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改革新潮

明確責任 努力探索

日期:2009-09-15 08:26作者:劉健文章來源:滄州市第一中學點擊數(shù):4043次

在教學領(lǐng)域,教學的目的和實施應當是通過知識的教學,不斷發(fā)展學生的智力素質(zhì),所以在教學的每個環(huán)節(jié),每個細節(jié),都要周密思考,精心安排,自覺地為實現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展智力素質(zhì) ”這個目的服務(wù)。新課標教科書以先進的理念正在對數(shù)學教學產(chǎn)生深刻影響。下面是筆者學習人教A版教科書的一些認識及體會。                                                                                                                                                                                                                                   
       
一、教科書體現(xiàn)了高中數(shù)學課程標準的基本理念
        1
.以學生為本,促進學生形成豐富的學習方式
   
教育必須以學生的發(fā)展為本,學生學習方式的改變是課程改革的重中之重。因此,使學生學會學習,形成豐富的學習方式,為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),是高中數(shù)學課程追求的基本理念。教材編排的結(jié)構(gòu)體系能夠引導學生針對不同的學習內(nèi)容,采用不同的學習方式。例如,每一節(jié)常常是從思考開始,創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情景,引導學生觀察、猜想、歸納、推理,進行自主探索;書中設(shè)置的探究、探究與發(fā)現(xiàn)等活動提供給學生更大的學習空間,促使他們在小組討論、全班交流的過程中學會合作學習、探究學習;閱讀與思考可以促進學生閱讀自學習慣的養(yǎng)成;實習作業(yè)為學生形成積極主動的、多樣的學習方式進一步創(chuàng)造了有利的條件。
        2
.注重學生數(shù)學思維能力的提高
   
數(shù)學教育的基本目標之一就是提高學生的數(shù)學思維能力,進而培養(yǎng)理性精神。教材在內(nèi)容的設(shè)計上,能夠在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,引導學生經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思維過程。例如在《導數(shù)》的第一節(jié)設(shè)置了變化率,通過氣球膨脹率高臺跳水兩個問題,讓學生經(jīng)歷直觀感知進而抽象概括出導數(shù)的概念的過程和方法,進而又用學生已經(jīng)熟悉高臺跳水問題去研究導數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性與導數(shù)等問題;在研究《圓錐曲線》和《導數(shù)》的過程中,總是輔以圖像或引導學生動手作圖,不斷滲透數(shù)形結(jié)合思想;《框圖》中非常豐富的例子,都是有效促進學生思維能力的提高的好素材。
        3
.注重學生應用意識的發(fā)展
   
數(shù)學來源于實際生活,并在生活實踐中有著廣泛的應用。在近年不斷深化的數(shù)學課程改革中,數(shù)學的應用意識得到了充分的重視。這一點在教材中也得到充分的體現(xiàn):數(shù)學應用貫穿教材的始終。
1)通過豐富的實例,從實際背景引出數(shù)學新知識。例如從對大學生身高與體重的相關(guān)性研究實例得出回歸分析的方法;從吸煙與患肺癌的關(guān)系引出獨立性檢驗的方法;從氣球膨脹率和高臺跳水問題抽象出導數(shù)概念等等。這樣強調(diào)數(shù)學概念的形成背景,使學生感受數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的來龍去脈,從而激發(fā)學生的學習興趣,體會到數(shù)學的作用、數(shù)學與生活及其他學科的聯(lián)系。
2)在例題、習題中都適當增加了相關(guān)的應用問題,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如《圓錐曲線》中有衛(wèi)星運行軌道、炮彈爆炸點的軌跡、雙曲線型冷卻塔、衛(wèi)星接收天線、天文望遠鏡、拱橋、隧道等豐富的題目;《導數(shù)》一章也有很多應用題,并且還專門設(shè)置了生活中的優(yōu)化問題舉例一節(jié)。
3)教材設(shè)置的實習作業(yè)(統(tǒng)計活動),使學生在實踐、探究的過程中學會應用,從而使應用意識得到進一步發(fā)展。
       4
.滲透數(shù)學史,體現(xiàn)數(shù)學的文化價值
   
數(shù)學是人類文化的重要組成部分,課程應幫助學生了解數(shù)學的歷史、應用及發(fā)展趨勢。教材中的閱讀與思考、探究與發(fā)現(xiàn)等欄目,正是體現(xiàn)了這一理念。例如牛頓法——用導數(shù)方法求方程的近似解使學生了解科學家的偉大成就,并且更深刻的體會導數(shù)的應用價值。
       5
.注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合
   
利用信息技術(shù)可以提高課堂教學效率,呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容,有利于學生更好的認識數(shù)學的本質(zhì)。教材在便于使用信息技術(shù)的地方,都提出了有用的使用建議,設(shè)置了信息技術(shù)應用欄目,例如:用《幾何畫板》探究點的軌跡:橢圓、用《幾何畫板》研究雙曲線的漸近線用《幾何畫板》研究拋物線、圖形技術(shù)與函數(shù)性質(zhì)等等。
       
二、運用好教科書,努力探索實現(xiàn)高中數(shù)學課程目標的有效途徑
    
新課程的實施、新教材的使用,帶給我們的是壓力與挑戰(zhàn)。樹立用教材教,而不是教教材的觀念,弄清楚教材編寫的理念與意圖,積極面對困難和挑戰(zhàn),尋找對策,探索實現(xiàn)高中數(shù)學課程目標的有效途徑。筆者認為,要用好手中的新教材,做好以下幾點是有益的:
        1
.教師要轉(zhuǎn)變觀念,善于交流,要有終身學習的意識  

