注重培養(yǎng)應(yīng)用能力

　　重視訓(xùn)練思維過程

　　加大探究能力考查

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》在評價建議中指出“評價的根本目的是為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高”，即“提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力”、“要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考查”。對照2007年四省區(qū)(山東、廣東、海南、寧夏)新課標考綱及2007年各地高考試題，現(xiàn)從三方面略談2008年高考備考策略。

　　運用語文知識解決實際問題

　　新課程高考大綱要求，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。2007新課程高考命題指導(dǎo)思想著重加強了對漢語言文字規(guī)范掌握及實際應(yīng)用能力的考查。新考綱把以前考綱所規(guī)定的“語言知識和語言表達”修改為“語言文字運用”，要求由“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”修改為“正確、熟練、有效地運用語言文字”。古代詩文閱讀部分多了“默寫常見的名句名篇”，但不考文學(xué)常識。2006年以前是單列出來與古詩文并列要求，而且還考查文學(xué)常識。今年高考試題新課標廣東卷和北京卷、遼寧卷、浙江卷的古文部分考查了古文斷句。做好古文斷句題要求學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力，即把一定的古文閱讀能力應(yīng)用到具體的文段中，在一定的時間內(nèi)整體把握一段從未接觸過的文言文，理解其大意。一些貼近社會生活的語料例如“南水北調(diào)”等在高考卷中頻繁出現(xiàn)，像近年來專利申請情況在全國1卷、陜西卷、江蘇卷皆以辨析病句出現(xiàn)，有關(guān)奧運題目在全國2卷、湖北卷、江蘇卷、廣東卷的語言運用中給予考查。從這些變化中我們可以看出新課標高考力圖把純知識、記憶性內(nèi)容的考查轉(zhuǎn)為語文綜合應(yīng)用能力考查。

　　因此在備考中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留意身邊發(fā)生的事情，或放開視野，關(guān)注形勢發(fā)展；在平時的練習(xí)測試中要盡量減少非能力性考查的題目，逐步減少純粹考記憶的題目，適當減少一些純知識內(nèi)容的考查；有意識地從生活中、媒體上、閱讀材料中精心選擇語用材料，進行語言表述訓(xùn)練，把課內(nèi)學(xué)到的語文知識運用于解決實際問題。

　　減少客觀試題重視思維過程

　　這幾年高考語文卷的選擇題一年比一年減少。以廣東卷為例。廣東卷2004年客觀題有14道，分值為42分，2005年減為12道，分值降為36分，2006年又再次減為11道，分值則降為33分，僅占22%，而今年選擇題30分，只占20%。減少選擇題，增加主觀題是語文高考的趨勢。這種“減少總題量，減少客觀題，增加主觀題”的做法，增加了考生思考的時間，提高了整張試卷的思考力度，增加了表述的難度，能更好測查考生思維的過程，能準確衡量考生思維水平的高低。

　　所以在教學(xué)和備考中，不僅要重視理解能力的訓(xùn)練，解題思路的訓(xùn)練，更要訓(xùn)練思維，培養(yǎng)習(xí)慣，在思維方法、思維習(xí)慣、思維品質(zhì)(敏捷性、深刻性、靈活性和創(chuàng)新性)等方面夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、表達習(xí)慣和書寫習(xí)慣。

　　考查探究能力總結(jié)歸納規(guī)律

　　2007年高考選考的兩類現(xiàn)代文閱讀比以前多了一個能力層級考查即F探究。新增的F探究落實了新課程的理念，尊重了學(xué)生的個性解讀，答案靈活開放，貼近生活。

　　新增的探究題型雖然沒有很多現(xiàn)成的資料，但有關(guān)探究內(nèi)容在教材中卻有所體現(xiàn)，所以探究題型最好的訓(xùn)練方法就是“依綱靠本”。可以把教材的現(xiàn)代文(文學(xué)類、實用類文章)當作考點復(fù)習(xí)的例子，然后依據(jù)高考考點變成考題。也可以把課后練習(xí)題或根據(jù)“探究能力”層級的考查把平時在教學(xué)中依據(jù)教材進行的探究活動變成考題。尤其是新高考規(guī)定不以任何一種語文教材版本為命題范圍，可以把其他試驗區(qū)的新課程教材課后提出的一些探究活動拿來命制高考練習(xí)測試題。通過這些符合學(xué)生實際、具有代表性且學(xué)生熟悉的探究題目的訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出一些規(guī)律性的東西，從而更好備戰(zhàn)高考。

　　教師要注意傳遞有關(guān)的探究基本知識，講授解決這類題目的基本方法技巧。例如小說人物形象鑒賞探究題的答題，其實大致包括下列要素：自己對題目所表明的觀點、人物性格特征、小說塑造人物所運用的手法、小說塑造人物的意義或作用(包括對主題所起的作用)。探究題是同理解、分析、鑒賞、評價等能力結(jié)合起來解答的。(廣東省汕頭市潮陽區(qū)黃圖盛中學(xué) 黃小娟)

文章來源:中國教育報