近日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、新學(xué)校研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)李希貴在一場(chǎng)主題為“創(chuàng)建2035教育現(xiàn)代化樣本學(xué)?！贝髸?huì)上發(fā)表了題為《教育現(xiàn)代化與教師職業(yè)轉(zhuǎn)型》的演講。

在演講中，李希貴校長(zhǎng)就教育要率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，老師如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提出了自己的看法。他認(rèn)為，2035年教育率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，根本上是學(xué)生的現(xiàn)代化。學(xué)生要現(xiàn)代化，就要求老師首先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就需老師成為情緒管理者，和諧關(guān)系構(gòu)建者、領(lǐng)導(dǎo)者，并具備成長(zhǎng)性思維。

假如你是做投資的，你是基金、證券行業(yè)從業(yè)者，你每一個(gè)決策都可能會(huì)帶來(lái)巨大風(fēng)險(xiǎn)，而隨著第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，需要控制情緒、引導(dǎo)情緒的工種越來(lái)越多。在一些服務(wù)型崗位中，我們常?？吹?，有些客戶(hù)提出無(wú)理的要求，但這些行業(yè)的從業(yè)人員卻能一直保持淡定的情緒、不卑不亢……他們是天生脾氣好嗎？并不一定，他們是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)對(duì)各種情況的精細(xì)化判定，才能約束情緒，積極引導(dǎo)溝通對(duì)象。

對(duì)教師這個(gè)行業(yè)而言，相對(duì)其他行業(yè)而言，在當(dāng)下可能需要教師更多地管理好自己的情感。教師要管理好自己的情感，讓這種情感適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)生在正確的對(duì)象身上，以影響對(duì)方的成長(zhǎng)。這樣的情感管理、情緒勞動(dòng)，我們是否有培訓(xùn)？我們的教科書(shū)、學(xué)科門(mén)類(lèi)是否有這樣的設(shè)計(jì)？可以說(shuō)，在這個(gè)方向上，我們還任重道遠(yuǎn)。

關(guān)于情緒管理，我們首先要建立一些基本的價(jià)值觀，有這些基本價(jià)值觀指引，我們做好情緒管理才可能會(huì)有一個(gè)牢固的根基。這些基本價(jià)值觀包括人性觀、權(quán)責(zé)觀、問(wèn)題觀。

● 人性觀

首先說(shuō)人性觀， 如何確定人性觀？事實(shí)上，每個(gè)人心里同時(shí)住著一個(gè)魔鬼和一個(gè)天使，魔鬼睡覺(jué)、個(gè)人行為就像天使；天使打盹、個(gè)人行為就像魔鬼。喚醒學(xué)生人性中天使的一面，光亮的一面，進(jìn)而讓學(xué)生以陽(yáng)光、積極的一面來(lái)示人、服務(wù)社會(huì)，就是教育的力量。如何讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)人性中天使光輝、美好的一面，遏制人性中魔鬼的一面，就要用到教育中的一個(gè)策略——轉(zhuǎn)移目光。就是說(shuō)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點(diǎn)、劣勢(shì)、不足時(shí)，不要僅僅盯著學(xué)生身上的短板和問(wèn)題不放，而要立刻轉(zhuǎn)移目光，要去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)、潛能，通過(guò)提升學(xué)生身上天使的一面，慢慢帶動(dòng)其人性中魔鬼的一面慢慢消失。這是教育中最最重要的策略。也是提升教育效率的一個(gè)基礎(chǔ)。

第二，權(quán)責(zé)觀。道理很簡(jiǎn)單，以職位晉升為例，隨著你職位的提升，你的責(zé)任在加大，但是個(gè)人權(quán)利是在不斷減少的。比如在西方，總統(tǒng)和首相有隱私嗎？沒(méi)有。為什么？因?yàn)殡S著他們地位的提升，社會(huì)對(duì)他們的要求會(huì)越來(lái)越嚴(yán)苛。所以法律上賦予的個(gè)人權(quán)利就會(huì)越來(lái)越小。

