語文特級(jí)教師給你高三正反“九建議”

首先是走出四種心理怪圈

一是自暴自棄心理。即認(rèn)為高考中語文成績(jī)差距難以拉大，作文閱卷主觀性太強(qiáng)，現(xiàn)代文閱讀更是難以把握；還有一部分學(xué)生就是自以為平時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，想吃老本，騰出時(shí)間給數(shù)學(xué)或者英語因而放棄復(fù)習(xí)，這都是錯(cuò)誤的思想。等到最后階段欲作沖刺之時(shí)，則發(fā)現(xiàn)漏洞太多，已經(jīng)不堪收拾了。須知語言學(xué)習(xí)需要平日的積累，更需要領(lǐng)悟，是難以速成的。

二是迷信盲從心理。具體表現(xiàn)為：迷信“題霸”、“寶典”而不屑認(rèn)真研究現(xiàn)有的高考卷及本校更有針對(duì)性的試卷；迷信名師點(diǎn)撥，而不聽本班任課老師步步為營(yíng)的詳實(shí)分析；迷信滿分作文，盲目模仿，而不顧自我的風(fēng)格特色，結(jié)果常是東施效顰，壽陵失步。復(fù)習(xí)時(shí)一定要擺正位置，千萬不可本末倒置。須知，最適合的才是最好的。狀元版塊里最近更新了一篇文章，一位狀元的現(xiàn)身說法：只有在最適合的時(shí)候做最合適的事情才是明智之選。

三是大海撈針心理。具體表現(xiàn)為：沉溺題海，少作歸納。希望通過拉網(wǎng)式的做題，“撞”到真實(shí)的考題；死背名句，不顧全篇?，F(xiàn)在很少有學(xué)生會(huì)忽略默寫的分值，但復(fù)習(xí)時(shí)只是臨時(shí)死記幾千句相互之間毫無關(guān)聯(lián)的名句，背誦時(shí)痛苦不堪，很難理解原句的佳妙。正確的記憶應(yīng)當(dāng)建立在理清全文（詩）脈絡(luò)，體會(huì)作品風(fēng)格的基礎(chǔ)之上。

四是孤注一擲心理。主要體現(xiàn)在作文的猜題押題上，即背誦兩篇范文，到考場(chǎng)上生搬硬套，這是危險(xiǎn)的做法，成功概率幾乎為零。

其次是做好五種復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

一是選擇好復(fù)習(xí)的范本。好的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為有四；即聲譽(yù)良好的出版社，一線執(zhí)教的名師親自撰寫，再版次數(shù)及上屆學(xué)長(zhǎng)或者一些高考尖子生的推薦。

二是建立起立體的框架。所謂立體，是知識(shí)結(jié)構(gòu)血脈疏通。講語法，古代現(xiàn)代相互印證；用文本，閱讀寫作相互參照。這樣的知識(shí)體系才是清晰的，容易記憶的。

三是落實(shí)好生動(dòng)的記憶。所有的知識(shí)都應(yīng)配有一個(gè)精當(dāng)?shù)睦?，也就是我常說的“連皮帶肉記憶法”。為了便于記憶，不妨以成語為主選擇例子。如三種賓語前置可以這樣記憶：①莫予毒也——否定句②何去何從——疑問句③惑之不解，唯利是圖——“之”、“是”作標(biāo)志。切記，具體生動(dòng)的例子是深入理解的前提。

四是復(fù)習(xí)好經(jīng)典的課文。課文是考點(diǎn)范例的薈萃之處，是培養(yǎng)語感的最佳范本，是檢測(cè)自我水平的試金石，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的根據(jù)地。放棄課文，只做習(xí)題，實(shí)在是得不償失之舉。而課內(nèi)文言文更應(yīng)加倍重視。

五是分析透全真的試卷。全真高考試卷，經(jīng)過多位專家的反復(fù)推敲，經(jīng)過多位考生的前期試做，經(jīng)過各方人士的多維點(diǎn)評(píng)，其代表的權(quán)威性與解析的詳盡度，是一般試卷無法望其項(xiàng)背的。對(duì)最近五年的高考試卷，我們必須研究透徹。若有余力，還可再看看全國各地最近的高考全真卷。