在通往山東省茌平縣杜朗口中學路上，幾乎天天絡繹不絕地行駛著各式各樣的小轎車和大客車，里面載著來自全國各地的學習者。他們帶著疑慮慕名而來，在學習考察后又滿載而歸，滿意而回。無不驚嘆這所創(chuàng)造了農村教育奇跡的學校、教師、學生以及他們的校長。短暫的杜朗口中學半天之行，給我留下了深刻的印象。在返回的路上我一直在思考著這樣一個問題，我們應該向杜朗口中學學習什么呢？

    一、學習杜朗口中學的學生管理。

    1、杜朗口中學的學生管理具體明確，學生的行為規(guī)范。走進杜朗口中學的大門，你會發(fā)現學校非常干凈整潔，甚至可以說沒有一片紙屑。按說杜朗口中學的黑板較多，粉筆頭應該較多，但觀察整個教室甚至整棟教學樓你也不會發(fā)現隨手亂丟的粉筆頭，因為學生把用過的粉筆頭都認真地放在盒內。其次是學生的課間行為。杜朗口學生的課間要么是出去上廁所，要么在準備下一節(jié)課的內容或者復習上一節(jié)課的內容，你根本就看不到有學生在教室外談笑風生，更別說學生追逐打鬧現象。學生的就餐秩序井然。可能他們的學生是分班打飯，分班就餐，黑板上那些學生抬饅頭，那些學生端菜，那些學生抬湯任務具體分工明確，讓人一目了然，感覺他們忙而不亂。杜朗口學生做操規(guī)規(guī)矩矩，動作用力到位，準確劃一。統(tǒng)一的校服，統(tǒng)一的白手套，干凈整潔，看他們學生做操可以說是一種享受。當上操的音樂響起后，學生自覺地來到操場站到自己的隊伍里，沒有人吵鬧，沒有人輕打，一起顯得有條不紊，井然有序。在做操的過程中，學生的每一個動作都非常認真，非常到位，口號清澈響亮，精神面貌讓人起敬。

    這就是杜朗口中學學生的日常行為規(guī)范，這就是杜朗口中學的學生管理。杜朗口中學的學生管理為什么會取得如此成功呢？一方面是他們學生管理制度具體、明確、具有可操作性。從他們墻上所粘貼的制度內容我們可以看到，他們對學生的行為要求非常具體，哪些不能做，哪些必須做，怎樣做都有明確的要求，使學生的日常行為做到有章可循，有據可依，從而嚴格要求自己，使學生管理走上良性循環(huán)。另一方面，從杜朗口學生的日常行為我們也可以看到他們的德育工作做得非常到位。學生的行為除了制度強制約束外，制度的實施更主要的是靠學生的自覺遵守，這就要依賴學校的德育工作。

    2、班級管理獨具特色，班級風貌堪稱一絕。

    走進杜朗口中學的教學樓，沒有進入教室就會發(fā)現教室內亂哄哄的，簡直就像進入集貿市場一樣。走進教室你更會發(fā)現一片混亂的場面。但是，嘈雜的聲音并不代表學生不務正業(yè)，恰恰相反，如果你仔細觀察就會發(fā)現嘈雜的聲音來自學生的學習：有學生站在黑板前為學生講問題；有同桌或者小組學生之間的討論；還有學生在大聲地讀課文或者背書，總之一句話嘈雜的聲音來自學生的學習。我之所以說杜朗口中學班級風貌堪稱一絕就是在于班級的學風很濃，學生的自控能力強，自主學習的能力強，在這里你找不到不學習的學生。面對這樣的環(huán)境，面對這樣的學生，杜朗口中學的教學質量全國一流也就讓人感覺不奇怪了。

