江蘇省教育廳昨出臺了義務(wù)教育階段教師績效工資的考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤?？冃Э己私Y(jié)果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù)。省教育廳規(guī)定，績效考核要充分聽取學(xué)生家長的評價。各學(xué)校成立以校長為組長的績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，績效考核實施辦法須經(jīng)教職工代表大會討論。（9月8日揚子晚報）

    江蘇規(guī)定績效考核要充分聽取學(xué)生家長評價，這是以人為本的務(wù)實之舉。與學(xué)生評價教師一樣，家長評議教師的新聞頻見媒體，但就目前社會環(huán)境與教育模式而言，家長評價老師，在客觀性、全面性與公正性方面尚存在一些問題，不可小覷。

    對應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新課改，家長們不盡理解。有的地方在開展新課改過程中就遇到了來自家長方面的阻力。一是指責學(xué)校和老師“不務(wù)正業(yè)”；二是不惜血本為孩子轉(zhuǎn)學(xué)；更有甚者，一些家長專挑新課改的刺，向上級反映學(xué)校和老師，在如此背景之下，家長如何能以一個全新的視角來審視老師的績效？

    而且，一般情形下，家長很難不站在自己孩子的角度來考量老師的優(yōu)劣。這樣一來，平時與老師接觸少的或住堂的學(xué)生家長就成了孩子的“代言人”，誰好誰差，還是學(xué)生說了算，免不了會出現(xiàn)嚴格要求學(xué)生的老師得不到好評，熱衷于搞潛規(guī)則的老師反而受到熱捧。甚至可能在面臨確定工資多少的“考核關(guān)鍵期”，老師倒要請家長的客或給家長送禮，請他們多說好話了。如此家長參與考核，負面效應(yīng)顯而易見。