一、一個(gè)實(shí)驗(yàn)——注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　  在理科生中流傳著一句話：“得實(shí)驗(yàn)者，得理科綜合之天下”，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)在理科生中的地位?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的魅力不言而喻，在化學(xué)課堂中我非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉、也是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，更是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。

　　  1、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的源泉

    在化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)，認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體是作為化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的兩極而成對(duì)出現(xiàn)的。它們之間發(fā)生聯(lián)系、相互作用必然通過(guò)一個(gè)“中介”來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)“中介”就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中使認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)客體得到統(tǒng)一。化學(xué)史上大量的事實(shí)都說(shuō)明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)、化學(xué)理論進(jìn)一步上升和發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。如人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有道爾頓和法國(guó)化學(xué)家蓋·呂薩克等科學(xué)家對(duì)氣體的多次實(shí)驗(yàn)觀察，道爾頓和阿佛加德羅就不能提出原子—分子論，古代模糊的原子概念就不能上升為科學(xué)理論；如果沒(méi)有英國(guó)化學(xué)家法拉弟和湯姆生等科學(xué)家的氣體放電實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有X射線實(shí)驗(yàn)和放射性元素的發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)原子的認(rèn)識(shí)達(dá)到就不能更深層次；如果沒(méi)有E·盧瑟福和查德威克等科學(xué)家的一系列碰撞實(shí)驗(yàn)，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)原子核的結(jié)構(gòu)。

　　因此化學(xué)課堂中，我會(huì)想方設(shè)法地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把原本抽象的原理和理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的聲、色、嗅、形等具體的現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生自覺(jué)和快樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)。

    2、實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑

　　  科學(xué)研究過(guò)程是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的用科學(xué)方法而展開(kāi)的探究過(guò)程，這一過(guò)程可用下圖表示：

    過(guò)程中所運(yùn)用的科學(xué)方法主要有：（1）觀察方法（包括測(cè)量和記錄）、（2）實(shí)驗(yàn)方法（包括測(cè)定、實(shí)驗(yàn)條件的控制和記錄）、（3）資料和事實(shí)的處理方法（包括線圖化和表格化）、（4）科學(xué)抽象方法（包括表征性抽象和原理性抽象）、（5）模型方法、（6）假說(shuō)方法。學(xué)生所認(rèn)識(shí)的科學(xué)知識(shí)，雖然相對(duì)于人類而言是已知的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，因此，學(xué)生要想獲得科學(xué)知識(shí)，也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，按照科學(xué)研究的一般過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行探究，訓(xùn)練科學(xué)方法。新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要不失時(shí)機(jī)的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更的多機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法的有效途徑。

    3、實(shí)驗(yàn)是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路

　　　 實(shí)驗(yàn)既是科學(xué)知識(shí)，又是科學(xué)方法。因此進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)就要求有科學(xué)態(tài)度和良好科學(xué)作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)必須融會(huì)貫通于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在實(shí)驗(yàn)中，教師全神貫注地操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，尤其學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的成功與挫折而驚喜和焦急，無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，對(duì)于他們的科學(xué)態(tài)度與精神培養(yǎng)有著最直接的影響。

    二、兩種觀點(diǎn)——學(xué)生觀和課程觀

    課堂教學(xué)的諸要素中，我特別重視學(xué)生和課程這兩個(gè)要素。

    1、關(guān)注全面、和諧發(fā)展的學(xué)生觀

　　  教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人。多年的教學(xué)實(shí)踐不斷地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校教學(xué)是人的生命成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的階段，課堂是師生互動(dòng)和對(duì)話的舞臺(tái)，課堂教學(xué)是師生實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一種生命活動(dòng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)刻實(shí)現(xiàn)著“生命課堂”的理念。生命課堂是人文課堂，在課堂教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)民主，充滿人文關(guān)懷，用愛(ài)心喚醒學(xué)生的熱情，用期望激起學(xué)生的希望，用幽默化解矛盾，用智慧產(chǎn)生神奇；生命課堂是社會(huì)課堂，作為自然科學(xué)的化學(xué)具有社會(huì)屬性和探究屬性，時(shí)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感為已任，建立友好觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際和當(dāng)代科技相結(jié)合，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，在化學(xué)課堂中滲透STS（科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)）教學(xué)，HPS（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)）教學(xué)和IHV（互動(dòng)歷史小品）教學(xué)。化學(xué)課堂是思維課堂，作為科學(xué)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)方法、訓(xùn)練科學(xué)思維、形成科學(xué)觀念。生命課堂是開(kāi)放課堂，生命課堂的教學(xué)是開(kāi)放的，它包括教學(xué)資源開(kāi)放、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。生命課堂是多元課堂，它包括教學(xué)目標(biāo)的多元化、學(xué)習(xí)方式的多樣化、課程資源的豐富化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。生命課堂是和諧課堂，生命課堂追求課堂生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)要素的和諧，它的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展——和諧發(fā)展。

    2、關(guān)注促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的課程觀

    課程是一個(gè)歷史的范疇，直接受制于教育目的，所以，不同的時(shí)代有不同的課程觀。2006年我省高中全面進(jìn)入新課程試驗(yàn)，作為浙江省高中化學(xué)新課程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，我清楚地認(rèn)識(shí)到這輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求課程全力追求的價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。它有五大特點(diǎn)：即全人發(fā)展的課程價(jià)值觀、人文弘揚(yáng)的課程文化觀、回歸生活的課程生態(tài)觀、動(dòng)態(tài)生成的課程內(nèi)容觀、民主多樣的課程政策觀。作為新課程的先知者和先行者，在課堂教學(xué)中時(shí)刻在關(guān)注課程的變化和課程的再造與重構(gòu)。

