從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。

　　校長回應(yīng)

　　國家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長李希貴：

　　自由呼吸，需要打開“瓶頸”

　　李希貴的名字與多項教育改革聯(lián)系在一起。他在擔(dān)任山東省濰坊市教育局長時，積極推動校長職級制改革，取消中小學(xué)校長行政級別，使濰坊成為全國教育改革“熱點地區(qū)”。兩年前，年富力強的李希貴主動放棄行政級別，“空降”到北京市十一學(xué)校擔(dān)任校長，續(xù)寫著自己的教育理想。

　　為20年后“做準備”

　　溫總理在北京三十五中學(xué)的講話，站得很高，看得很準。特別是對于實踐能力、創(chuàng)新精神及辦學(xué)體制的論述，非常深刻?？偫韱?，為什么素質(zhì)教育強調(diào)了多年，到現(xiàn)在成效還不夠明顯？我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標》的文章。從那時算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時間真的很長了。

　　什么是素質(zhì)？愛因斯坦曾說，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底應(yīng)該給學(xué)生剩下什么呢？

　　我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬：從現(xiàn)在開始到40歲，還有20多年的時間。中小學(xué)教育要著眼于20年后，“為40歲做準備”，為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會思考，形成對科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。

　　讓學(xué)生“自由地呼吸”

　　學(xué)生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表現(xiàn)在紙面上、試卷上的單一的評價方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此，維護和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎？可以，但要來個約法三章，要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎？學(xué)校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書法協(xié)會會長就讓你當(dāng)。你不是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就搞“天天開放的辯論廳”，一個論題辯論一個星期。影響升學(xué)率了嗎？沒有。非但沒有，反而促進了升學(xué)率的提高。

　　要注重張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生在校園里“自由地呼吸”，讓他們擁有自己的想法，同時創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚。我向全校學(xué)生公布自己的手機號碼，他們有問題可以隨時與我進行溝通。我們十一學(xué)校有一個“校長有約，共進午餐”的活動，每天中午邀請七八位學(xué)生當(dāng)面進行溝通，效果很好。

　　把錄取權(quán)“還”給大學(xué)

　　很多家長都認識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實妥協(xié)，不得不靠分數(shù)考上一個好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會成功的經(jīng)驗，就得把招生錄取的權(quán)力“還”給大學(xué)。

　　目前，我國已有部分高校開始試行自主招生?？上?，還只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。

　　全國統(tǒng)考仍可以實行，但這個分數(shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分數(shù)只是一個參考依據(jù)，此外，學(xué)生的實踐活動、社區(qū)服務(wù)成果、競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應(yīng)占據(jù)重要位置。因為，這些世界一流大學(xué)認識到，分數(shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。

　　素質(zhì)教育改革到現(xiàn)在，瓶頸就是評價制度。只有把高考錄取制度改革這個“瓶頸”打開，才能滿盤皆活。