面對09年新高考 今年我還要不要復讀？

明年是新高考的第一年。高考教材都變了，今年再復讀一年，勝算能有多少？

　　今年參加高復存在哪些風險性，有沒有辦法去規(guī)避呢？

　　2008屆的學生參加2009年的新高考會有哪些劣勢，哪些優(yōu)勢？

　　什么樣的人，比較適合參加今年的高復？什么樣的人，就不太適合呢？

　　面對新課程改革，高復學校又有哪些相應的舉措呢？

　　下周一(23日)，今年這屆考生的高考成績就要出爐了。這段時間來，一些高復學校的咨詢電話就開始接連不斷，上面的一個個問題，都是家長和學生最為關(guān)心的。

　　有人說，明年高考新增加的內(nèi)容太多，高復生要重新學習，重新消化，根本精力上顧不過來。一年的高復時間，倒有半年用于學習新課程，說不定像狗熊掰苞米，學了新的忘了舊的。

　　也有人說，新課改是為了減負，刪掉了一些繁、難、偏的內(nèi)容，反而更簡單。而且以前的學生基本功扎實，對知識點的掌握和運用方面更有優(yōu)勢。

　　公說公有理，婆說婆有理，聽聽都有理。到底該怎么辦呢？

　　我們特地邀請求是高復的名師來談談新高考，看完了你再作決定。

　　有些考生擔心2008年的考生不能參加2009年高考，這個問題倒是可以放心。根據(jù)最近出臺的2009年浙江新課改高考方案規(guī)定，今年(2008年)高考落榜后的學生們可以像往年一樣繼續(xù)復讀，參加2009年高考。

　　但是2008屆的考生沒有上過新教材，參加高復是否能跟上教學要求呢？這正是大家最為關(guān)心的問題。求是高復的老師坦言，這確實是一個挑戰(zhàn)。但不論是新教材還是老教材，其中的基本概念、基本原理、基礎(chǔ)知識并沒有實質(zhì)上的大變化。2008屆畢業(yè)生用的教材是按照知識體系編寫的，對學科的基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識掌握比較系統(tǒng)，這樣在復讀時補充學習新教材的內(nèi)容也相對容易理解，同時，再根據(jù)新教材的模塊來進行復習，有利于提高學習成績。

　　不過要學習新內(nèi)容，對學生來說畢竟是個負擔。尤其是明年想報考“一本”院校的考生要增加自選模塊考試，所以今年高復班準備比以往提前半個月開班。根據(jù)不同學科、不同生源，暑假里把新課改后的有些內(nèi)容先教起來，比如歷史課將按新教材的順序進行復習，數(shù)學選擇一部分新的章節(jié)開課，政治把新增加的必修3《文化與生活》先上。雖然自選有18個模塊，但這對學生來說反而是件好事，學生有了更多的選擇權(quán)，可以揚長避短去選擇一些自己有興趣的學科進行學習。求是高復辦學規(guī)模大，去年有64個班，3600余名學生，完全可以根據(jù)學生的選擇，開齊各個選修課目。學校實行“按學生意愿分類”、“按學習程度分班”，并根據(jù)學生選擇的模塊，進行走班教學，有利于學生的學科優(yōu)勢更好地發(fā)揮，揚長避短。此外，學校還配置了新課程中選修科目所需的教學儀器和設(shè)備。

　　英語

　　萬變不離其宗，以不變應萬變

　　新教材的知識條目可分為三大塊；

　　模塊1至模塊4為基礎(chǔ)；

　　模塊5至模塊7為重點；

　　模塊8至模塊9為拓展；

　　夯實基礎(chǔ)，完善語感，提高語用能力。

　　因為新課程背景下的高考綜合改革是平穩(wěn)推進的，所以，明年新高考方案的實施對2008屆學生參加高復影響不大。英語仍和語文、數(shù)學一樣，是三門主體課程之一，這個主體沒變，教學的重點也就沒變。

　　新課改是為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高綜合素質(zhì)。所以老師按照新課程理念去進行復習教學，培養(yǎng)學生掌握新課程要求具備的素質(zhì)和能力，這樣就不用擔心考試的形式和內(nèi)容如何變化，因為萬變不離其宗。

