一、一個實驗——注重實驗教學(xué)

　　  在理科生中流傳著一句話：“得實驗者，得理科綜合之天下”，可見，實驗在理科生中的地位。化學(xué)是一門實驗的科學(xué)，實驗在化學(xué)課堂中的魅力不言而喻，在化學(xué)課堂中我非常注重實驗教學(xué)，因為化學(xué)實驗不僅是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的源泉、也是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，更是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。

　　  1、實驗是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的源泉

    在化學(xué)科學(xué)認(rèn)識范圍內(nèi)，認(rèn)識主體和認(rèn)識客體是作為化學(xué)科學(xué)認(rèn)識活動結(jié)構(gòu)的兩極而成對出現(xiàn)的。它們之間發(fā)生聯(lián)系、相互作用必然通過一個“中介”來實現(xiàn)，這個“中介”就是化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗活動中使認(rèn)識主體和認(rèn)識客體得到統(tǒng)一?；瘜W(xué)史上大量的事實都說明，化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識、化學(xué)理論進(jìn)一步上升和發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。如人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，如果沒有道爾頓和法國化學(xué)家蓋·呂薩克等科學(xué)家對氣體的多次實驗觀察，道爾頓和阿佛加德羅就不能提出原子—分子論，古代模糊的原子概念就不能上升為科學(xué)理論；如果沒有英國化學(xué)家法拉弟和湯姆生等科學(xué)家的氣體放電實驗，沒有X射線實驗和放射性元素的發(fā)現(xiàn)，人們對原子的認(rèn)識達(dá)到就不能更深層次；如果沒有E·盧瑟福和查德威克等科學(xué)家的一系列碰撞實驗，也就無法認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)。

　　因此化學(xué)課堂中，我會想方設(shè)法地引入化學(xué)實驗，把原本抽象的原理和理論，通過實驗中的聲、色、嗅、形等具體的現(xiàn)象來吸引學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生自覺和快樂的認(rèn)識和理解化學(xué)知識。

    2、實驗是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑

　　  科學(xué)研究過程是以科學(xué)實驗為基礎(chǔ)的用科學(xué)方法而展開的探究過程，這一過程可用下圖表示：

    過程中所運(yùn)用的科學(xué)方法主要有：（1）觀察方法（包括測量和記錄）、（2）實驗方法（包括測定、實驗條件的控制和記錄）、（3）資料和事實的處理方法（包括線圖化和表格化）、（4）科學(xué)抽象方法（包括表征性抽象和原理性抽象）、（5）模型方法、（6）假說方法。學(xué)生所認(rèn)識的科學(xué)知識，雖然相對于人類而言是已知的，但對于學(xué)生來說是未知的，因此，學(xué)生要想獲得科學(xué)知識，也必須以實驗為基礎(chǔ)，按照科學(xué)研究的一般過程，運(yùn)用科學(xué)方法來進(jìn)行探究，訓(xùn)練科學(xué)方法。新課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要不失時機(jī)的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更的多機(jī)會參與實驗探究，實踐證明，實驗是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法的有效途徑。

    3、實驗是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路

　　　 實驗既是科學(xué)知識，又是科學(xué)方法。因此進(jìn)行化學(xué)實驗就要求有科學(xué)態(tài)度和良好科學(xué)作風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)必須融會貫通于實驗教學(xué)中。在實驗中，教師全神貫注地操作實驗，學(xué)生被實驗現(xiàn)象所吸引，尤其學(xué)生為實驗的成功與挫折而驚喜和焦急，無不潛移默化地影響著學(xué)生對實驗的態(tài)度，對于他們的科學(xué)態(tài)度與精神培養(yǎng)有著最直接的影響。