    優(yōu)秀的班級風貌來自于優(yōu)秀的班級管理，杜朗口中學的班級管理獨具特色，充分體現了學生的參與性、自主性，顯現出學生是班級主人溫馨氣息。走進教室首先映入眼簾的是那一幅幅寓意深刻的格言、警句。不過，他們所張貼的這些格言、警句與其它學校具有完全不同之處，那就是來自于學生自己之口，寫自于學生之筆。比如說：“給我一次機會，給你一份驚喜！”；“失敗不是我們沒有能力，關鍵是我們沒有真正付出。”……其次是張貼在教室墻壁上的學生的奮斗目標，每個學生的目標非常清楚，學生時刻看到自己目標，客觀上對學生起到持久性的激勵作用。目標內容包括：1、學生的奮斗目標；2、學生的競爭對手；3、學生的奮斗格言等。第三、杜朗口中學的班級管理中還有一項措施是每學科，每節(jié)課都要評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，這應該也是對學生的一種激勵。他們的優(yōu)秀學生是以小組的總體成績作為標準，客觀上增加了學生的團體意識和集體觀念。最后，杜郎口中學的班級獨特性的還表現在班干部的責任心強，學生的學習目標明確。杜郎口的學生每一個人無論是課上或者是課下都表現出強烈的學習欲望，或者是背書，或者是和別人討論問題，或者是錯題糾正，在他們心中學習就是中心任務。杜郎口中學學生學習的管理完全由學生自己負責，主要是把班里的學生分成幾個小組，指派責任心強的學生擔任小組長，老師把學習任務明確具體后，在小組長的帶領下完成任務。

    校風、班風、學風融為一體，體現出一流的班級管理水平。

    二、學習杜朗口中學的先進教學理念

    他們的課堂改革實現了由教師中心向學生主體的徹底轉變，學生自主參與學習的廣度與深度是較為鮮見的，課堂充滿生機和活力。課堂教學改革就是解放學生，把課堂還給學生。體現先進理念的幾個觀點是：

    1、教師事組織者、引導者、策劃者、調控者；學生是探究者、體驗者、合作者、表演者。

    2、在杜朗口，凡是積極發(fā)言的同學成績都呈現上升的趨勢，在課堂上沉默的則成績下降。

    3、所謂的好學生是指在某一學段，獲得一個或幾個終身受益的習慣的學生。

    4、教不會的不一定學不會，聽不懂的不一定學不懂。

    三、學習杜朗口的“三三六”教學模式

    “三三六”自主學習教學模式，即：

    三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

    立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

    三大模塊：預習—展示—反饋。

    預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

    展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

    反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。

    六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

    預習交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。

    分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

    展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。

    穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

    達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

    四、學習杜朗口中學師生的吃苦精神

    在考察學習中，我們看到課間操一下，部分學生（可能是值日生）主動打掃校園衛(wèi)生，天氣雖然很冷，有的學生用手摟著樹葉，裝到紙箱里抬走，有的學生蹲在校園里固定的地面上用粉筆在練習書法。宿舍里八個人一個家，雖然很冷了，但是還沒有供暖，孩子們均帶著兩床被子，靠這些被子取暖。吃飯也是很簡單的，一人兩個饅頭，一勺大白菜炒的菜，沒有葷菜。

    杜郎口中學的老師在近十年的教改歷程中，經歷了由埋頭到有成就感的過程，經歷了由辛苦到體驗幸福的過程。教師要想有成就感和自豪感，則必須埋下頭來，扎扎實實地投身到教育事業(yè)中去。不埋頭讀書工作，是很難出頭自豪幸福的。不敬業(yè)的老師是很難體會到生命幸福，只有敬業(yè)方能體驗到生命的充實和人生的幸福。教師追求的方向應當是在課堂中幸福地生活，因為人生有限而課堂創(chuàng)意無限。雖然杜朗口的老師工作量和工作壓力都很大，但是他們很自信，很有成就感，他們是幸福的。

五、學習杜朗口中學領導率先垂范，以身作則的精神

    榜樣的力量是無窮的，示范的作用是巨大的。以榜樣引領，以示范課帶路，就成了杜郎口中學課堂教學改革的開端之舉。

    首先，是學校領導班子上好示范課。學校領導班子成員理念新、影響大，他們的示范，在教師中可以起到“不令而行”的作用。從崔其升到其他學校領導，全部走上課堂，并讓學生在課堂上真正動起來。老師們從這樣的課堂上，感受到了一種全新的理念，學習到了開放的教學方法。一些教學骨干教師躍躍欲試，產生了嘗試課改的興趣，擁有了獲取新的成功的期待。