在座也可能更多的是老師，你從一個(gè)大學(xué)生來(lái)到學(xué)校當(dāng)老師。你就會(huì)失去很多個(gè)人權(quán)利。比如，你在大學(xué)穿衣、穿鞋可以隨心隨性，這是時(shí)尚、張揚(yáng)個(gè)性，但在學(xué)校里，校長(zhǎng)可能會(huì)提醒你，這樣穿著打扮不合適，對(duì)學(xué)生影響不好。包括你讀什么書(shū)，你如果放在辦公桌上，學(xué)生來(lái)找你輔導(dǎo)時(shí)，第一時(shí)間會(huì)看到，那么你讀什么書(shū)，就會(huì)影響學(xué)生。讀大學(xué)時(shí)，你看到一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，可以指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，隨意評(píng)判，但在學(xué)校，你需要想一下社會(huì)主義核心價(jià)值觀，你要想，我們究竟要培養(yǎng)什么的樣的人才？如何有利于人才成長(zhǎng)？過(guò)去你遇到危險(xiǎn)，你是一個(gè)大學(xué)生，你可以率先逃離，但今天你首先要考慮學(xué)生。過(guò)去你生氣了，你可以隨意發(fā)泄情緒，今天你就需要管理好情感。

因此，我們知道這一點(diǎn)之后，隨著責(zé)任、地位的提升，我們就知道我們的部分權(quán)利一定會(huì)喪失，那我們的心態(tài)就會(huì)平和，我們就會(huì)知道家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們要求過(guò)多，是權(quán)責(zé)觀的原因。

● 問(wèn)題觀

第三，問(wèn)題觀。問(wèn)題觀要學(xué)會(huì)什么呢？要學(xué)會(huì)與問(wèn)題和平相處。這個(gè)世界，事實(shí)上是由問(wèn)題組成的。如果沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)世界也不復(fù)存在。再說(shuō)有問(wèn)題，才會(huì)想著去解決，有很多問(wèn)題的解決需要隨著這個(gè)時(shí)代，隨著政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，以及時(shí)間、條件的變化才能解決。如果是系統(tǒng)中的問(wèn)題，就需要優(yōu)化系統(tǒng)，才能解決。

比如，此前有消息說(shuō)北京有一些小學(xué)生的家長(zhǎng)，為了讓孩子評(píng)上“三好學(xué)生”，不惜賄選全班學(xué)生，許多老師為此很生氣，就天天開(kāi)會(huì)，在家長(zhǎng)微信群教育家長(zhǎng)，但這樣真能解決問(wèn)題嗎？我估計(jì)不可能很好地解決，解決這個(gè)問(wèn)題，可能需要改變“三好學(xué)生”的評(píng)選方式，要改變的是一人一票的評(píng)選方式。因此它是系統(tǒng)問(wèn)題，不可能靠“一人打針、集體吃藥”的方式解決。個(gè)性化問(wèn)題，還是要個(gè)別性解決。因?yàn)橛行﹩?wèn)題是孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，需要靜待花開(kāi)。

在日常的家庭教育中，家長(zhǎng)也要防止不當(dāng)?shù)慕逃椒ǘ糁坪⒆拥奶煨?。比如兩三歲的孩子喜歡撒謊、打小報(bào)告等，這些問(wèn)題其實(shí)帶有孩子鮮明的年齡痕跡，是這個(gè)年齡階段的孩子一定會(huì)有的，是他的邏輯思維能力和判斷能力還沒(méi)長(zhǎng)大，家長(zhǎng)一句批評(píng)，可能就會(huì)讓扼殺孩子的想象力，這種想象力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)好。如果孩子說(shuō)出超出年齡階段的話(huà)、做出超出年齡階段的事，那反倒是不正常的。要讓孩子在自由中學(xué)會(huì)規(guī)范，在規(guī)范中是不會(huì)學(xué)會(huì)懂規(guī)矩的。

