高效課堂應(yīng)做到“四實”

     華東師范大學的葉瀾教授認為，高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，我認為這“四實”是衡量課堂教學是否高效的重要標志。
　　第一，高效課堂應(yīng)當是平實的。所謂平實，是指在教學中要講求實實在在。實實在在地設(shè)計教學目標、教學步驟、教學手段以及預(yù)期的教學效果，而不是為了炫 耀教師水平或追求某些華而不實的效果而刻意設(shè)計。我聽過這樣一節(jié)課：一個小學語文教師教學古詩《暮江吟》，教師先讓學生讀幾遍古詩，然后放映與詩句有關(guān)的動畫資料。課堂氣氛頓時熱鬧起來，學生被色彩絢麗的動畫所吸引，發(fā)出“哇”聲一片。接下來，教師引領(lǐng)學生簡單地說說詩句的大概意思，然后就讓學生把古詩改 寫成描寫景物的記敘文。學生在短短的十幾分鐘內(nèi)匆匆動筆，有幾個學生寫出了詩的大概意思并表達了贊美之情。整堂課如行云流水，師生都表現(xiàn)得非常出色。很顯然，這是純粹的表演課，是提前準備好了給別人看的?？蓪W生得到了什么？40分鐘就這樣被白白地浪費了。在目前的各種教學比武課中，這種現(xiàn)象并不鮮見。
　　第二，高效課堂應(yīng)當是真實的。所謂真實，指的是還課堂的本來面目?，F(xiàn)在我們大力提倡自主創(chuàng)新，提倡張揚個性，提倡合作學習，這是正確的，但必須從我國 的國情實際出發(fā)，在繼承的基礎(chǔ)上揚棄和創(chuàng)新。我們不能隨意丟棄幾千年來形成的優(yōu)良教育傳統(tǒng)，而盲目借鑒外來經(jīng)驗，致使課堂教學失卻本真。課堂需要自主創(chuàng)新，需要張揚個性，需要合作學習，但我們的課堂不能在一些美好詞匯的修飾下失去本來面目，或者面目全非，否則就不能稱其為課堂，而變成教師和學生的“秀場 ”。失去真實的課堂絕不會是高效的課堂。
　　第三，高效課堂應(yīng)當是豐實的。所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學生在掌握基本知識的前提下有所升華。例如，有一節(jié)六年級學生的口語交 際課，以辯論的形式呈現(xiàn)。正方的辯題是“開卷有益”，反方的辯題是“開卷未必有益”。在辯論中，正方學生闡述了開卷有益的觀點，反方學生也據(jù)理力爭，他們說開卷也可能無益，原因是可能受到不良內(nèi)容的侵蝕或干擾等。學生們爭來爭去，總是局限于書本內(nèi)容可能帶來的利和弊，而不能升華到把“書”一詞拓展到社會、 自然這本大“書”當中，不能升華到健康的內(nèi)容可以使我們增長辨別能力、分析能力和改造能力的層面。這時，教師就應(yīng)當及時引導(dǎo)、點撥，使之在原來的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。
　　第四，高效課堂應(yīng)當是扎實的。所謂扎實，是指課堂教學要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標、方法和學生的學習任務(wù)而使大多數(shù)學生能夠?qū)W有所得，而不是 僅限于少數(shù)學生與教師互動，大多數(shù)學生充當聽眾。我們經(jīng)?？吹揭恍┧^名師的公開課：授課者按照早已設(shè)計好的教案，在課堂上滔滔不絕地講，眉飛色舞，引經(jīng)據(jù)典，少數(shù)學生熱情高漲，積極參與。一節(jié)課下來，部分學生的小臉漲得紅紅的，虛榮心得到了極大的滿足。聽課者也覺得課堂氛圍好，聽得津津有味?？苫仡櫼?下，這節(jié)課讓學生學到了什么，記住了什么，聽課者誰也說不清楚。聽課者都如此，更何況學生呢？這樣的公開課實際上是少數(shù)學生在配合教師講課，而大多數(shù)學生是在痛苦地充當“背景”和“群眾演員”。
　　為了實現(xiàn)課堂教學的高效低耗，依據(jù)課堂教學的“四實”原則，我們應(yīng)堅持以下幾點。一是不盲目追風。教師要多聽、多看、多學習，在學習的過程中弄明白什 么樣的課堂教學才是樸實無華的、是師生雙方都能受益的，不要一味地跟著所謂的名家課模式走。二是大力開展集體備課、說課活動。讓教師有機會在集體活動中互相學習、取長補短，根據(jù)不同的教學對象設(shè)計不同的教學目標，選擇不同的教學方法，采取科學的教學手段。三是撥?？罟膭罱處煛俺潆姟?。教師本身的知識功底和 后天的知識補充是高效教學的基礎(chǔ)。我們鼓勵教師開展有效閱讀和寫讀書筆記活動，同時加強對教師的培訓(xùn)力度，讓教師“走出去”，費用一律由學校承擔。四是聽 “推門課”，抽查授課教師是否有備而來?！巴崎T課”是我校檢查教師課堂教學的傳統(tǒng)做法，通過這一做法了解了學生的學習狀態(tài)和知識掌握情況，也檢查了教師課 堂教學的準備及知識傳授的情況。