從國(guó)內(nèi)外的比較看，中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識(shí)掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。

　　校長(zhǎng)回應(yīng)

　　國(guó)家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴：

　　自由呼吸，需要打開(kāi)“瓶頸”

　　李希貴的名字與多項(xiàng)教育改革聯(lián)系在一起。他在擔(dān)任山東省濰坊市教育局長(zhǎng)時(shí)，積極推動(dòng)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，取消中小學(xué)校長(zhǎng)行政級(jí)別，使濰坊成為全國(guó)教育改革“熱點(diǎn)地區(qū)”。兩年前，年富力強(qiáng)的李希貴主動(dòng)放棄行政級(jí)別，“空降”到北京市十一學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，續(xù)寫著自己的教育理想。

　　為20年后“做準(zhǔn)備”

　　溫總理在北京三十五中學(xué)的講話，站得很高，看得很準(zhǔn)。特別是對(duì)于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及辦學(xué)體制的論述，非常深刻?？偫韱?wèn)，為什么素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了多年，到現(xiàn)在成效還不夠明顯？我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》的文章。從那時(shí)算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國(guó)教育界回蕩超過(guò)20年。時(shí)間真的很長(zhǎng)了。

　　什么是素質(zhì)？愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)全都忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底應(yīng)該給學(xué)生剩下什么呢？

　　我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會(huì)發(fā)展的賬：從現(xiàn)在開(kāi)始到40歲，還有20多年的時(shí)間。中小學(xué)教育要著眼于20年后，“為40歲做準(zhǔn)備”，為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來(lái)備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)思考，形成對(duì)科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個(gè)層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。

　　讓學(xué)生“自由地呼吸”

　　學(xué)生是生龍活虎的、富有個(gè)性的。如果只用表現(xiàn)在紙面上、試卷上的單一的評(píng)價(jià)方式，只用一把尺子來(lái)丈量，必會(huì)忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性。因此，維護(hù)和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎？可以，但要來(lái)個(gè)約法三章，要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎？學(xué)校剛剛維修好的報(bào)告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書法協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)就讓你當(dāng)。你不是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會(huì)，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就搞“天天開(kāi)放的辯論廳”，一個(gè)論題辯論一個(gè)星期。影響升學(xué)率了嗎？沒(méi)有。非但沒(méi)有，反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。

　　要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在校園里“自由地呼吸”，讓他們擁有自己的想法，同時(shí)創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚(yáng)。我向全校學(xué)生公布自己的手機(jī)號(hào)碼，他們有問(wèn)題可以隨時(shí)與我進(jìn)行溝通。我們十一學(xué)校有一個(gè)“校長(zhǎng)有約，共進(jìn)午餐”的活動(dòng)，每天中午邀請(qǐng)七八位學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行溝通，效果很好。

　　把錄取權(quán)“還”給大學(xué)

　　很多家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不得不靠分?jǐn)?shù)考上一個(gè)好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國(guó)際社會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)，就得把招生錄取的權(quán)力“還”給大學(xué)。

　　目前，我國(guó)已有部分高校開(kāi)始試行自主招生。可惜，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對(duì)整個(gè)高中教育還沒(méi)有產(chǎn)生根本性影響。

　　全國(guó)統(tǒng)考仍可以實(shí)行，但這個(gè)分?jǐn)?shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考依據(jù)，此外，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)成果、競(jìng)賽成績(jī)、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)椋@些世界一流大學(xué)認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。

　　素質(zhì)教育改革到現(xiàn)在，瓶頸就是評(píng)價(jià)制度。只有把高考錄取制度改革這個(gè)“瓶頸”打開(kāi)，才能滿盤皆活。