還有一些，諸如初中階段孩子的早戀、男女交往過(guò)密、喜歡穿奇裝異服、將頭發(fā)弄得與其他人不一樣，這些其實(shí)都是非常正常的。這說(shuō)明他的性意識(shí)覺(jué)醒了，這個(gè)孩子你放心吧。將來(lái)成家，結(jié)婚生孩子沒(méi)問(wèn)題，他是健全的。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題，我們只需要科學(xué)引導(dǎo)，不要一味堵。這就是我們工作的意義所在。

2017年，德勤公司一項(xiàng)對(duì)在跨國(guó)公司工作的年輕人離職原因的研究顯示，70%的年輕人離職是因?yàn)樵谠械膷徫簧喜荒芾^續(xù)成長(zhǎng)，而不是因?yàn)樾剿⒋?。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們什么呢？當(dāng)今社會(huì)，只有工作和學(xué)習(xí)高度融合的職業(yè)，才能受到這個(gè)時(shí)代青年人的喜歡。如果哪一個(gè)崗位上簡(jiǎn)單勞動(dòng)，如高速公路上收通行費(fèi)，銀行柜員點(diǎn)鈔，這些職業(yè)不會(huì)增加太多技能，那么這個(gè)行業(yè)就慢慢不會(huì)被年輕人喜歡。那么，如何讓我們能在工作中自我成長(zhǎng)？

第一是經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。我們好多人工作五六年，就是積累了混日子的經(jīng)驗(yàn)，如此工作五六年，就退休了。這就是我們不能成長(zhǎng)的一個(gè)重要原因。我們只有不斷反思，不斷推翻自己，才能成長(zhǎng)。羅曼羅蘭有句名言，經(jīng)常被大家忽略。他說(shuō)，“大部分人在二三十歲上就死去了，因?yàn)檫^(guò)了這個(gè)年齡，他們只是自己的影子。此后余生則是在模仿自己中度過(guò)日復(fù)一日，更機(jī)械，更裝腔作勢(shì)地重復(fù)他們?cè)谟猩甑乃魉鶠椤⑺妓?、所?ài)所恨?！敝挥胁粩喾此迹覀儾拍苡兴?、有所獲 。

還有一個(gè)公式：Y=F(X)，內(nèi)歸因，這是外交上著名的“我要喜歡你”工具。使自己成為自變量，我們都是X。要學(xué)會(huì)內(nèi)歸因，不要把自己當(dāng)Y，我們首先要改變自己才能改變學(xué)生、家人、同事。我們改變，學(xué)生一定會(huì)改變。我們要從自己身上找問(wèn)題，一想就通了，從別人身上找問(wèn)題，一想就瘋了。

比如學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，這可能是你布置作業(yè)沒(méi)有分層；周末、節(jié)假日作業(yè)完成效果不理想，可能是因?yàn)槟悴贾昧颂鄷?shū)面作業(yè)，觀察性、體驗(yàn)性、分析類(lèi)的作業(yè)布置太少；你布置的作業(yè)沒(méi)有時(shí)間批改，可能是你布置作業(yè)不科學(xué)，那就要反思是不是自己布置作業(yè)量太大了。這就是“為什么絕大部分人都想改變世界，都有遠(yuǎn)大理想，但是只有極少的人力都有改變自己的原因，而正是這些人改變了世界?！?/span>

第三，既要也要思維形成解決方案。有一個(gè)故事說(shuō)，北京301醫(yī)院的急診科來(lái)了一位病人，該病人誤食了一只蟑螂，擔(dān)心蟑螂不死，就自己主動(dòng)吃了蟑螂藥，這就是典型的一根筋思維。他就沒(méi)有想到一個(gè)既讓蟑螂死，也保全自己生命的辦法。

還有一個(gè)案例是，一個(gè)五六歲的孩子在公園向警察求助找爸爸，原來(lái)父子倆玩捉迷藏游戲，爸爸為讓孩子找不到自己，藏身荷花池，爸爸竟然用蘆葦在水中呼吸。這也是一根筋思維。這在教育中是要不得的。

如何提升教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力？有如下三種路徑。

一是教師要引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以把目標(biāo)寫(xiě)在白板上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師如果能設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先，要把目標(biāo)寫(xiě)在白板上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。