    教師要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源，除了知識(shí)、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。在課堂教學(xué)中教師對(duì)課程內(nèi)容要有所選擇、增刪，對(duì)課程實(shí)踐進(jìn)行微調(diào)。

    三、三種方法——信息提示、問(wèn)題解決、自主探究

    化學(xué)教學(xué)的方法是豐富多彩、千變?nèi)f化的，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方法，每一位教師都必須明白，什么內(nèi)容應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法最有效。在化學(xué)課堂教學(xué)中我主要采用了三種方法，提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法。

　　  1、提示型教學(xué)方法

　　  提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過(guò)各種提示活動(dòng)（如講解、示范等）來(lái)教授課程內(nèi)容，學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。它具有內(nèi)在的教育價(jià)值，既能夠使人在短時(shí)間內(nèi)理解并接受大量的文化知識(shí)，適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展需求。又能充分體現(xiàn)教師的主體性和主導(dǎo)作用。教師對(duì)特定知識(shí)領(lǐng)域的理解程度、教師的語(yǔ)言能力、教師的教育藝術(shù)可以在提示型教學(xué)方法的運(yùn)用中充分展露。在化學(xué)課堂教學(xué)中通常表現(xiàn)為“示范、呈示、展示、口述”等四種形式。

    2、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法

　　  共同解決問(wèn)題教學(xué)方法是通過(guò)師生的民主對(duì)話與討論來(lái)共同思考、探究和解決問(wèn)題，由此獲得知識(shí)與技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的基本特點(diǎn)是教師和學(xué)生民主參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮教師和學(xué)生這兩類主體的積極性。包括“教學(xué)對(duì)話”和“課堂討論”兩種基本形態(tài)。

　　  3、自主型教學(xué)方法

　　  自主型教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。組織理想的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的自我活動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，最終形成學(xué)生的自主性人格，這是教育的根本目的之一。“教是為了最終不需要教”，在當(dāng)今信息時(shí)代知識(shí)激增的背景下，自主型教學(xué)方法的價(jià)值空前地凸現(xiàn)出來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容適合自主型教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，如“石油的分餾”這一內(nèi)容時(shí)，筆者模仿中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”名牌欄目，把交流與對(duì)話的形式遷移至中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展嘗試，意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則，符合新課程的教育教學(xué)理念?！笆偷姆逐s”這節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，與中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切相聯(lián)，完全可以通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí)和技能，并且知識(shí)要求不高，在教學(xué)中應(yīng)遵守廣而薄的原則，所以本節(jié)內(nèi)容采用事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查閱資料，在課堂上采用對(duì)話交流形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。

    四、四個(gè)維度——基礎(chǔ)、核心、主線、手段

    課堂教學(xué)是一個(gè)立體的多維度的復(fù)雜的教學(xué)行為，一節(jié)成功的化學(xué)課一般應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以思維為核心、以過(guò)程為主線、以變式為手段四個(gè)維度。

     1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

　　  實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要“動(dòng)手”（培養(yǎng)操作技能），還要“動(dòng)腦“（滲透思想方法），更要“動(dòng)情”（關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀）。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，在教學(xué)中應(yīng)做到：再現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，突出思想方法；拓展操作過(guò)程，豐富化學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)分析過(guò)程，觀察思維同步。

    2、以思維為核心

　   化學(xué)教學(xué)中要追根溯源，深入提示化學(xué)家的思維過(guò)程；要還原稚化，充分展現(xiàn)教師的思維過(guò)程；要誘發(fā)引導(dǎo)，及時(shí)暴露學(xué)生的思維過(guò)程。從而使這三種思維活動(dòng)開(kāi)放交融，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)最佳的課堂教學(xué)環(huán)境。

    3、以過(guò)程為主線

    教學(xué)中要讓學(xué)生重演化學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。對(duì)于化學(xué)概念，要充分還原稀釋，讓學(xué)生體驗(yàn)概念的形成過(guò)程；對(duì)于化學(xué)規(guī)律，要堅(jiān)持延遲判斷，讓學(xué)生探尋規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要滲透思想方法，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程；對(duì)于化學(xué)解題，要注重過(guò)程的分析，讓學(xué)生親歷問(wèn)題的解決過(guò)程。

　　  4、以變式為手段

    對(duì)于概念變式，提供變式材料消化概念，進(jìn)行變式訓(xùn)練活化概念；對(duì)于規(guī)律變式，正面講清（來(lái)龍去脈、化學(xué)涵義），反面辨析（適用條件、注意事項(xiàng)），側(cè)面溝通（融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用）；對(duì)于實(shí)驗(yàn)變式，變更實(shí)驗(yàn)條件，突出化學(xué)本質(zhì)，編制操作程序，準(zhǔn)確感知現(xiàn)象，改進(jìn)演示方法，提高教學(xué)效果；對(duì)于習(xí)題變式，一題多問(wèn)、一題多解、一題多變、一題多聯(lián)。

    教學(xué)有法，但無(wú)定法，在大力提倡新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的今天,教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，才能與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)，永無(wú)止境，關(guān)注生命，快樂(lè)教學(xué)是我畢生的追求。