我想根據(jù)我的課堂實(shí)踐，為“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)提供一個(gè)樸素的理解：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。

先說(shuō)什么是“好課堂”。

關(guān)于“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)或特征，已經(jīng)有許多老師和專家從不同的角度進(jìn)行了概括———這個(gè)“原則”那個(gè)“維度”，還有各種“性”（比如“生成性”“互動(dòng)性”之類），等等。這些概括豐富了我們對(duì)“好課堂”的理解。

但我想根據(jù)我的課堂實(shí)踐，為“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)提供一個(gè)樸素的理解：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。

“好課堂”就是“有趣”加“有效”

1、有趣

有趣，就是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得時(shí)間過(guò)得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生們有成果———無(wú)論知識(shí)的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。

有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽(yáng)，搞笑而已。但如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛聽，也很難達(dá)到真正的有效。

如何才能達(dá)到“有趣”？方式可以有很多：語(yǔ)言的詼諧風(fēng)趣，讓課堂妙趣橫生；將知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識(shí)其實(shí)就是學(xué)生活；引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)……這些都能讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入。

2、有效

如何才能達(dá)到“有效”？方法和途徑有很多，但我認(rèn)為其中最重要的一點(diǎn)，是把教師“教”的過(guò)程變成學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。所謂“學(xué)生‘學(xué)’的過(guò)程”，應(yīng)該是學(xué)生彼此互相講解知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個(gè)常識(shí)。多年來(lái)我們把這個(gè)常識(shí)給忘記了，不停地給學(xué)生講，卻不讓學(xué)生講。于是，知識(shí)在我們教師頭腦里記得越來(lái)越深刻，學(xué)生卻什么都沒記住。近年來(lái)不少學(xué)校的老師遵循了這個(gè)常識(shí)，并利用了這個(gè)常識(shí)，讓學(xué)生在課堂上不停地給別人講，成績(jī)當(dāng)然就提升了?！坝行А碑?dāng)然不只是指成績(jī)提升，但這是一個(gè)最重要也最直觀的指標(biāo)。

“好教育”就是“有意義”加“有意思”

順著“好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，所謂“好教育”，就是“既有意義，又有意思”的教育。

1、有意義

“有意義”，是站在教育者的角度說(shuō)的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識(shí)與創(chuàng)造精神，以及要點(diǎn)燃的思想火花，要拓寬的海洋般開闊的胸襟與視野……

2、有意思

“有意思”，是站在孩子們的角度說(shuō)的：情趣，浪漫，好玩，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面———或是教室里老師講的一個(gè)跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐……

但今天提起這個(gè)話題，并非想“既要……又要……”地全面重視“意義”和“意思”。不，在任何一個(gè)時(shí)代，我們所強(qiáng)調(diào)的，總是我們所忽視的。比如，今天的教育主要是“意義”過(guò)度而“意思”不足。從總體上說(shuō)，我們的教育還是說(shuō)教比較多，而符合兒童心理的趣味不夠。所以，我今天要呼吁：請(qǐng)給教育多一些“有意思”！

讓教育“有意思”，其實(shí)就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化：“在自然而然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系中?！?/P>

無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明，教育的意圖隱蔽得越好，教育效果就越好。不動(dòng)聲色，不知不覺，了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫，潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化……

這些都是教育的藝術(shù)，也是教育的境界。