不覺地模仿父親的活動(dòng)方式，易形成性格開朗、果斷機(jī)智、獨(dú)立性強(qiáng)，不拘泥于小節(jié)，不計(jì)較點(diǎn)滴得失，感情粗獷奔放等性格特征。女孩與母親接觸較多，對母親有較強(qiáng)的依賴性，易形成安分守紀(jì)，墨守成規(guī)，拘泥小事，心胸狹窄，情感脆弱等性格特征。到青春發(fā)育高峰期，女生因月經(jīng)來潮，引起身體不適，行動(dòng)不便，易導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，產(chǎn)生焦慮、煩惱以及自卑感。隨著性意識(shí)的發(fā)展，女生的羞恥心和閉鎖心理加強(qiáng)。由于害羞、膽怯、愛面子，女生在物理學(xué)習(xí)中對一些疑難的、抽象的、綜合性較強(qiáng)的問題，不敢大膽提問以求得及時(shí)解決，而停留在一知半解，似懂非懂狀態(tài)。由于思想隱蔽，心理閉鎖，女生不喜歡討論問題，一些錯(cuò)誤的看法不能及時(shí)得到糾正，造成物理學(xué)習(xí)上知識(shí)不扎實(shí)、缺漏較多，以致于惡性循環(huán)。而男生則敢想好問，很少考慮“面子”問題，上課提問答錯(cuò)也不在乎，熱心于討論問題，敢于發(fā)表自己的見解。

　　總起來說，女生在守紀(jì)律、勤奮、認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征方面優(yōu)于男生；而在堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、自制力、情緒穩(wěn)定性、自信心、獨(dú)立性等性格方面不如男生，而后面的幾項(xiàng)性格特征恰恰是在解決難度較大的物理問題時(shí)極其重要的。所以隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度加大，男、女生物理學(xué)習(xí)成績的差距在擴(kuò)大。

　　四、因材施教，提高女生的物理學(xué)習(xí)效果

　　性別差別是客觀存在的。女生在外語、語文等學(xué)科成績優(yōu)于男生，而在物理學(xué)習(xí)中往往處于落后的地位。如何根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮女生的優(yōu)勢，提高女生的物理學(xué)習(xí)成績，本人從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面入手：

　　１、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用

　　在教學(xué)中要有意識(shí)地多介紹一些女科學(xué)家、女政治家、女中學(xué)生的成功事跡。如受世界人民尊敬的鄧穎超、宋慶齡等，科技方面如我國婦科專家林巧稚、水利專家錢正英、物理學(xué)家謝希德、何澤慧等都是世界知名的女科學(xué)家?？梢娕栽诟鞣矫娴牟湃A都不亞于男性，就是在物理學(xué)領(lǐng)域里也涌現(xiàn)出了許多杰出的女性，如著名的女物理學(xué)家居里夫人及其長女伊倫，我國古代杰出的天文學(xué)家王貞儀、當(dāng)代著名的半導(dǎo)體專家林蘭英、華裔原子物理學(xué)家吳健雄等等。這些事實(shí)說明女性不僅能學(xué)好物理，而且還能在物理學(xué)的領(lǐng)域里取得杰出的成就。這些作出杰出成就的女性，她們都具有強(qiáng)烈的自主精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志，能獨(dú)立分析和解決問題。其次多與她們接觸談心幫助分析原因，指出目前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不是智力因素，而在于自己的行為。即一方面不能正確地分析和評價(jià)自己，缺乏自信心。另一方面是學(xué)習(xí)方法不對頭，不重視理解，分析推理，習(xí)慣于死記硬背。通過說理充分體現(xiàn)出教師對中下生的信任感，在他們的心理上引起共鳴，使他們處于“激發(fā)態(tài)”，有種躍躍欲試的勢態(tài)。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中幫助培養(yǎng)她們的獨(dú)立性、自主性及堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力等在創(chuàng)造性活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的非智力因素的品質(zhì)。

　?。?、加強(qiáng)對女生抽象思維能力的培養(yǎng)

　　由于女生抽象思維能力發(fā)展水平較低，在理解物理概念時(shí)易發(fā)生困難。教學(xué)中要有意識(shí)提心她們注意概念、規(guī)律中關(guān)鍵字句的意義，使之透徹理解，避免死記硬背；為了克服對字母運(yùn)算的缺限，教學(xué)中要有意識(shí)地多用字母來表示物理概念和物理意義，多用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題，并強(qiáng)調(diào)作業(yè)要先進(jìn)行字母運(yùn)算，再代入數(shù)據(jù)計(jì)算；為了充分發(fā)揮女生想象力豐富的優(yōu)勢，講解時(shí)要留有充分的時(shí)間讓她們多聯(lián)想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使抽象的概念形象化。

　　３、鼓勵(lì)勤學(xué)好問，質(zhì)疑討論，積極思考

　　開展質(zhì)疑討論是發(fā)展智力的一種有效手段，女生由于膽小羞澀，總覺得自己不應(yīng)象男生那樣出頭露面。她們常迫使自己順從老師的思路，很少敢反問和參加討論，從而造成思路狹隘。故課堂教學(xué)中應(yīng)積極型造輕松、平等的課堂氣氛，鼓勵(lì)積極思考、質(zhì)疑問難，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓女同學(xué)多發(fā)言，多上臺(tái)板演，多參與討論；要求女同學(xué)課后對遇到的困難，及時(shí)通過問老師、同學(xué)等辦法求得解決；為了養(yǎng)成想問題、提問題的習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想法、問題，膽子大的女同學(xué)可以當(dāng)面向老師請教，膽子小的同學(xué)可把問題寫在作業(yè)本里讓老師解答。為了培養(yǎng)她們敢于討論問題的習(xí)慣，可先讓她們與同桌就學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行討論，有了結(jié)論以后讓她們與前后坐位交換意見久而久之，就會(huì)逐漸變得喜歡思考，敢于當(dāng)面提問了。

　?。?、加強(qiáng)思維強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

　　不少女生的高級神經(jīng)活動(dòng)類型屬弱型和不靈活型，所謂弱型，就是神經(jīng)系統(tǒng)承受不了外界強(qiáng)烈的刺激，稍強(qiáng)刺激，就易由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)入保護(hù)性抵制狀態(tài)。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識(shí)地進(jìn)行如下訓(xùn)練：

　?、龠M(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒有時(shí)間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)一定要給自己一個(gè)時(shí)間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進(jìn)行練習(xí)。

　　②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服女生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點(diǎn)。“一題多解”、“一題多問”、“一題多思”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。

　?。怠?qiáng)調(diào)手腦并用學(xué)物理

　　物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，尤其要重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于演示實(shí)驗(yàn)一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察；對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，不能做“觀眾”；在課后適當(dāng)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)、課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在上課時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)同學(xué)都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到聽課手腦并用。解題時(shí)要讓同學(xué)養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。

　　綜上所述，女同學(xué)由于心理特征方面的原因，在學(xué)習(xí)物理學(xué)科上比男同學(xué)要困難一些，但這不是絕對的，只要我們因材施教，以思維品質(zhì)的優(yōu)化為目標(biāo)，非智力因素的培養(yǎng)為手段，滿腔熱情地幫助女生學(xué)好物理，并輔以必要的學(xué)法指導(dǎo)，提高女同學(xué)的思維品質(zhì)和對物理的興趣，使每個(gè)女同學(xué)都愛學(xué)物理、都學(xué)好物理。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　2、喬際平，《物理學(xué)習(xí)心理學(xué)》，高等教育出版社，1991年版，第276～277頁