　　當然新課改背景下的高考也給我們帶來了挑戰(zhàn)。新高考分三類設(shè)置考試科目，第一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊。而自選模塊的內(nèi)容，很多教師自己都沒經(jīng)過系統(tǒng)梳理，因此教師們也在積極及時地更新知識。并通過對新課程整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其思想性的分析，來領(lǐng)悟新課程和新高考與原有課程兩者相關(guān)的切入點，通過對新教材的分析來啟發(fā)新的高復思路。

　　根據(jù)《浙江省2009年普通高校招生考試改革方案》精神，以及2008年入學的高復生對新教材不熟悉的現(xiàn)實困難，如何有效地開展英語高考復習呢？我們認為應對明年高考進行復習的總體思路應是：夯實基礎(chǔ)，完善語感，提高語用能力。

　　新教材的知識條目可分為三大塊：“模塊1至模塊4、模塊5至模塊7、模塊8至模塊9”。其中模塊1至模塊4為基礎(chǔ)；模塊5至模塊7為重點；模塊8至模塊9為拓展，屆時我們會根據(jù)學生實際進行科學的教學定位，學生則也可分清主次并結(jié)合自身特點，組織有效的復習。

　　由于時間受限，教學順序遵循從“必修”部分到“選修”的原則；必讀每個單元中的兩篇“閱讀材料”，做好材料中黑體字的解釋和訓練；細化每個單元中的“Learning about Language, Using Language, Summing up, Learning Tip”部分；積極引導學生對照閱讀課本后“課文注釋和語法”部分；有選擇地做“WB”中的相關(guān)練習；定時分塊讓學生掌握課本后的詞匯表，重點是不帶 “△”的詞匯。

　　此外，我們要堅持用好課本中的聽力磁帶，以便鞏固和增強語流、語感；適時(一般一兩周一次)進行“PETS”材料的專項訓練。歷史：更側(cè)重于思維能力的考查

   歷史

　　更側(cè)重于思維能力的考查，

　　而不是歷史知識的識記

　　要注重知識的理解和綜合運用；

　　考核的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有直接的聯(lián)系；

　　知識的來源可以是多方面的，要自主發(fā)現(xiàn)新知識；

　　更注重面向世界，把握宏觀，體現(xiàn)人生觀價值觀；

　　適當補充課外歷史知識，有歷史長河的概念，融古通今。

　　高考作為一種高級別的選拔性考試，其基本功能有兩個，一是有利于推動中學教學的改革，二是有利于高校選拔人才。與高考的功能相對應，新課程改革背景下的歷史高考試題也要符合兩方面的目標，一是體現(xiàn)新課程的教學理念，促進中學教學的改革；二是有合理的區(qū)分度，為高校選拔優(yōu)秀的人才。

　　歷史新課程提出的教學理念很多，其中很重要的一點就是用新的“課程觀”取代舊的“教材觀”。所以，明年的歷史科新高考必然能夠充分體現(xiàn)歷史新課程的三大目標——知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

　　在考查內(nèi)容上，強調(diào)的是歷史課程知識而不是歷史教材知識。

　　傳統(tǒng)的教材觀認為，只有在考綱和教材中呈現(xiàn)的歷史知識才是有價值的，才是應該去學習的。而新的課程觀則認為，知識的來源是多方面、多渠道的，尤其在我們這個信息化的社會，學生的知識來源不應該局限于教材；此外，與教材知識的學習相比，學生更重要的任務是掌握自主發(fā)現(xiàn)新知識、運用新知識的能力。這樣的話，命題上就會出現(xiàn)兩個情況：一是考核的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不一定有直接的聯(lián)系；二是考核的目標更側(cè)重于思維能力的考查，而不是歷史知識的識記。

　　在考查思路上，力求與新課程的教學思路接軌，強調(diào)對歷史學習能力、方法和過程的考查。從前年和大前年廣東省高考歷史試題來看，命題者在加強歷史學習能力、學習方法和學習過程考查方面所作的努力是有目共睹的，其突出的成果有兩個：一是明確了材料題的功能定位，二是嘗試評價考生的思維過程。

　　因此，新課程下的高考突出的是對歷史學習能力、方法和過程的考察。2008屆學生學習的是舊課程的歷史知識，但從知識的角度講，這批學生的基本功是扎實的。復讀時，需要在理念上適應新課程，在分析問題的角度和方法上跟上新的理念。

