題：名師是這樣“煉”成的——上?！俺碳t兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”見聞

    新華社記者許曉青

    新華網(wǎng)上海頻道９月１０日?qǐng)?bào)道：“學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也一樣需要學(xué)習(xí)，需要一種‘ 自我修煉’?！痹谥袊?guó)第２５個(gè)教師節(jié)來臨之際，上?！俺碳t兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”正在籌備９月中旬的一場(chǎng)“教師讀書會(huì)”?；貛ь^人、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)程紅兵對(duì)記者說，這樣的讀書會(huì)，鼓勵(lì)自由討論，教師之間可以激蕩出不少思想火花。

    自２００６年起，上海市普教系統(tǒng)啟動(dòng)實(shí)施“名校長(zhǎng)名師培養(yǎng)工程”，在首批２３個(gè)名師培養(yǎng)基地中，以語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵命名的語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地累計(jì)“孵化”的名師有將近３０名。這些已在一線教學(xué)領(lǐng)域頗有建樹和口碑的語(yǔ)文教師，為何樂于“回爐”再學(xué)習(xí)？他們又如何實(shí)現(xiàn)“自我修煉”的目標(biāo)？記者走進(jìn)基地一探究竟。

    教師當(dāng)“學(xué)生”追求“自我修煉”

    “最大的收獲是提升了自身的涵養(yǎng)、氣質(zhì)?！鄙虾Ｊ袕?fù)旦中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師孫宗良對(duì)記者說。孫宗良是２００６年加入“程紅兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”的第一期學(xué)員，因?yàn)樵诨貎?nèi)近兩年的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而今留在基地成為第二期學(xué)員的導(dǎo)師。

    “名師與教師最大的區(qū)別是，前者視野更開闊，博采眾長(zhǎng)，有一種站得高、看得遠(yuǎn)的大氣?！睆氖抡Z(yǔ)文教學(xué)數(shù)十年的程紅兵對(duì)記者說。在他看來，始終在一線摸爬滾打的這些教師學(xué)員，不定期地聚在一起接受培訓(xùn)、參與研討及讀書活動(dòng)，不是形式主義，而是學(xué)員有共同的目標(biāo)和憧憬。

    在位于上海浦東新區(qū)崮山路的建平中學(xué)，程紅兵校長(zhǎng)的辦公室門口掛著“程紅兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”的銅牌。基地業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人之一張廣錄老師告訴記者，基地中的學(xué)員來自全上海不同學(xué)校，年齡不同，性格各異，因而基地的培訓(xùn)也是“圍著上海跑 ”，幾乎在每位教師學(xué)員所在的學(xué)校都舉辦過培訓(xùn)活動(dòng)。

    在基地的活動(dòng)中，當(dāng)上“學(xué)生”的中學(xué)教師，被要求將眼光瞄準(zhǔn)一流大學(xué)的著名教授。學(xué)員獲得了與知名大學(xué)教授進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，楊福家、駱玉明、張新穎、王德峰等知名文化人紛紛與語(yǔ)文“準(zhǔn)名師”們面對(duì)面。

    在前不久的一場(chǎng)學(xué)員“開題報(bào)告會(huì)”上，有的學(xué)員提出將個(gè)人擅長(zhǎng)的技能與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行“嫁接”，有的學(xué)員則直接切入正在進(jìn)行中的課程改革，還有的則瞄準(zhǔn)了新技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的突破性運(yùn)用。針對(duì)目前課程建設(shè)中的一些困惑，學(xué)員也各抒己見。

    “我們鼓勵(lì)學(xué)員多讀書，多交流，這是提升修養(yǎng)的重要一步。”程紅兵拿起加拿大學(xué)者比爾·雷丁斯的著作《廢墟中的大學(xué)》告訴記者，這是他將給學(xué)員推薦的好書之一。

    創(chuàng)新理念隨名師基地一同“走出去”

    今年５月，“程紅兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”全體導(dǎo)師與學(xué)員來到四川省都江堰市。當(dāng)?shù)兀玻埃岸辔恍ｉL(zhǎng)、教務(wù)主任把一所小學(xué)的會(huì)議室擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，同行見面，格外熱絡(luò)。程紅兵所帶領(lǐng)的基地學(xué)員中還有一位“特殊學(xué)員”——?jiǎng)⒚髡\(chéng)老師，他已在“ 汶川大地震”災(zāi)區(qū)支教近一年?！?