    二、兩種觀點——學(xué)生觀和課程觀

    課堂教學(xué)的諸要素中，我特別重視學(xué)生和課程這兩個要素。

    1、關(guān)注全面、和諧發(fā)展的學(xué)生觀

　　  教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人。多年的教學(xué)實踐不斷地認(rèn)識到：學(xué)校教學(xué)是人的生命成長過程中一個重要的階段，課堂是師生互動和對話的舞臺，課堂教學(xué)是師生實現(xiàn)價值的一種生命活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中時刻實現(xiàn)著“生命課堂”的理念。生命課堂是人文課堂，在課堂教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)民主，充滿人文關(guān)懷，用愛心喚醒學(xué)生的熱情，用期望激起學(xué)生的希望，用幽默化解矛盾，用智慧產(chǎn)生神奇；生命課堂是社會課堂，作為自然科學(xué)的化學(xué)具有社會屬性和探究屬性，時時以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感為已任，建立友好觀和可持續(xù)發(fā)展觀。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常與社會生產(chǎn)、生活實際和當(dāng)代科技相結(jié)合，應(yīng)用化學(xué)知識解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，在化學(xué)課堂中滲透STS（科學(xué)、技術(shù)與社會）教學(xué)，HPS（科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會學(xué)）教學(xué)和IHV（互動歷史小品）教學(xué)?；瘜W(xué)課堂是思維課堂，作為科學(xué)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)方法、訓(xùn)練科學(xué)思維、形成科學(xué)觀念。生命課堂是開放課堂，生命課堂的教學(xué)是開放的，它包括教學(xué)資源開放、教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)時空的開放、教學(xué)評價的開放。生命課堂是多元課堂，它包括教學(xué)目標(biāo)的多元化、學(xué)習(xí)方式的多樣化、課程資源的豐富化、教學(xué)評價多元化。生命課堂是和諧課堂，生命課堂追求課堂生態(tài)系統(tǒng)中各個要素的和諧，它的終極目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展——和諧發(fā)展。

    2、關(guān)注促進(jìn)學(xué)生和社會發(fā)展的課程觀

    課程是一個歷史的范疇，直接受制于教育目的，所以，不同的時代有不同的課程觀。2006年我省高中全面進(jìn)入新課程試驗，作為浙江省高中化學(xué)新課程專業(yè)指導(dǎo)委員會的成員，我清楚地認(rèn)識到這輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求課程全力追求的價值是促進(jìn)學(xué)生和社會的發(fā)展。它有五大特點：即全人發(fā)展的課程價值觀、人文弘揚(yáng)的課程文化觀、回歸生活的課程生態(tài)觀、動態(tài)生成的課程內(nèi)容觀、民主多樣的課程政策觀。作為新課程的先知者和先行者，在課堂教學(xué)中時刻在關(guān)注課程的變化和課程的再造與重構(gòu)。

    教師要積極利用并開發(fā)各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創(chuàng)造的所有的物質(zhì)文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構(gòu)成課程的素材。在課堂教學(xué)中教師對課程內(nèi)容要有所選擇、增刪，對課程實踐進(jìn)行微調(diào)。

    三、三種方法——信息提示、問題解決、自主探究

    化學(xué)教學(xué)的方法是豐富多彩、千變?nèi)f化的，不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方法，每一位教師都必須明白，什么內(nèi)容應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方法最有效。在化學(xué)課堂教學(xué)中我主要采用了三種方法，提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法。

　　  1、提示型教學(xué)方法

　　  提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過各種提示活動（如講解、示范等）來教授課程內(nèi)容，學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式。它具有內(nèi)在的教育價值，既能夠使人在短時間內(nèi)理解并接受大量的文化知識，適應(yīng)個人與社會的發(fā)展需求。又能充分體現(xiàn)教師的主體性和主導(dǎo)作用。教師對特定知識領(lǐng)域的理解程度、教師的語言能力、教師的教育藝術(shù)可以在提示型教學(xué)方法的運(yùn)用中充分展露。在化學(xué)課堂教學(xué)中通常表現(xiàn)為“示范、呈示、展示、口述”等四種形式。

