一、增加詞匯量

　　詞匯量偏低是制約學(xué)生閱讀速度的瓶頸。據(jù)統(tǒng)計，去年高考試題中出現(xiàn)的超出考綱的詞匯多達(dá)59個，如果考生只滿足于記住課本以內(nèi)的詞匯和用法，甚至連課本上的詞匯都要大打折扣，怎么能適應(yīng)大容量、快節(jié)奏的高考閱讀要求?因此，擴(kuò)大常用詞匯必須成為我們英語教學(xué)中一項常抓不懈的工作。擴(kuò)充詞匯主要有三個渠道：精讀、泛讀、構(gòu)詞。在課本教學(xué)時要特別重視對學(xué)生詞匯的考查，要通過聽寫、替換、造句等手段，促使學(xué)生首先記住課本上的基本詞匯。其次教師要重視學(xué)生的泛讀教學(xué)，通過補(bǔ)充大量英語課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯、鞏固詞匯、增加詞匯，并將補(bǔ)充詞匯納入考查范圍之內(nèi)。適當(dāng)教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識有助于學(xué)生快速、高效地積累詞匯，同時也為猜測生詞提供一定的參考依據(jù)，便于學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞時能觀其形，知其意。

　　二、擴(kuò)大知識面

　　閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，閱讀速度就會自然加快;反之，如果閱讀材料所涉及的是非常陌生的話題，閱讀速度便會很慢。所以增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生多掌握一些文化背景知識，了解當(dāng)今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應(yīng)該重視泛讀教學(xué)，要選定一種內(nèi)容廣泛、話題時興、難度適當(dāng)?shù)膰鴥?nèi)外優(yōu)秀英語教材，(如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等)作為泛讀課本，并將其列入正式的教學(xué)計劃，與精讀一起進(jìn)行考查。另外，還要鼓勵學(xué)生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學(xué)局限在有限的課文教學(xué)之內(nèi)，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現(xiàn)實的。

　　三、克服不良閱讀習(xí)慣，堅持意群閱讀

　　在快速閱讀過程中，應(yīng)注意克服一些不良閱讀習(xí)慣以促進(jìn)閱讀速度有效提高。常見的不良閱讀習(xí)慣有：指讀、聲讀和回視。

　　指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學(xué)們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。聲讀一般有三種形式：出聲讀、默讀和心讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者采用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習(xí)慣。

　　回視又叫返讀或復(fù)視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。

　　所謂意群，就是有意義的短語和語法結(jié)構(gòu)。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。因此，堅持意群閱讀，要克服以下不良習(xí)慣：指字讀、聲讀、不斷回視;一次一詞。

　　四、掌握閱讀技巧，使用文——題——文閱讀方式

　　對于怎樣在提高閱讀速度的同時，又能提高做題的準(zhǔn)確性，歷來有三種閱讀方法：

　　1、先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細(xì)節(jié)內(nèi)容未必有用，有用的內(nèi)容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

　　2、先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優(yōu)點是目的明確，在閱讀時有所側(cè)重，能節(jié)省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細(xì)節(jié)分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質(zhì)的閱讀理解題。
3、文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認(rèn)真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表

　　順 序

　　內(nèi)容

　　閱讀方法

　　目的

　　1 通讀閱讀材料

　　速度(快速/略讀/覽讀)

　　掌握主旨大意

　　2 粗讀思考題

　　速度

　　明確考查重點，以便排除干擾項

　　3 復(fù)讀閱讀材料

　　通篇跳讀(尋讀)局部精讀

　　理解全篇，初選答案

　　4 解答思考題

　　精讀(細(xì)讀)

　　確定答案

　　該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學(xué)們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結(jié)構(gòu)、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內(nèi)容有關(guān)的詞句，無關(guān)的內(nèi)容掠過，使回答有關(guān)who，what，when，where等文章細(xì)節(jié)問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準(zhǔn)確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數(shù)人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

　　五、注重長句、復(fù)雜句的理解

　　近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語境考查考生對語言語法知識綜合運用能力。所選閱讀材料均有大量復(fù)雜單句和復(fù)雜復(fù)合句，單句采用非謂語動詞，獨立主格結(jié)構(gòu)等高級語法;復(fù)合句采用多種從句疊現(xiàn)的復(fù)雜句型，來增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語境理解難度。所以，理解長句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。

　　比如2002NMET閱讀理解E篇的第三段有這樣一句話：

　　例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech industry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.

