一學(xué)期又將面臨結(jié)束，孩子們在一學(xué)期中學(xué)了些什么？究竟得到了些什么？成長了多少？這一切，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束前總要對老師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面的檢測，為下學(xué)期的工作做準(zhǔn)備。對學(xué)習(xí)者來說，既要做迎接檢測的準(zhǔn)備，同時，也確實需要盤點一學(xué)期的收獲與不足，以明確今后的努力方向。因此，學(xué)期結(jié)束前的一個月，家長要關(guān)注和引導(dǎo)好孩子復(fù)習(xí)的任務(wù)。
孩子大都會聽話地去復(fù)習(xí)功課，但各人復(fù)習(xí)的效果會大相徑庭，原因既有主觀的又有客觀的。為了使復(fù)習(xí)有效果，一般認(rèn)為孩子必須注意“四忌”：
一忌抱應(yīng)付態(tài)度。
即把復(fù)習(xí)看作是老師和家長的任務(wù)，并沒有意識到這是自己鞏固知識，提高自身素質(zhì)的需要，因此敷衍了事，走馬觀花走過場。雖然有了復(fù)習(xí)的程序，但沒有實質(zhì)性的效果。形式上翻了一遍書，但沒有看得實，什么重點、難點、空白點，整個是一筆糊涂帳。該掌握什么心中沒有數(shù)，要補什么心中還是沒有數(shù)，還要做些什么努力更不知從何做起，更不要談什么溫故知新了。
二忌心理失衡。
孩子在復(fù)習(xí)階段的心理有兩種最普遍：一是掉以輕心，一般平時成績比較好的會出現(xiàn)麻痹大意，但也有一些孩子明明成績一直不理想，也會有盲目地自以為是的現(xiàn)象。前者可能會大意失荊州，后者失敗自是必然。二是患得患失、過于緊張。一般是那些比較自覺、要強的孩子，生怕考試中失誤，常常會自加壓力。心理一直懸著。還有的成績一直不穩(wěn)定，自己對自己沒有底，心理處于忐忑不安狀態(tài)。不管哪一種情況，有這種心理的孩子，往往會因緊張而頭腦處于抑制狀態(tài)，影響對信息的接收，復(fù)習(xí)的效果會欠佳。
三忌沒有計劃。
知識本身有科學(xué)性，學(xué)習(xí)本身有規(guī)律，需要有序。如果東抓一把西抓一把，手忙腳亂，雜亂無章，既會使復(fù)習(xí)停留在表面，缺胳膊少腿，支離破碎，還深不下去，發(fā)現(xiàn)不了問題。而且學(xué)習(xí)的速度會比較慢，出現(xiàn)一些不必要的重復(fù)勞動。忙了半天，對知識的掌握程度心中仍然無數(shù)，到后來會顧此失彼，造成心理緊張，效果差是不言而喻的了。計劃的制定要根據(jù)各人的具體情況確定。至少應(yīng)安排兩輪復(fù)習(xí)。先是全面復(fù)習(xí)，后是重點復(fù)習(xí)。語、數(shù)、外可交叉復(fù)習(xí)。把現(xiàn)在學(xué)的和復(fù)習(xí)以前學(xué)的在時間上處理好。每天帶著復(fù)習(xí)的內(nèi)容和一周集中復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要統(tǒng)籌安排。才能保證在考試前有條不紊地把各門課都復(fù)習(xí)完。
四忌不講方法。
有的孩子急來抱佛腳，臨陣磨槍。到考時還沒有復(fù)習(xí)完。有的孩子復(fù)習(xí)時不分主次。芝麻綠豆一起抓。內(nèi)容太多，看了這邊忘了那邊，一遍復(fù)習(xí)下來，腦中所存無幾。有的只粗枝大葉看一下，不求甚解，不會的不去請教，依然故我，一點沒有提高。復(fù)習(xí)知識，一要考慮全面，因此，必須在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行知識梳理，這樣，對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求心中就有底了。二要進行分析，理解知識中間的相互關(guān)聯(lián)，這樣，既會使自己有新的所得，而且會觸類旁通。使一些在平時學(xué)習(xí)中感到比較難的知識點變得豁然開朗。三要找出重點和難點。重點一定要記憶，而且要對知識點的來龍去脈搞清楚，特別對知識點的應(yīng)用的題型要歸納和進行一些聯(lián)想。對一些難點，在復(fù)習(xí)階段一定要徹底搞懂，不能存僥幸心理，不允許有魚在自己面前滑過去。四是要根據(jù)不同學(xué)科采用不同的方法。
孩子們只要對復(fù)習(xí)的重要性認(rèn)識了，重視了，加上方法適當(dāng)，一定會在復(fù)習(xí)中上新的臺階。
