古詩(shī)咬不爛  考場(chǎng)怎么辦

盡管高考對(duì)古詩(shī)鑒賞只求在形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧及思想內(nèi)容方面作淺易、概要的分析，“就詩(shī)論詩(shī)”，不涉及作品之外的高深問題。但是，詩(shī)歌語(yǔ)言反對(duì)直白，提倡幽微。加上同學(xué)們對(duì)它的興趣和接觸非常有限。因此，同學(xué)們臨場(chǎng)常常遭遇兩大得分障礙：讀不懂詩(shī)，不會(huì)表達(dá)。

一、讀不懂怎么辦

1. 揣摩詩(shī)歌的題目

“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目包含諸多信息，或揭示內(nèi)容，如《觀書有感》；或展示思路，如《望月懷遠(yuǎn)》；或流露情感，如《西宮春怨》；或表露神情，如《尋隱者不遇》：或托物言志，如《詠蟬》；或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩(shī)歌主旨的第一條快速通道。

例如：劉楨的《贈(zèng)從弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性?！?/P>

整首詩(shī)只言松而不言人，如果不在題目“贈(zèng)從弟”上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩(shī)是贈(zèng)堂弟的，才可能理解該詩(shī)托物言志，借詠松樹來勉勵(lì)堂弟保持節(jié)操的主旨。

2. 尋找體現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞

“詩(shī)言情”，情是詩(shī)的生命，是詩(shī)的靈魂。找到關(guān)鍵性的能體現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞，就等于讀懂了詩(shī)。詩(shī)人的情感往往通過兩種方式來體現(xiàn)：一是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類；二是用意象體現(xiàn)，如雁、明月、秋雨、落花等。兩種方式又往往混用。

例如：韋應(yīng)物的《聞雁》：“故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來?！壁w嘏的《寒塘》：“曉發(fā)梳臨水，寒塘坐見秋。鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過南樓?！?/P>

兩首詩(shī)中的“故園”“渺”“歸思”“悠”“雁”“寒”“鄉(xiāng)心”等關(guān)鍵詞體現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁情感。體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞為我們打開了理解詩(shī)歌主旨的另一條快速通道。

3. 挖掘考題提供的信息

出卷人必須緊緊圍繞所選詩(shī)的特定形象、語(yǔ)言特色、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容來設(shè)計(jì)考題。因此，考題本身就是理解的重要信息和難得的資源。

例如：2005年廣州二模題所選的兩首詩(shī)：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！保ㄍ醢彩睹坊ā罚霸评锵獦颡?dú)樹春，客來驚起曉?shī)y勻。試從意外看風(fēng)味，方信留侯似婦人?！保悷ā睹坊ā罚?/P>

從考題題干“王安石和陳煥兩首詠梅詩(shī)，都抓住了梅花的同一特征進(jìn)行歌詠，這一特征是什么？?jī)晌辉?shī)人是怎樣借此抒發(fā)他們的情感的？”中可以獲取三個(gè)重要信息：①兩首詩(shī)中“梅”的特征一樣。②“這一特征是什么”間接告訴我們理解的關(guān)鍵。③“怎樣借此抒發(fā)他們的情感的”間接告訴我們用了托物言志的手法。這些信息大大減小了理解及答題的難度。考題中的信息為我們打開了理解詩(shī)歌主旨的又一條快速通道。

此外，作者背景特點(diǎn)、詩(shī)歌注解也對(duì)理解有很大的幫助。

二、不會(huì)表達(dá)怎么辦

表達(dá)是信息的輸出活動(dòng)，是理解的外化。臨場(chǎng)要能順暢表達(dá)，心中不僅要存貨，而且還要會(huì)取貨。

1. 搜索鑒賞的對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)

鑒賞術(shù)語(yǔ)內(nèi)容龐雜，臨場(chǎng)打開題目問題與對(duì)應(yīng)術(shù)語(yǔ)的通道：如果鑒賞描寫方式，就搜索動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等；如果鑒賞修辭手法，就搜索對(duì)我、比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復(fù)、襯托等；如果鑒賞內(nèi)容主旨，就搜索托物言志、邊塞征戰(zhàn)、懷古傷今、即事感懷等；如果鑒賞思想感情，就搜索哀怨憂愁、離愁別恨、激憤憎惡、懷鄉(xiāng)思親、壯志未酬等。

2. 運(yùn)用規(guī)范的表達(dá)模式

題干如果明確提出了鑒賞某種藝術(shù)手法，其答題內(nèi)容只要在詩(shī)句中引出印證性內(nèi)容，并分析說明。如鑒賞對(duì)比手法，表達(dá)模式為：詩(shī)中將什么與什么進(jìn)行對(duì)比，突出了什么；鑒賞情景交融，表達(dá)模式為：詩(shī)中寫了何景，渲染了何氣氛，寄托了何感情；鑒賞虛實(shí)結(jié)合，表達(dá)模式為：詩(shī)中何為虛景，何為實(shí)景，虛實(shí)結(jié)合有何作用；鑒賞襯托手法，表達(dá)模式為：用什么襯托（反襯）什么，突出了什么等等。題干中如果沒有明確提出鑒賞某種手法，先準(zhǔn)確找出來，然后同上。

此外，還要活用一些答題格式：先觀點(diǎn)后理由式、先分后總式、先總后分式，分點(diǎn)作答式等。

例如：閱讀下面這首詞，然后回答問題。

菩薩蠻     李 白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。

暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。

何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

采取先觀點(diǎn)后理由的格式答題：是寫“游子思?xì)w鄉(xiāng)”的。因?yàn)橐?、二句寫游子眼前所見之景；三至六句寫游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句表現(xiàn)了游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期的愁苦之情。

3. 利用“三句到位法”

對(duì)需要結(jié)合詩(shī)句分析賞析的考題，筆者根據(jù)近幾年高考出題的特點(diǎn)及規(guī)律，總結(jié)出答題“三句到位法”，最大限度地解決了心中明白卻表達(dá)不出的困惑?！叭涞轿环ā钡幕舅悸肥牵旱谝痪湟?shī)釋義，第二句指明特殊（包括藝術(shù)手法，詞類活用等），第三句在表情達(dá)意方面的作用?！叭涞轿环ā钡囊罁?jù)是：鑒賞不能脫離原詩(shī)，出題人擬題都要針對(duì)具有可考性的特殊現(xiàn)象，任何特殊現(xiàn)象都是為了更好地服務(wù)于主旨情感。

例如：閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問題。

春日登樓懷歸    寇 準(zhǔn)

高樓聊引望，杳杳一川平。

野水無(wú)人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，古寺語(yǔ)流鶯。

舊業(yè)遙清渭，沉思忽自驚。

從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩(shī)人怎樣的感情變化？請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)進(jìn)行分析。

利用“三句到位法”：（①引詩(shī)釋義）詩(shī)人登樓“引望”，看到“野水”、“孤舟”、“荒村”、“斷靄”等景物，想起家鄉(xiāng)。（②指明特殊）觸景生情，并在“沉思”中顯然產(chǎn)生了自己就在故鄉(xiāng)的錯(cuò)覺，可是一醒悟，發(fā)現(xiàn)自己卻身在異鄉(xiāng)，心中不由一驚，前后感情急劇變化。（③在表情達(dá)意方面的作用）突出作者深深的思鄉(xiāng)之情。