語文不是一門純粹的技術性學科，它的許多知識不是靠直接學習和簡單模仿而獲得的，而是在長年累月的語文實踐中慢慢領悟，逐漸積累而成的。學習語文知識，掌握語文方面的多種能力，僅靠語文課堂已不能滿足學生的求知需要，學生不讀課外書籍，閱讀面太窄，就會大大影響學生的學習效果。因此，教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。那么如何加強對學生課外閱讀的指導呢？下面我結合自己多年來的教學實踐談點粗淺的看法。

一、 使學生明確課外閱讀的意義，懂得課外閱讀的重要性。

1、讓學生知道，大量的課外閱讀可以上知天文、下曉地理、博古而通今。

古往今來，凡是有作為的人，無不是博覽群書、勤奮好學的結果。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。引導學生對“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學生知道，大量閱讀可以上知天文、下曉地理、博古而通今。讓學生認識到語文書里的文章雖然優(yōu)美，但只是指導我們閱讀的典型例子，它教給我們的知識是有限的，而有些課外書里的知識是無限的，猶如浩瀚的大海，只要你勇于探索，就能享受那書海的無窮樂趣。也可以在班中樹立愛讀課外書的典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書、肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2、讓學生知道，大量的課外閱讀能夠奠定他們堅實的語言基礎。

加強課外閱讀的背誦訓練，能夠奠定小學生堅實的語言基礎。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”近人云：“熟讀古文二百篇，不會作文也會編?！边@些都說明了多讀、多背在寫作中的重要性。由此可知，“讀”、“背”、“誦”對于現(xiàn)今的小學生來說有著非常重要的意義。只有多讀、多背誦，把名家、名篇的精彩語句，轉化成自己的營養(yǎng)，慢慢吸收，在寫作時才能夠揮筆自如。有些學生一寫起作文來就感覺無話可說，這就是平時缺少多讀、多背的結果。頭腦中儲存的知識少，表達時不知該怎么說，找不到合適的語言。小學階段是記憶的黃金時期，學習課程又不太重，多讀、多背必將終生受用無窮。博覽群書，背下精彩片斷，只有這樣才能不斷積累知識，使頭腦得到充實，奠定堅實的語言基礎。

二、 激起閱讀興趣，使學生樂于課外閱讀。

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。只有學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、巧妙引入

教師要從好書中挑選一些精彩的段落讀給學生聽，先把學生深深地吸引住，學生就會熱情地去閱讀，這樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適應孩子的口味，孩子才會對書感興趣。比如：想向?qū)W生推薦《一千零一夜》這本書，教師可先講其中一個故事的一小段，學生聽到老師要講故事，就會個個精神抖擻，雙耳靜聽，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出了《一千零一夜》這本讀物。

2、開展競賽

小學生好勝心強，開展適當?shù)母傎惢顒?，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合小學生的年齡特點，有利于使學生獲得并保持閱讀的興趣。如：開展分類收集成語的競賽、收集春聯(lián)的比賽、科技征文比賽等等，均可培養(yǎng)學生的閱讀興趣。當然競賽只是一種手段而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力。由于競賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動，為了取得勝利，學生要做充分的準備工作，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，也就保持住了閱讀的興趣。

3、匯報收獲

教師可身體力行，經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀書本后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。還可組織學生舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。讓學生談體會，匯報搜集的關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

三、教師、家長共同參與學生的課外閱讀。

1、教師指導，課內(nèi)延伸課外。

課外閱讀是一種獨立的學習形式。在學校，教師應加強宏觀調(diào)控與指導。小學生年齡小、知識少、閱歷淺，為開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)和提高學生的讀寫能力，教師要配合閱讀教學積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關的讀物，為學生架起從課內(nèi)向課外延伸的橋梁。

學生閱讀得最多的就是課本，而課本里有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還可介紹一些突出人物的特點，這樣課后學生就會爭看《三國演義》。這種閱讀活動，是“課文”的補充和拓展，是與課內(nèi)的教學緊密結合在一起的。因此，內(nèi)容的選擇要考慮教學內(nèi)容，如：教學《只有一個地球》時就引導閱讀有關環(huán)保、生態(tài)方面的知識。由于有了“課本”這個引子，很容易誘導學生進行課外閱讀。另外，學完一個作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關書籍，也可以達到加深認識、擴大閱讀面、誘導學生的閱讀興趣的目的。如教學老舍先生的《林?！泛?，讓學生去讀他寫的《養(yǎng)花》等。

呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外”。這說明，局限于課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個沒有抓?！闭n內(nèi)與課外閱讀之間是相互補充的，教師應大膽引導學生拋開“芝麻”，去摸摸更誘人的“西瓜”，拓寬學習和閱讀的范圍。

2、家長支持，提供條件。

家庭對學生的影響是巨大的。因此，應竭力向家長推介小學生課外讀物，老師和同學們可在家長會上向家長講課外閱讀的重要性，讓家長配合支持學生，為學生創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境。積極倡導家長與孩子一起買書，一起讀課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應的讀書筆記或讀后感。鼓勵家庭建立“親子小書房”，讓家長督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成良好的家庭讀書氛圍。在家長的支持下，引導學生學會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過廣泛的閱讀，使學生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

四、提出要求，教給方法

1、提出一定的要求，幫助學生制訂相應的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來要求：

①保證每天一定的閱讀時間與數(shù)量。可以因人而異。②閱讀的同時要動筆?；蛘跃洌蛘势瑪?，還可以在自己的書上圈點批注。③精讀的文章還要寫讀書筆記，讀寫結合，相互促進。④閱讀時要思考。閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。對上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過長期強化，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，直至最終成為自身的一種生活需求。

2、教給方法，提高閱讀效率。

根據(jù)閱讀時細密和簡約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對閱讀材料做全面、精細、深入的理解，對作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結構等徹底通曉，即一字一句也不能放過，是完全性閱讀。它通過細讀、反復等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識的深度。對于一些精美的詩篇，要讓學生精讀，要指導學生隨時利用各種工具書和有關書籍檢查不懂的字詞、典故等。要指導學生運用古人的“圈點讀書法”，邊讀邊勾畫圈點。要讓學生重視朗讀與背誦。因為作品中的喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節(jié)奏，可通過朗讀而清楚地顯現(xiàn)，借以加深體會，增進理解。詩文佳作，倒背如流，更是學生學好語文的一種“看家”本領。學生有幾百篇詩文爛熟于心，便能得心應手地應用。略讀是不完全性的閱讀。它的特點是提綱挈領地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關注的問題上。通過瀏覽、跳讀等形式，舍去無關緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過程。在閱讀時間不變的情況下，它可擴大學生閱讀的量，擴充學生的知識面。

另外，還可指導學生嘗試運用“三遍閱讀法”。茅盾說：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細細地咀嚼，注意到各章各段的結構；第三遍，就要細細地一段段地讀，領會、運用，這時要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書方法將會使學生終生受益。

3、指導學做筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識，怎樣積累呢？俗話說，好記性不如爛筆頭。因此我們要指導學生學會做筆記，以鞏固閱讀的效果。宋代蘇軾詩云：“作詩火急追亡捕，清景一失后難摹。”作詩寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應如此。要指導學生在摘抄佳詞妙句后反復揣摩，吟誦、領悟，這樣，學生便能加深對作品內(nèi)容及藝術風格等的感性或理性的認識。

總之，學習的過程是逐漸積累的過程。教師要創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，這樣才能不斷豐富學生的“心理詞典”。學生的課外閱讀，應該是學生心靈的呼喚，個性的張揚，人文的回歸。