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| 和諧教育非拉近距離 教育也應(yīng)"和而不同" |
| 來源：中國大學(xué)生網(wǎng) 時(shí)間：2007年11月11日17:31 責(zé)任編輯：雨 【字體：大 小】 |
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“和諧”是當(dāng)今社會(huì)的主旋律。和諧社會(huì)當(dāng)然離不開和諧教育，而要實(shí)現(xiàn)教育和諧，當(dāng)然應(yīng)該想方設(shè)法消除發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與鄉(xiāng)村、重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、教學(xué)水平等方面的差別，以做到教育公平，保證每一個(gè)學(xué)生都能健康成長、和諧發(fā)展。 有些人誤以為和諧教育就是要拉近距離，消滅差別，因而必須消除個(gè)性、驅(qū)除風(fēng)格、廢除特色，于是，新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多反教育的舉動(dòng)，出現(xiàn)了很多不和諧的聲音：一些教育領(lǐng)導(dǎo)不作調(diào)查研究，不顧地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校、人與人之間的實(shí)際差距和具體情況，動(dòng)輒行政命令，粗暴干預(yù)，習(xí)慣搞一刀切；不少老師極力與“新潮”攀親，拼命向“流行”靠攏，熱捧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷進(jìn)行眼花繚亂的資料、媒體轟炸，課堂上怪招頻出，根本不管教學(xué)需不需要，符不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、實(shí)際水平；教學(xué)亦步亦趨，滿足于一招一式的簡單模仿，缺乏思想，缺少變化，沒有特色，步入另一種僵化刻板的程式化誤區(qū)…… 其實(shí)，“和諧”就好像多聲部的合唱，整體的美妙和諧恰恰是由不同聲部各具特色的聲音互相融合而成，正如兩千五百多年前孔子在闡述君子處世之道時(shí)強(qiáng)調(diào)的，“和而不同”。是的，“和”而“不同”：構(gòu)建和諧社會(huì)的要?jiǎng)t，不是消泯不同的聲音，而是要充分理解和尊重社會(huì)每個(gè)成員觀點(diǎn)的合理性，是要把社會(huì)每個(gè)成員不同的聲音和諧地融入到大的集體的聲音里去；打造和諧教育的要義，不是強(qiáng)調(diào)共性消融個(gè)性，而是要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，是要鼓勵(lì)彰顯特色、倡導(dǎo)百花齊放，用五彩繽紛編織和諧教育的春天！ 因?yàn)榻逃亲钪v科學(xué)的，教育是不能泯滅個(gè)性的。 教育面臨的問題復(fù)雜多樣。地區(qū)差別、文化差異、新舊機(jī)制，千頭萬緒，當(dāng)然必須針對具體情況對癥下藥，辨證論治。 教育面對的是活生生的對象。不同的學(xué)生，其興趣愛好、起點(diǎn)基礎(chǔ)千差萬別，對他們的教育，目標(biāo)方向必然多元，內(nèi)容方法必然多樣，這樣才能因材施教，教有成效。 教育是由富有個(gè)性的個(gè)人實(shí)施的。不同的教師，其氣質(zhì)秉性、才情學(xué)識(shí)、文化背景各不相同，由他們實(shí)施的教育必然閃爍斑斕多姿的個(gè)性光芒。 …… 只有富有個(gè)性的每一個(gè)教育因子都得到充分發(fā)展，教育的整體和諧才能得以實(shí)現(xiàn)。 為了中國教育這支氣勢磅礴的多聲部合唱曲的和諧美妙，為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校、每一位教育工作者都應(yīng)該在認(rèn)清大形勢的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究自身所面臨的具體情況，認(rèn)真研究自身所面對的具體教育對象，認(rèn)真研究自身的優(yōu)勢長處，自覺處理好集體與個(gè)體、共性與個(gè)性的關(guān)系，積極挖掘潛力，早日形成特色，從而找準(zhǔn)位置，融入集體“和聲”并充分發(fā)揮自己“聲部”無可替代的作用！ |
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