高考試卷中占15分左右的語用題歷來是高考試題中容易出彩的“亮點工程”。這類試題往往緊扣時代節(jié)拍，試題情境更貼近生活實際，比較能體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。在語言基礎題逐年削減的情勢下，由小作文演變

　　而來的語用題在分值上還將略有擴增。要有效地提高語用題的應對能力，就要做到：

　　1、有足夠的心理準備。語用試題經常出現(xiàn)一些陌生的“面孔”，學生事先沒有見過，往往會亂了陣腳。學生要撇開這些試題表面的陌生，注重本部分考查的內容及能力要點（一般情況下老師都會進行分析和訓練的）。

　　2、仔細審題，明確要求。題干中每句話都是解題的限制要求，同時也是答題的重要提示。學生要仔細解讀題干，細化答題中要落實的要點，注意思維的嚴密性。

　　3、抓住關鍵，整合信息。閱讀題文，思考并理清段與段，以及段內各部分的內在事理關系即邏輯關系。這種整合能力是整合信息的關鍵所在。

　　4、代入檢驗。為了確保擬制的答案的信服力，答案要點的得出就必須有理有據(jù)，可用代入檢驗的方法，按照題目要求、題文本身乃至于后面附錄的注釋，對答案正確與否、全面與否作仔細檢驗。

　　現(xiàn)代文

　　實用類（包括論述類）及文學類文本閱讀的復習應注意以下幾點：

　?。ㄒ唬┥羁填I會文本，避免猜讀。許多學生在解答現(xiàn)代文閱讀題時總習慣于憑借感覺猜讀，以求僥幸蒙對。他們不知道，讀懂文本是順利完成閱讀任務的關鍵。其實，此類閱讀考查的核心問題，歸納起來大致是文本的內容、表達的技巧以及寫作的意圖。其中難度最大的是如何領會作者的意圖，解決“為何寫”，即“作者究竟要告訴我們什么”的問題。如果學生能樹立“答案都藏在原文中”的意識，讀懂隱藏在文本背后的內在價值判斷，就能把握文本的實質，為正確答題奠定基礎。

　?。ǘ┓植襟E閱讀，切忌急躁落筆。初讀，把握文本大意，篩選重要信息。再讀，整合信息。梳理結構脈絡或線索，歸納層次內容或情節(jié)，明確表現(xiàn)手法或重要詞句含義，領悟形象意蘊或審美取向。三讀，針對問題確定閱讀范圍進行精讀，核對相關信息，確定采分點，做出完整清晰的書面表達。

　　（三）重視規(guī)范答題。養(yǎng)成仔細審題的習慣，掌握必要的術語，運用與問題相應的答題模式，分條作答。

　　文言部分

　　依據(jù)浙江省2010年考綱，“古代詩文閱讀部分”，共34分。所占分值很大，涉及考點較多，復習時間有限，因此建議考生不妨考處著眼，巧處使力，實處求效。

　　“文言字詞和翻譯”部分常有基于課內字詞的靈活遷移，基于所給語境的合情推理，基于常見實詞和十八個虛詞的樹形目錄記憶等，學生不妨結合基于文言語句結構的詞性排除法，基于文言篇章理解的回填驗證法，基于詞語位置的特點歸納法等做題。兩道詞語題，八個選項，較難解決的往往不過兩三個選項，若調用各種方法其實又不難解決，所以，在復習中不妨著意于方法訓練，務求高效。兩道翻譯題，在拎主干、補殘缺、消倒裝、扣關鍵的同時，也不妨靈活使用上述解決字詞的若干個方法。

　　“文言理解”部分，這類題有基于文中某一詞句信息出題的，有基于某一層次或事件信息出題的，有基于文言選文觀點和論據(jù)出題的，有基于作者在文中某些情感出題的，有基于選文寫作手法和藝術風格出題的，也有基于文中若干方面的對應關系出題的……因此，不妨進行有針對性的復習訓練。

　　“文言斷句”部分，雖非創(chuàng)新題型，但是依然可以借鑒上述兩個部分的有關方法做題。還可以從找目標語句的語氣詞、動詞謂語、語句主干、語句的語序結構、語句的邏輯、語句的成分對應關系等方面入手，以求多管齊下，確保斷句部分的高得分率。

　　“詩詞閱讀”部分，在確保對詩詞本身的基本理解的同時，我們不妨更多地關注各種“鑒賞題型”，如對相關題材的詩詞進行比較閱讀和鑒賞，還有要對詩詞中常見表現(xiàn)手法的運用和效果有所把握，能結合詩文名家的觀點談自己的體會，對作者思想情懷有細致入微的揣摩等。從答題形式上講，不妨力求有點、有層次的恰當分析。

　　“《論語》閱讀”部分，《考綱》上所給的考查范圍是很有限的，建議考生在縮小可命題考查內容范圍的同時、在確保沒有字詞理解障礙的前提下，從某一個角度切入《論語》的不同章節(jié)。從不同角度分類組合，注重融會貫通式的理解，比如可從某一個情況、某一人物、某一思想、某一問題等入手，拎出相關語句進行復習。

　　“古詩文默寫”部分，建議在把握高考考綱的范圍和默寫題的形勢特點的基礎上，縮小默寫復習范圍（有些語句壓根就不可能考到），這樣下來，可以更有側重點的復習了。不過建議背誦時還是要結合結構參照、語意理解、高頻錯字復寫、隨機蓋句默寫等方法強化復習效果。