隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展，學(xué)生評教已被廣泛采用。但隨之而來的爭議也一波未平一波又起，其中較大的呼聲認(rèn)為學(xué)生評教不足為信，應(yīng)該退出舞臺。筆者卻以為，學(xué)生評教作為一種評價方式的創(chuàng)新，有其可取之處。關(guān)鍵在于學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要擺正心態(tài)。

　　學(xué)生：客觀公正，實事求是

　　學(xué)生評教凸顯了學(xué)生的主體地位，符合課改理念。但學(xué)生評教必須本著實事求是的心態(tài)，有一說一，有二說二，不能敷衍了事，視作兒戲。

　　這就要求學(xué)校在動員學(xué)生評教時要給學(xué)生以正確指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，將自己平時所觀察和了解到的真實情況實事求是地向?qū)W校反饋，不能帶有成見，對曾經(jīng)批評過自己或者平時對自己嚴(yán)格要求的教師借機(jī)打擊報復(fù)。

　　學(xué)生不能只看教師行為的表面現(xiàn)象，要透過現(xiàn)象看實質(zhì)，搞清楚教師這樣做的根本目的和動機(jī)是什么？是為了學(xué)生能力的培養(yǎng)、身心全面發(fā)展和人格健全，還是只為了達(dá)到提高自己所教班級“阿拉伯?dāng)?shù)字”的目的，以獲得更多的名利？

　　只要學(xué)生能客觀公正，實事求是，以一顆公正心對待，相信學(xué)生評教對改進(jìn)教師的工作方式方法定有積極意義。

　　教師：有則改之，無則加勉

　　毋庸諱言，由于中小學(xué)生年紀(jì)還小，知識水平和社會閱歷較淺，看待問題難免有失偏頗。這就要求教師對學(xué)生的評價要抱著一顆平常心，既要重視，但又不能過分看重。要捫心自問，冷靜思考，究竟學(xué)生對自己的評價是否恰當(dāng)、屬實？如果確實屬于自己存在的不足或失誤，就要感激學(xué)生，誠懇愉快地接受批評，并以此為契機(jī)虛心改正，不斷完善自我；如果學(xué)生對自己的評價是無中生有，言過其實，則可以淡然一笑，不必過分放在心上，“大人不計小人過”，“走自己的路，讓別人去說吧”。

　　教師千萬不能對學(xué)生的實話實說耿耿于懷，“吹胡子，瞪眼睛”，對學(xué)生進(jìn)行威逼恐嚇或者打擊報復(fù)。這樣極容易給學(xué)生造成一種錯誤的導(dǎo)向，使學(xué)生以后評教時“好聲一片”，領(lǐng)導(dǎo)從此再也聽不到真實的聲音。當(dāng)然也不能為了迎合學(xué)生而委曲求全，降低做教師的“底線”，以求得學(xué)生所謂的好感，博得學(xué)生下一次的“一致好評”。

　　領(lǐng)導(dǎo)：不以分?jǐn)?shù)論英雄

　　作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以大局為重，清楚地認(rèn)識到學(xué)生評教過程中肯定會存在一些不完善的地方。因此，不能將學(xué)生的評價作為唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，以分?jǐn)?shù)論英雄，將學(xué)生對教師的評價分?jǐn)?shù)作為獎勵、聘任、晉升的唯一依據(jù)，這樣做很容易造成“冤假錯案”，也容易打擊一部分教師的工作積極性，使教師無所適從。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生對教師的評價看作一種參考和依據(jù)，并將自己平時觀察到的事實綜合起來加以仔細(xì)揣摩和權(quán)衡?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，對于學(xué)生普遍反映出來的問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能掉以輕心，麻痹大意，要及時與該教師進(jìn)行溝通，了解情況，交換意見，本著“治病救人”的心態(tài)為教師指明努力的方向，引導(dǎo)其改進(jìn)工作。而對于學(xué)生一致看好的優(yōu)秀教師要予以鼓勵和表揚(yáng)，其先進(jìn)經(jīng)驗和做法要大面積推廣，使教師學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、超先進(jìn)蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)和管理水平的不斷提高，使學(xué)生評教真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。