  要實現(xiàn)課程的目標,教師是關(guān)鍵,教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。如果一個教師對教材新增內(nèi)容不熟悉,對新課程的目標和理念不甚了解,那么他可能就無法理解新教材的編排意圖,從而消極應付,新課程方案就很難貫徹和實施。因此,我們應努力更新和轉(zhuǎn)變教育觀念,充分認識自己在課程改革中的角色和作用:教師不僅是課程的實施者,而且也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者,善于交流,把問題解決在課堂上,打造高效課堂,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。這就要求我們每個人都應該認真切實地學習高中數(shù)學新課程的性質(zhì)、理念、框架、目標和內(nèi)容。在開設(shè)每個模塊之前,通過查閱資料了解此部分內(nèi)容的背景及教育價值,對教學內(nèi)容做整體的研究,對比教材相對以往發(fā)生的變化,參考編寫人員的教學建議,然后以課程理念為指導、結(jié)合學生學習的實際需要設(shè)計好教學活動。我們只有不斷學習新的教育理論與數(shù)學專業(yè)知識,明確教學的目的及教師的責任,提高自身的素質(zhì),才能適應不斷向前發(fā)展變化的課程改革,為教育改革做出應有的貢獻。

     2.信息技術(shù)的合理運用

 《課程標準》關(guān)于信息技術(shù)運用的理念比以往更加全面了:信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的有機整合、增強數(shù)學的可視化、提高課堂教學效率、改善學生學習方式、信息收集和資源獲取、計算工具。這樣豐富的內(nèi)涵給我們的教與學都帶來了更大的開發(fā)空間。例如,倡導學生使用科學計算器進行數(shù)值計算、利用幾何畫板等軟件研究圓錐曲線的動態(tài)變化過程等等。但是這些并不能完全取代教學,信息技術(shù)的運用一定要適當,不要為了用而用,是需要才用。在進行《圓錐曲線》的教學時,運用幾何畫板演示橢圓、雙曲線和拋物線的生成過程,是非常直觀的,有條件的學校如果能讓學生自己進行操作,學生將會對三種圓錐曲線的定義理解得更為深刻。
        3
.教師要加強對學生學習的引導
    
新課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等方面都發(fā)生了新的變化,這些對學生的學習提出了新的要求,從而引發(fā)學生學習方式的變革。面對新的要求,學生會出現(xiàn)不適應問題,例如許多學生感覺進入高一,數(shù)學教學進度很快、知識變得抽象了、理解難度加大了、解題思路不清晰……等諸多問題。這就需要教師必須認真對學生的學習方法進行指導,幫助和促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我們可以在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容讓學生體會學習數(shù)學的方法,也可以組織學生交流學習經(jīng)驗與體會,但是,由于影響學生學習的因素是諸多的,所以僅從數(shù)學學習方法本身做指導還是有一定的局限性。教師的引導應該是多方面的:學習目的、學習態(tài)度的引導;自我監(jiān)控能力的引導;探究性學習的引導;個別學習的引導;學習方式多樣化的引導等。傳統(tǒng)的學習方式主要是接受式學習,這種學習方式比較單一、被動,忽略了人的主動性、能動性和獨立性。改變學生的學習方式就是要把這種單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變,讓學生真正成為學習的主人。應該讓學生明白,任何一種學習方式,只要運用得當,就是有意義的學習。
        4
.幫助學生打好基礎(chǔ),發(fā)展能力
    
重視基礎(chǔ)知識教學、基本技能訓練和能力培養(yǎng)是我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng),這一傳統(tǒng)在新課程理念中繼續(xù)得到強調(diào)和發(fā)揚,雙基被賦予新的內(nèi)涵。我們的教學也應與時俱進地落實雙基。一方面是繼承傳統(tǒng)雙基中的合理成分,例如重視函數(shù)的概念、數(shù)形結(jié)合思想等基本數(shù)學知識與思想方法,要結(jié)合教材提供的豐富材料,讓學生經(jīng)歷這些基礎(chǔ)知識的發(fā)生發(fā)展過程,反復接觸,不斷加深認識和理解;對于數(shù)學的一些基本技能,應該充分發(fā)揮教材中例題、練習、習題的功能,在學完概念、公式、性質(zhì)之后進行基本運算、作圖、推理證明的訓練。對于刪減的內(nèi)容就沒有必要再拾回,削弱的也不必再強化。另一方面,由于科技的發(fā)展,算法、數(shù)據(jù)處理、函數(shù)建模、運用信息技術(shù)學習數(shù)學等內(nèi)容和方法也加入雙基的行列,這些更需要我們?nèi)ヌ剿餍兄行У淖龇?。例如基礎(chǔ)知識的教學要重過程、重核心知識,關(guān)注學生學習過程中應用知識的綜合能力;在對一類數(shù)學問題的解決方法進行歸納時,就可以滲透算法的思想;重視學生的估算技能,能正確熟練地使用計算器或計算機;鼓勵學生積極參與教學活動,形成熟練的技能,進而培養(yǎng)數(shù)學能力。
        5
.加強合作,積極開展備課組內(nèi)的教學研究與資源共享
   
教師作為課程實施的主體,面對的是嚴峻的挑戰(zhàn),單靠外出參加教研、學習,許多出現(xiàn)的疑惑、問題是不能及時得到解決的。所以教師與教師之間應加強合作,積極開展集體備課,分擔問題,分享成功,通過不斷的交流獲取教學信息與靈感。而新課程的實施,尤其是信息技術(shù)運用的加強,又使教師的備課任務(wù)更加沉重了。如果備課組共同努力,分工合作,各人都把自己最好的成果拿出來與大家交流,通過教學材料的資源共享,可以減輕每個人的負擔,從而有更多的精力投入教學研究。經(jīng)過實際操作的驗證,這種做法是非常有效且有益的

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