    2、共同解決問題型教學(xué)方法

　　  共同解決問題教學(xué)方法是通過師生的民主對話與討論來共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識與技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的基本特點是教師和學(xué)生民主參與教學(xué)過程，教學(xué)過程能夠發(fā)揮教師和學(xué)生這兩類主體的積極性。包括“教學(xué)對話”和“課堂討論”兩種基本形態(tài)。

　　  3、自主型教學(xué)方法

　　  自主型教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助，學(xué)生由此獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法。組織理想的自主性學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的自我活動性和自主學(xué)習(xí)能力，最終形成學(xué)生的自主性人格，這是教育的根本目的之一?！敖淌菫榱俗罱K不需要教”，在當(dāng)今信息時代知識激增的背景下，自主型教學(xué)方法的價值空前地凸現(xiàn)出來。在化學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容適合自主型教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，如“石油的分餾”這一內(nèi)容時，筆者模仿中央電視臺“實話實說”名牌欄目，把交流與對話的形式遷移至中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中開展嘗試，意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則，符合新課程的教育教學(xué)理念?！笆偷姆逐s”這節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，與中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際密切相聯(lián)，完全可以通過自學(xué)獲得知識和技能，并且知識要求不高，在教學(xué)中應(yīng)遵守廣而薄的原則，所以本節(jié)內(nèi)容采用事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查閱資料，在課堂上采用對話交流形式開展學(xué)習(xí)。

    四、四個維度——基礎(chǔ)、核心、主線、手段

    課堂教學(xué)是一個立體的多維度的復(fù)雜的教學(xué)行為，一節(jié)成功的化學(xué)課一般應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)、以思維為核心、以過程為主線、以變式為手段四個維度。

     1、以實驗為基礎(chǔ)

　　  實驗教學(xué)不僅要“動手”（培養(yǎng)操作技能），還要“動腦“（滲透思想方法），更要“動情”（關(guān)注情感態(tài)度與價值觀）。為了充分發(fā)揮實驗功能，在教學(xué)中應(yīng)做到：再現(xiàn)設(shè)計過程，突出思想方法；拓展操作過程，豐富化學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)分析過程，觀察思維同步。

    2、以思維為核心

　   化學(xué)教學(xué)中要追根溯源，深入提示化學(xué)家的思維過程；要還原稚化，充分展現(xiàn)教師的思維過程；要誘發(fā)引導(dǎo)，及時暴露學(xué)生的思維過程。從而使這三種思維活動開放交融，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造一個最佳的課堂教學(xué)環(huán)境。

    3、以過程為主線

    教學(xué)中要讓學(xué)生重演化學(xué)知識的發(fā)生過程。對于化學(xué)概念，要充分還原稀釋，讓學(xué)生體驗概念的形成過程；對于化學(xué)規(guī)律，要堅持延遲判斷，讓學(xué)生探尋規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于化學(xué)實驗，要滲透思想方法，讓學(xué)生參與實驗的設(shè)計過程；對于化學(xué)解題，要注重過程的分析，讓學(xué)生親歷問題的解決過程。

　　  4、以變式為手段

    對于概念變式，提供變式材料消化概念，進(jìn)行變式訓(xùn)練活化概念；對于規(guī)律變式，正面講清（來龍去脈、化學(xué)涵義），反面辨析（適用條件、注意事項），側(cè)面溝通（融會貫通、靈活運(yùn)用）；對于實驗變式，變更實驗條件，突出化學(xué)本質(zhì)，編制操作程序，準(zhǔn)確感知現(xiàn)象，改進(jìn)演示方法，提高教學(xué)效果；對于習(xí)題變式，一題多問、一題多解、一題多變、一題多聯(lián)。

    教學(xué)有法，但無定法，在大力提倡新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的今天,教師只有不斷地努力學(xué)習(xí)、實踐、研究，才能與時俱進(jìn)。課堂教學(xué)，永無止境，關(guān)注生命，快樂教學(xué)是我畢生的追求。