水至清則無魚

——談班主任工作的“糊涂”藝術

滄州市第一中學 李智

古人云：“水至清則無魚，人至察則無友?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾砉ぷ髦?，應該具備明察秋毫、見微知著的能力，但班級事務很少原則性的大事，如果事無巨細，件件明察必將給自己增加不必要的負擔，所以班主任不妨“糊涂”一點，使自己從瑣屑小事中解脫出來，以便高瞻遠矚地把握好班級前進的方向。

一、“糊涂”，班級建設的推進器

班委會建設是班級建設的一件大事。班委會成員素質(zhì)的高低、能力大小、團結協(xié)作水平等因素制約著班級的發(fā)展，而這些因素是需要在實踐中培養(yǎng)和提高的。班主任只有信任他們，呵護他們才能使他們盡快成長起來，發(fā)揮自己的聰明才智。

2002年，在學校秋季運動會上，由于班長和體委的疏忽，造成了我班一些強勢項目漏報，最終僅以2分之差位居年級第二名。運動會后，同學們一片抱怨之聲，班長和體委更是懊悔不已，因為“第一”對于我們高一·七班這個剛剛建立的集體具有重要的激勵意義。個別學生提出撤換班長和體委。本來是一件很小的事情，沒想到竟引起了班里的波動。班委會成員是競選出來的，工作上的失誤使他們壓力很大。其實，在運動會期間，他們投入了大量的心血和熱情，工作中出現(xiàn)疏漏是難免的。對班干部的失誤，我裝作不知。班會上，我肯定了班長和體委的工作，并請同學們以“運動會”為話題寫作文。同學們的在文章中，為班委會工作提出了許多合理化的建議，增進了班委會成員與同學之間的理解。我故意請班委會成員幫我批改同學們的作文，提高了他們的工作能力，也激發(fā)了他們的工作熱情。

和諧、團結的氛圍能夠促進班級發(fā)展，但班級永遠像浩瀚的大?！安憽辈幌?。班主任站在師生之間重重的“波瀾”里要有“挽狂瀾于既倒”的能力和勇氣。在我們處理各類問題時，“糊涂”法是化解矛盾、營造和諧氣氛的有效方法。班里某些同學不團結，我假裝不知道，在活動時將他們分到一起，讓他們在活動中認識到團結協(xié)作的意義；個別學生與課任老師有矛盾，我積極創(chuàng)造條件讓他做該科的課代表，隨著對老師了解的加深，增進師生間的情感。

文理分科后，新生的加入使我們原本團結的集體形成了新老學生兩大陣營，出現(xiàn)了三四個小集團。按照以往的做法，我會找每個小集團的“大哥大”“大姐大”談話，然后一一分化瓦解，這是一項長期而繁重的工作。2003年，我經(jīng)過認真分析發(fā)現(xiàn)大部分的小集團是“良性”的，對集體健康無害，這樣就明確了工作重點。對那些“良性”集團，我裝作糊涂，視而不見；把大量精力放在“惡性”小集團的“分化”上，同時利用課外活動和主題班會宣傳團結的意義，半年以后小集團“糊里糊涂”地消失了，學生們?nèi)谌肓思w愛的海洋。

二、“糊涂”，突發(fā)事件的減震儀

班主任和學生朝夕相處，對每個學生的品性、習慣都非常熟悉，但盡管如此突發(fā)事件還是會常常光顧。面對突發(fā)事件班主任必須頭腦冷靜，要時時刻刻意識到自己是一位教育者，應不失師者的修養(yǎng)、氣度，要控制自己的情感、約束自己的言行。如果凡事都追根究底、針鋒相對，師生之間就會形成僵局。

李晶是一位從農(nóng)村轉來的女生。她聰明伶俐，雖然轉來僅僅半年，卻和同學們打成一片。有一次，語文課前，我依次檢查星期天布置的作業(yè)，當檢查到她時，她說作業(yè)忘在家里了。在此以前，有些課任老師向我反映她常常不完成作業(yè)，我也曾為此和她談過話。于是，我開玩笑說：“是不是又沒完成作業(yè)？”沒想到她突然變了臉色，氣憤地喊道：“你憑什么不相信我，這是對我人格的侮辱！以后我就不完成作業(yè)，看你把我怎么樣！”教室里一下變得靜悄悄的，同學們都緊張地望著我，怒火沖上了我的心頭，真想狠狠斥責她一頓，但我很快意識到自己作為一名教育者的責任。我控制住憤怒的情緒繼續(xù)上課。事后，李晶在我面前總是低著頭，但我裝作已經(jīng)忘記了過去發(fā)生的事情，上課時一如既往地提問她，鼓勵她，并將她寫的一篇精彩的文章推薦到晚報上。后來，她主動向我承認了錯誤，而且再也沒有犯不完成作業(yè)和頂撞老師的錯誤。

布貝爾說過：“與學生發(fā)生的沖突是對教師的最大考驗?！卑嘀魅螒詫拸V的胸襟，包容學生的缺點。青少年學生正處于生理與心理發(fā)育期，極易為情緒所左右，作為班主任切不可動輒以道德的標準來衡量那些沖動行為。當我們在“糊涂”中，一如既往地尊重、熱愛學生時，學生才會內(nèi)疚、自責，并將這種自責化為改正錯誤的力量。

三、“糊涂”，學生早戀的溶解劑

中學階段，男女生生活、學習在同一環(huán)境，相同的目標、相似的經(jīng)歷會使他們彼此產(chǎn)生親近感，這是世界上最美好的感情，也是班集體團結、友愛的基礎。但隨著交往的深入，這種純真的情感常常會蒙上迷霧，出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象。早戀是班集體——“愛之泉”中的雜質(zhì)。對待早戀問題，班主任應該“糊涂”些，切不可草木皆兵。

2003年文理分班后，我班有幾對男女生關系非常緊密，甚至有的已經(jīng)出現(xiàn)了早戀的苗頭，于是“七班早戀成風”的流言不斷，有的家長也打來電話表達自己的焦慮。面對這種情況，我決定用“糊涂”的方法處理。在主題班會上，我“非常氣憤”地駁斥了那些流言，告訴大家那些流言是對我們七班真摯友誼的誤解和褻瀆，并鄭重宣布：我們七班不存在“早戀”現(xiàn)象。

對于有早戀傾向的同學，我裝作不知情在排座位和活動時將他們安排在一起。早戀具有朦朧性和神秘性，“距離產(chǎn)生美”當我們強行“隔離”時，往往會增強早戀的神秘色彩，反而成了早戀的催化劑。

我積極組織課外活動，使他們將精力與時間轉移到活動中來，轉移他們的視線和熱點，讓他們在活動中增進與他人的友誼。早戀是具有排他性的，當學生融入集體友愛的海洋時，早戀便被溶解了。

我的“糊涂”使學生擺脫了“青蘋果”的迷惑，流言很快消失了，同學們的情感步入了正常的軌道。

電視劇《康熙王朝》中，康熙對一位大臣說：“你好糊涂啊！你的糊涂就在于應該糊涂的時候，你卻還是那么清醒！”“糊涂”是講究時機和限度的，它是一門藝術，難怪鄭燮先生說：“難得糊涂。”

班主任的“糊涂”是對學生的寬容、理解、平等和信任。它是清醒和睿智，是一種教育的至境。

                                                （本文發(fā)表于《班主任之友》）