　　新課程的內(nèi)容更貼近學生生活。增加了二戰(zhàn)后的歷史和中華人民共和國的歷史等學生比較熟悉、也比較感興趣的內(nèi)容，課程內(nèi)容增強了與社會進步聯(lián)系的課程內(nèi)容，富有時代氣息；更注重面向世界，把握宏觀；增強了與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系；并及時地反映歷史學科研究的新趨勢和新成果。地理：復習“有用的地理”是關(guān)鍵

    地理

　　復習“有用的地理”是關(guān)鍵

　　堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象；

　　將各知識點串聯(lián)起來，融會貫通；

　　有意識地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性；

　　形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題；

　　復習到某一點時，在其腦海中能涌現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。

　　對于新課程下的地理考試，關(guān)鍵是復習“有用的地理”，要時時刻刻關(guān)注周圍的生活，注意將生活現(xiàn)象引入到復習中來。比如對北方秋雨、南方梅雨、貴陽冬雨的現(xiàn)實解釋，對工業(yè)布局的實際分析，對新聞的點評等。復習中要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維的敏銳性和批判性。每日述評是個好方法，就某一現(xiàn)實問題，從地理的角度去分析、論述。堅持每日闡述一種地理現(xiàn)象。

　　在復習中，首先明確一點，不能以“我必須全都復習到，力爭考試中的題我都見過”為目標。事實上，復習與考試是要將最基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思維方式，學會運用原理、方法和技能去解決新問題。因此，復習更重要的是學習一種思想，形成一種能力。在每一個知識點，每一區(qū)域的復習中都應對這一點加以滲透。

　　比如，復習世界各分區(qū)地理時，可采用以下方法：首先設(shè)計自學模板，如位置、自然地理特征、經(jīng)濟地理特征。其次，思考三個點：一是本區(qū)在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區(qū)域的位置關(guān)系。二是本區(qū)域內(nèi)地形、氣候的特點及分布，并以此為成因推斷水文、土壤、自然帶、工農(nóng)業(yè)特點。三是進行跨區(qū)域?qū)ｎ}比較，如中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美安第斯山南段東側(cè)等地干旱的成因、特點比較分析等。通過這一過程，不僅形成全球空間概念，還對區(qū)域差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從方法上更符合地理高考命題要求。

　　在復習時要具體落實地理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。如對空間概念和物體空間運動的理性思維培養(yǎng)，就可做以下設(shè)計：第一步，選取十條重要經(jīng)緯線，在腦海中形成網(wǎng)格狀經(jīng)緯儀，線與線之間相互位置關(guān)系；第二步，在復習大洲、大洋的基礎(chǔ)上，想像十條線穿過的大洲、大洋，重要大地形、氣候區(qū)等，此時，形成的經(jīng)緯儀就已經(jīng)成為平面的地球儀；第三步，在復習高中系統(tǒng)地理和區(qū)域地理知識的基礎(chǔ)上，進一步豐富十條線穿過的地理事物，如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、重要國家、城市、港口、交通線、礦業(yè)基地、旅游點等，這時，地球儀就已成為名副其實的數(shù)字地球了。復習到這一程度，當給出世界上的某一點或線時，在其腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物，其成因、規(guī)律、原理無不滲透在這種聯(lián)系和差異中，地理命題所關(guān)注的區(qū)域分析和區(qū)域?qū)Ρ?，地理思維的綜合性、獨特性和發(fā)展性等特點在這一復習過程中獲得了方法和思維方式。

化學：變化的知識點數(shù)量大約在5%左右

    化學

　　變化的知識點數(shù)量大約在5%左右

　　新教材主要增加了五個知識條目；

　　新教材章節(jié)內(nèi)容有調(diào)整，基礎(chǔ)知識沒有變；

　　新增知識點，只是原知識點的延伸或者應用，要懂得理解；

　　明年高考的重點內(nèi)容和題型應該不會有大變化；

　　可以試著做做今年已實施新高考的省份的高考卷。

　　2009年是新舊教材變化后的第一年高考，化學科目也有一些變化。但高中化學是一門基礎(chǔ)學科，基礎(chǔ)化學學科發(fā)展到今天其實已經(jīng)相當成熟了，所以高中化學教材無論怎樣來調(diào)整章節(jié)內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識是不會改變的，如元素周期表、周期律、化學鍵理論、化學平衡及化學平衡移動理論、氧化還原反應、電化學理論、有機化合物基礎(chǔ)的烴、烴的衍生物、糖類蛋白質(zhì)等，新舊教材的內(nèi)容是完全一致的，新教材與舊教材相比最主要的變化其實只是編排順序變化而已，所以高考的重點知識是完全一致的。

