永功按語(yǔ):今從博友天中一杰處轉(zhuǎn)來(lái)此文.它較好地闡述了中小學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀與原因.目前,要真正解決教師的心理健康問(wèn)題,我想我們的政府和教育部門首先應(yīng)急需抓好兩點(diǎn):一是要切實(shí)提高教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位,改善教師的人文環(huán)境;二是要更新教育觀念,建立或?qū)嵤┓闲抡n程教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)方式及體制,減少低效和無(wú)效勞動(dòng),提高教和學(xué)效果,減輕教師壓力.否則中小學(xué)教師的心理健康問(wèn)題不但難以解除反而還會(huì)加重.這確實(shí)是一個(gè)全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和努力解決的大問(wèn)題啊.

學(xué)校是一個(gè)促進(jìn)健康的重要場(chǎng)所。心理健康是教育的重要目標(biāo)，又是教師敬業(yè)愛(ài)崗的必要條件。只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。為此，教師的心理健康應(yīng)引起各界的重視與關(guān)注。

一、目前教師心理健康現(xiàn)狀

    國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師進(jìn)行抽查檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.3%的教師存在心理問(wèn)題，其中32.2%的教師屬于“輕度心理障礙”，2.5%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。心理問(wèn)題表現(xiàn)在多方面，如自卑心理嚴(yán)重、嫉妒情緒突出、焦慮水平偏高。其中較典型的是69%被測(cè)試教師比同期畢業(yè)的從事其他職業(yè)的同學(xué)有較強(qiáng)烈的自卑感?！吨袊?guó)教育報(bào)》2002年9月20日公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95.5%的教師感到精神壓力太大。目前我國(guó)正常人群心理障礙發(fā)生率在20%左右，而受調(diào)查的教師心理障礙發(fā)生率高達(dá)52%，此數(shù)據(jù)可能不完全準(zhǔn)確，但教師心理問(wèn)題的存在是不爭(zhēng)的事實(shí)，教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀，越來(lái)越多的教師遭受著心理困擾。

二、影響中小學(xué)教師心理健康的因素

    影響教師心理健康的因素很多。既有社會(huì)環(huán)境的因素，又有自身職業(yè)的原因，歸納起來(lái)有如下七大因素。即：

    第一個(gè)因素是社會(huì)因素。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。全社會(huì)都關(guān)注著教師，教師的工作處于全社會(huì)的焦點(diǎn)。尤其是實(shí)施“新課程”，有人提出：“課改成是老師，敗也是老師?！边@給我們教師背上沉重的精神壓力。同時(shí)社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)老師要求逐漸提高，也給老師增加心理負(fù)擔(dān)。

    第二個(gè)因素是環(huán)境因素。改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，出國(guó)熱潮，使一部分人先富裕起來(lái)，導(dǎo)致部分教師拜金主義的滋長(zhǎng)。教師工作的清苦、生活的清貧與其他行業(yè)高收入群體形成鮮明反差時(shí)，就不可避免產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和極度的不平衡心理。

    第三個(gè)因素是教育政策因素。由于人事制度的改革，給教師帶來(lái)巨大的壓力，如全面采取教師聘任制、教師未位淘汰制、職稱方面的競(jìng)聘上崗等。這固然有積極的一面，但也有消極的地方。學(xué)校內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)激烈，教師之間勾心斗角加劇，矛盾激化，難免也加重教師的精神負(fù)擔(dān)。

    第四個(gè)因素是學(xué)校管理因素。由于學(xué)校管理的條條框框過(guò)多。如業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、作業(yè)教案、專題探討、心得體會(huì)以及閱讀、作文、美術(shù)、寫字、自然、思品、實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)等均要有教案。項(xiàng)項(xiàng)老師都要問(wèn)津，件件都要求教師有書(shū)面文字，加上教案書(shū)寫，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書(shū)面文字抄寫上，機(jī)械地重復(fù)著形式上任務(wù)的完成。否則工作態(tài)度有待于考慮，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、懲罰也會(huì)接踵而來(lái)。試想這樣當(dāng)教師精神上怎能疲憊不堪？大部分的教師每天工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)8個(gè)小時(shí)。

    第五個(gè)因素是學(xué)生因素。當(dāng)前，學(xué)生素質(zhì)普遍偏高，學(xué)習(xí)渠道多樣化，知識(shí)面較廣，教師難教，甚至有的學(xué)生敢跟老師說(shuō)“不”。另外，中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、不合群、家長(zhǎng)過(guò)多的呵護(hù)和嬌慣，給教師教育與管理造成困難，教師經(jīng)常受到冤枉與委屈。

    第六個(gè)因素是媒體因素。近年來(lái)，有些媒體盯住教師一些失誤，過(guò)于炒作，惟恐學(xué)校不亂。不去理解教師所做工作以及教師的心理傷害，出現(xiàn)“抓住一點(diǎn)不及其余”，偏向?qū)W生的一方，造成“老師怕學(xué)生、不敢管和不敢教”的現(xiàn)象，給教師帶來(lái)嚴(yán)重心靈傷害。

    第七個(gè)因素是教師自身的因素。這也是最主要的因素，教師職業(yè)的特性也使得教師心理常常超負(fù)荷，其工作的重復(fù)性、單一性、枯燥性是客觀存在的，加之教師考核，競(jìng)聘上崗的巨大壓力令教師身心疲憊。另外，面對(duì)新形勢(shì)，面對(duì)全新的理念和實(shí)踐，教師普遍感到困惑茫然，感到不適應(yīng)，跟不上，要教好書(shū)，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷自我“充電”，自我“加壓”。因此，教師身上責(zé)任重大，壓力重大。