    近年來，盡管程紅兵輔導(dǎo)的基地學(xué)員人數(shù)不多，但通過這些學(xué)員的輻射效應(yīng)，一些創(chuàng)新的教學(xué)理念正逐步傳播到上海不少學(xué)校，并通過研討會(huì)、公開課等形式走進(jìn)華東各省市，乃至四川地震災(zāi)區(qū)?；貞浧鸲冀咧?，學(xué)員莊越老師在博客中寫道：我們的心中裝滿了真誠(chéng)。孫宗良老師認(rèn)為，讓創(chuàng)新成果不斷輻射到周圍更多教師，這是設(shè)立基地的意義所在。

    程紅兵說，名師必須“內(nèi)外兼修”。這四個(gè)字的其中一層含義，就是在邁向名師的道路上，教師需將自己取得的突破和成果及時(shí)與他人交流分享，以便惠及更多的教育工作者。

    在基地，教師的“自我修煉”已不局限于教學(xué)改革、課題研究等，課程教材內(nèi)容改革也納入了學(xué)員討論范圍。按照程紅兵的設(shè)想，基地未來的發(fā)展走向，是希望每一位“孵化”成功的語(yǔ)文名師，都能根據(jù)自身學(xué)校的條件和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的課程改革，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化和建構(gòu)學(xué)校自己的校本教材。他認(rèn)為，這是教師實(shí)踐“以學(xué)生為本”的教育模式的重要一步。

    “我們以往的教育，往往希望將學(xué)生‘填滿’，但我們提出需要‘留白’?！背碳t兵說。從孔子到莎士比亞，從司馬遷到維特根斯坦，翻開上海建平中學(xué)自創(chuàng)的高中語(yǔ)文“模塊課本”，書中有相當(dāng)篇幅的“留白”，書本的“留白”處可以貼上孩子們制作的剪報(bào)，也可以寫上讀書筆記、雜文隨想。此類創(chuàng)新理念正逐步被更多教師接受。

    學(xué)生“更新?lián)Q代”催教師奮進(jìn)

    “一位高一新生對(duì)我說，‘老師，您有所不知，現(xiàn)在的學(xué)生，三年就是一代，我們與剛剛升入大學(xué)的師兄師姐已經(jīng)存在‘代溝’?！背碳t兵對(duì)記者感慨，學(xué)生的不斷“更新?lián)Q代”是促使教師不斷“自我修煉”的動(dòng)力之一。在信息化的社會(huì)中，教師如不及時(shí)提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和修養(yǎng)，一年到頭只就單一的課本上課，很容易“落伍”。

    改革開放３０年間，中國(guó)的中小學(xué)教育，從教育“７０后”“８０后”，到培養(yǎng)“９０后”，而今在一些大城市的校園里，還出現(xiàn)了“８０后”教師面對(duì)“９０后”學(xué)生——“獨(dú)生子女教育獨(dú)生子女”的有趣現(xiàn)象。

    程紅兵分析，如今教師所面對(duì)的學(xué)生群，是個(gè)性化差異日趨明顯的“新新人類”，他們的信息渠道極其廣泛，隨時(shí)可以接觸互聯(lián)網(wǎng)，他們的偶像是李宇春、周杰倫等等?！坝袝r(shí)是學(xué)生在‘推著’教師向前走?！背碳t兵認(rèn)為，在學(xué)校教育日趨“生活化” 的今天，教師也必須要有自己的“主心骨”——理解學(xué)生，但也不是一味隨著學(xué)生“起舞”，名師培養(yǎng)基地需要弘揚(yáng)的是一種主流精神。

    作為“６０后”一代教師的代表，程紅兵坦言，名師培養(yǎng)基地的出現(xiàn)，與老一輩資深教師紛紛退休、“６０后”教師都成為“寶貝”的尷尬現(xiàn)象也有一定關(guān)聯(lián)。他預(yù)計(jì)，今后教師“充電”將變得更加常態(tài)化?！埃罚昂蟆薄埃福昂蟆钡闹袑W(xué)教師除了參加青年教師的教學(xué)大獎(jiǎng)賽外，進(jìn)入名師培養(yǎng)基地也完全存在可能。

    孫宗良老師對(duì)記者感慨，基地每一期培訓(xùn)都有結(jié)業(yè)的一天，但教師生涯其實(shí)是學(xué)無止境。

    “做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師。”在中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域德高望重的老一輩特級(jí)教師于漪曾有這樣的名言。這句話或許也能概括“程紅兵語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”所引發(fā)的啟示。