　　析：這是一個典型的長句，有“how”引導(dǎo)的從句修飾sign，也有which引導(dǎo)的定語從句。在看這個句子時，如果一不小心就會很容易看不明白，因為use,pushes up;comes from這些詞充當(dāng)什么句子成份?哪個是謂語?該怎么理解?事實上，這里use是作名詞用，意為“……的使用”即“電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用推動了紙張的需求”。全句的真正主語、謂語、賓語應(yīng)該分別是：sign,comes from和the high-tech industry。后面的定從則比較好理解，是see……as(把……看成……)的用法。只有透徹分析長句，才能明白全文章的意思，才能提高閱讀速度。

　　一般地說，造成長句的原因主要有三個方面：(1)修飾語過多。(2)并列成份多。(3)語言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長句時要采用下面的方法：

(1)利用句子成份分析法理解(長、難)單句。

　?、俑鶕?jù)詞不離句的原則，正確判斷單詞詞性及其充當(dāng)?shù)木渥映煞?。首先找出主語、謂語、賓語，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)。抓住句子的主、謂、賓成份，就等于抓住了句子的主干，對長句的基本意思也就理解了。

　?、谂φ页鲋^語動詞和非謂語動詞、介詞短語以及從句的引導(dǎo)詞。

　　③分析從句的功能和短語的作用。例如：是否是主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句。

　?、芊治鲈~、短語和從句之間的相互關(guān)系。例如：定語從句所修飾的先行詞是哪一個，介詞短語修飾的哪個詞等等。

　　⑤注意插入語和其他成份，正確分析句中是否有固定詞組或固定搭配。

　　(2)利用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排理解復(fù)合句。

　　對于閱讀理解題中出現(xiàn)的多種從句疊現(xiàn)的復(fù)合句，我們可以用結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞進(jìn)行單句重排，從而將這些復(fù)合句進(jìn)行化簡。

　　又如NMET2003B篇有這樣一個句子：

　　例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.

　　分析：認(rèn)真分析語境邏輯和句子結(jié)構(gòu)可知，that引導(dǎo)賓語從句，賓語從句的主語又帶有一個由who引導(dǎo)的定語從句，賓語從句的謂語由三個并列動詞構(gòu)成，分別為are ofter apaid of,often hare,and regard,我們可根據(jù)語境含義和結(jié)構(gòu)引導(dǎo)詞將該復(fù)合句作如下單句重排。

　　In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.

　　They are often afraid of reading aloud in a group.

　　They often hale lauer self-respect.

　　They regard reading as a headache.

　　全句意思逐漸明朗：一些文學(xué)專家認(rèn)為，有些閱讀能力低于同齡人的孩子不愛在小孩群里高聲讀書，他們自尊心不強(qiáng)，經(jīng)常將讀書看成心痛的事。

　　只要我們在平時的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生分析長句、難句的訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生在閱讀過程中碰到長句、難句后一定會快刀斬亂麻，迅速理清句子結(jié)構(gòu)，通曉句意，從而大大提高閱讀速度。

　　六、加強(qiáng)計時和限時閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度

　　任何一種技能的獲得都必須經(jīng)過大量的實踐訓(xùn)練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領(lǐng)，而不親自到水里去體味，去實踐，是不能學(xué)會游泳的。在平時的閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，要注重對學(xué)生進(jìn)行計時和限時閱讀訓(xùn)練，在平時的訓(xùn)練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。