作者：厲天奎

　　在高考文綜歷史復習備考過程中，筆者認為學好考綱、用足教材仍是關鍵。

　　學習考綱，明確備考方向

　　《考試大綱》是教育部考試中心頒布的，是命題的依據(jù)，是備考復習的依據(jù)。學習和研究《考試大綱》，是高三教師的必修課程。

　　學習《考試大綱》，首先要明確命題的指導思想，對綜合測試的四個能力目標及不同層次的要求，做到心中有數(shù)，并能在平時備考的各個環(huán)節(jié)中熟練運用。其次，要熟悉知識內(nèi)容，對每一個考點都要認真對待。再次，要明確題型示例，《考試大綱》中的題型示例是高考命題專家精選的，代表著命題方向，是高考復習備考最好的選題和訓練標準。

　　研究《考試大綱》，應做到四個對照。一是綱綱對照，就是把新舊考綱進行對比，從變化中尋找規(guī)律。例如，2007年高考文綜歷史試題與去年相比，在考試范圍上沒有明顯的變化，充分體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變”、“考知識，更側重考能力”的思想。二是綱本對照。就是把考綱與教材進行對比，研究教材的章節(jié)與考綱知識點之間的聯(lián)系，為用足、用好教材打下基礎。三是綱標對照，就是把考綱與新課程標準進行對比，研究新課程標準的特點和精神，用新課標的理念指導復習。以新課標要求的三大模塊主干知識為主線，將現(xiàn)行教材知識體系進行重組，以新的視角和理念構建新的知識模塊。四是綱題對照，就是把考綱與高考試題進行對比，研究每年高考試題如何體現(xiàn)考綱精神，從而有效地把握命題趨勢。

　　近幾年高考命題更加注重對學科內(nèi)知識尤其是基礎知識靈活運用能力的考查，不回避對社會熱點問題的考查。命制方式由過去以隱性介入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性介入與顯性介入相結合，甚至直接以熱點問題作為切入點。

　　落實《考試大綱》，應做到四個結合。一是與備課結合起來。圍繞一個綱或目，命題人員可以從不同的角度命制試題。這就要求教師在備課時，一方面要注意章節(jié)中的主要知識點、知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系、課內(nèi)和課外知識的延伸與滲透；另一方面，對同一個知識點，盡可能從幾個不同的角度去認識和分析，把分散的知識點連成整體。

　　用足教材，夯實備考基礎

　　《考試大綱》與教材是密不可分的。對命題者來說，《考試大綱》是依據(jù)，教材是材料，在命題時應圍繞教材做足文章。認真閱讀教材，是用足、用好教材的前提，既要把教材的正文作為閱讀核心，又要正確對待教材中的小字部分、章節(jié)目錄、大事年表、注釋以及插圖等。

　　文綜歷史考試因受題量的限制，不再強調(diào)考查知識的覆蓋面和各冊書的比例，試題內(nèi)容基本上是以重點知識為載體，這就要求在歷史備考中，突出對主干知識的復習。

　　歷史主干知識一般表現(xiàn)為中外歷史發(fā)展的基本線索、階段特征以及對人類社會發(fā)展進程有重大影響的歷史事件，如國家的統(tǒng)一與中央集權制、專制走向民主過程、近代化問題、探索中國特色社會主義道路的經(jīng)驗和教訓、世界資本主義發(fā)展史、國際政治格局的形成和影響、工業(yè)革命和科技革命，等等。

　　要用新課標的理念深化對教材的理解。復習不僅僅是簡單地“溫故”，還是一個深入“知新”的過程?？v觀2003年以來的全國高考文綜歷史試題，不僅體現(xiàn)出課程改革的新思路，而且在價值取向、內(nèi)容選擇等方面與新課標逐步靠近，新課標對高考文綜歷史試題的影響日漸增強。因此，必須充分利用新課標理念指導高三歷史復習，以提高復習的針對性和有效性。

文章來源:中國教育報