　　當然不能說新教材與老教材知識點完全一樣，局部的差別還是存在一些的，我們對此問題已經(jīng)作了仔細的研究，發(fā)現(xiàn)新教材主要增加了五個知識條目：

　　一是要了解反應熱和焓變的含義，能用蓋斯定律進行有關(guān)反應熱的簡單計算；

　　二是能知道活化能的含義及其對化學反應速率的影響；

　　三是能用焓變和熵變說明化學反應的方向；

　　四是知道化學平衡常數(shù)的含義，能利用化學平衡常數(shù)計算反應物的轉(zhuǎn)化率；

　　五是能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

　　但以上五個知識點相對于整個高中化學知識體系來說，是極其微小的變化，變化的知識點數(shù)量大約在5%。打個比方說，高中化學知識體系就像是我們的一節(jié)課45分鐘，而新教材增加的五個知識點也就是使我們的一節(jié)課變到了47分鐘這樣的一個變化。

　　盡管化學高考內(nèi)容會有5%左右的變化，但其重點內(nèi)容是不會變化的，高考經(jīng)典的題型也已經(jīng)很成熟，不會發(fā)生大的變化，經(jīng)典的試題還是主流的。譬如小學數(shù)學也已經(jīng)是新課程了，四則混合運算的知識會發(fā)生變化嗎？加、減、乘、除的計算題會發(fā)生什么變化嗎？當然不會變。

　　其實今天的舊高考在五六年以前也是新高考，也沒有發(fā)現(xiàn)試題發(fā)生了多大的變化，而且新增加的知識點，其實只是原知識點的延伸或者應用，并無更多的新意，如反應熱和焓變，蓋斯定律只是反應熱、化學鍵能的一種計算要求，化學平衡常數(shù)只是化學平衡的一種簡單的定量表示方法，沉淀溶解平衡的概念甚至在我們初中時都已經(jīng)學習過，只是用平衡理論來作一點分析而已。

　　2008屆的學生打算參加高復的話，對比只學一套高中化學新教材的學生，也許會擁有更多的優(yōu)勢，因為有比較扎實的舊教材知識作鋪墊，再在高復學校里研讀一遍新教材，會對新教材有更好的領(lǐng)悟。當然，新教材是必須要認真去理解的。

　　擔心新舊高考化學試卷是否會有大差別的人，也可以去比較一下2008年已經(jīng)實施新高考的遼寧、寧夏、山東、江蘇等省的高考卷，想了解差異度有多少，可以試著去做幾套，心里有個底。

　　那么，面對新課程高考，哪些人適合復讀，哪些人不太適合呢？

　　可以說，高復是希望與危險并存，由于2009年新高考中，一類(重點)學生，還得加試自選模塊(十八選六)，所以對準備高分復讀的學生，是個考驗。如果心理素質(zhì)不是很好，有畏難情緒等的學生，還是建議不要復讀。

　　而在高考期間由于健康、心態(tài)或狀態(tài)等原因，導致發(fā)揮失常，高考成績低于平時模擬成績很多的學生；自身學習態(tài)度端正、刻苦用功，但由于原學校師資力量薄弱，導致備考方向有誤、高考成績不佳的學生；高一高二學習不夠刻苦、態(tài)度不端正，等到高三幡然醒悟卻感覺太遲的考生；基礎(chǔ)還可以，但只能讀民辦三本，且能上的專業(yè)不理想的學生都可以考慮復讀。

　　學校提醒考生，要看到個體之間的差異。有些考生已經(jīng)盡了全力，已經(jīng)超水平發(fā)揮了，可距離錄取線還有一段距離，這樣的考生不妨選擇工作或其他的道路，在實踐中磨煉自己，將來再根據(jù)需要參加相關(guān)考試，或者根據(jù)特長選擇一個適合自己的職業(yè)。