今天我跟大家分享，真正的學(xué)習(xí)到底是怎么發(fā)生的。我先講些自己的經(jīng)歷，大家可能會更有感觸。

我博士的專業(yè)是組織行為學(xué)。大家知道，大多數(shù)人讀博都要做一些助教工作，但因為法國和歐盟的一些規(guī)定，我一天助教都沒做過，連MBA的課堂都從來沒進去過。所以，當(dāng)我博士畢業(yè)加入中歐商學(xué)院時就很尷尬，因為做學(xué)問和教書完全是兩回事。

我大概在三、四月到崗，九月就要開始給MBA學(xué)生教課。我是中歐商學(xué)院招的第一個博士畢業(yè)生，院長也很關(guān)心我，專門跑來問我：“肖博士，你的準備工作做得怎樣了？”

當(dāng)時我非常自信——我躲在法國楓丹白露的深山老林里學(xué)了5年，一身奇門絕技，教你們這幫乳臭未干的MBA，還不簡單嗎？我就告訴院長，早就準備好了，我有2000多頁PPT呢！

2000多頁！院長一聽嚇傻了，他說，肖博士啊，大概率你會碰到問題，你肯定不知道怎么教書。我當(dāng)時完全聽不懂，我想，我2000多頁，這么深厚的知識儲備，我還搞不定他們？我沒再理會院長，就這么去教MBA課程了。

▲ 本文作者肖知興在「致極博雅講壇」演講

從單向灌輸，到平等互動

當(dāng)我教到第三、四節(jié)課時，學(xué)生們開始造反了，說我沒能耐做教授，要把我趕下臺去。我當(dāng)時還感到很委屈，覺得自己有那么多知識，還準備了這么好的教案，你們居然一點都不知道賞識！

什么原因？就因為我沒有互動，我在課堂上，總是一個人在臺上講。

雖然MBA教砸了，中歐商學(xué)院還是包容了我，安排我去教EMBA。這次我就非常小心，慢慢也知道，一定要在課堂中安排很多很多的互動。后來我的課堂上，基本有過半時間都是各種各樣的案例、練習(xí)、游戲之類，很快，我的EMBA課程就成為了中歐最受歡迎的一門課之一，其中最根本的轉(zhuǎn)變，就是我把互動揉進教案中去了。

當(dāng)然這也需要一個過程。我當(dāng)時32歲，中歐EMBA的平均年齡是42歲，學(xué)生比老師都要大10歲。而且，我講的是《管理學(xué)概論》，臺下的學(xué)生都覺得自己很懂管理，都覺得自己是專家，我要講的讓他們服氣，其實并不容易。

▲ 在中歐國際工商學(xué)院任管理學(xué)教授的肖知興 | 圖源：新浪財經(jīng)

到2011年，我創(chuàng)立領(lǐng)教工坊的時候，我發(fā)現(xiàn)，要想讓企業(yè)家們學(xué)到一點東西，還要進一步加強互動，所以我們用的是私人董事會這種形式。本質(zhì)上，我們“領(lǐng)教工坊”其實既不“領(lǐng)”也不“教”，我們只是在后面默默搭建平臺、做引導(dǎo)工作的人，但效果還是有目共睹的。

我自己帶的1101組，到今年已經(jīng)13年。我們每次活動兩天，加起來至少十幾個小時，一般來講，我講話的時間不會超過半小時，全部是各種各樣的互動。當(dāng)然，這些互動都是設(shè)計好的，背后有嚴密的學(xué)術(shù)邏輯。

大概在17、18年，我們又創(chuàng)立了一個高管特訓(xùn)營，把互動推到了更高的層次?？偣瞾硭?、五家公司，每家公司的老板再加上四、五位高管，三天兩夜，讓大家現(xiàn)場就把公司的使命、愿景、價值觀、戰(zhàn)略給做出來。可以想見，這其中互動的成分有多大。

而且，一定要四、五家公司一起來參加，這很重要：因為大家會互相比，有一點競賽的感覺。為什么人家公司第二天就達成了戰(zhàn)略共識，我們公司還在這里相互扯皮？這些也都是互動。

▲ 肖知興（右一）領(lǐng)教的第一個私董會小組1101組已建組13年 | 圖源：領(lǐng)教工坊

沒有人際互動就不會有學(xué)習(xí)

真正經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論，一而再、再而三地強調(diào)互動的重要性。例如蘇格拉底，他都是通過詰問、對話來打開對方的心靈；我們哥倫比亞大學(xué)最著名的教育權(quán)威，也是胡適、陶行知的老師 John Dewey（約翰·杜威），他強調(diào)一定要“在做中學(xué)”，一定要通過實踐的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，一定要實地去體驗這件事情你才能學(xué)到。所以陶行知把它總結(jié)為“生活即教育，社會即學(xué)校，教和做合一”，指的都是這個意思。

哈佛大學(xué)教授 Howard Gardner（霍華德·加德納）提出“多元智能理論”，指出了人有八九種不同的智能。我作為企業(yè)家的教練，看得最清楚的就是，學(xué)校里大體只能教前面那幾種——語言、邏輯、自然，最多還有音、體、美，而最重要的是后面三種——人際、自省、靈性，基本上都是靠體驗才能夠?qū)W到，而這三種智能正好跟我們企業(yè)家的能力密切相關(guān)。

小企業(yè)家靠的是人際的智能，中企業(yè)家靠的是自我認知的智能，大企業(yè)家靠的是靈性的智能。在 Gardner 的理論里，越重要的智能越是靠后，越是他在晚年才提出來的。而這些最重要的智能，全都要在互動中才能提高。

▲ 致極學(xué)院與哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院CPET-YOUCH未來教育研究院簽署戰(zhàn)略合作備忘錄，雙方將攜手共辟教育新路，應(yīng)用全課程PBL培養(yǎng)未來企業(yè)家 | 點擊圖片了解更多

比如說自我認知。如果你獨處一隅，面壁思考，你永遠不會知道自己是什么人。我們只能在與其他人的碰撞中，在跟人打交道的過程中，甚至是在沖突中、各種各樣矛盾的解決當(dāng)中，才能認識到自己的真面目，才能意識到自己的長處是什么，短處是什么。

還有一位觀點最鮮明的教育學(xué)家，是前蘇聯(lián)的維果斯基。他講得非常清楚，沒有人際的互動就不會有學(xué)習(xí)。

還有一個我們非常重視的學(xué)習(xí)模型叫 Ignatian Pedagogical Paradigm（伊格納提教學(xué)范式），是美國非常重要的教學(xué)理論模型之一。這個模型再三強調(diào)的，其實并不是這三個圈，而最重要的是 Context（情境、背景）。

作為教育者，你一定得知道你對面的那個孩子，現(xiàn)在到底是處于什么狀態(tài)——他在想什么？他想要什么？他擔(dān)心什么？他期盼什么？你得理解，你面對的這個人他所處的狀態(tài)，所以 context 比什么都重要。

▲ Ignatian Pedagogical Paradigm | 網(wǎng)絡(luò)圖片

與此相關(guān)，我向大家介紹一位學(xué)術(shù)界前些年的一位大牛，他是一位印度人。

大家知道，有一位巴基斯坦人改變了整個教育界的圖景，他就是可汗學(xué)院的創(chuàng)始人Salman Khan（薩爾曼·汗）。我現(xiàn)在要介紹的這位大牛是位印度人，他沒有汗那么有名，但我覺得他帶來的影響也可以跟可汗相比擬。

他是 Sugata Mitra，一位計算機科學(xué)家和教育理論家。他在印度最窮的地方做了一個實驗，在墻上挖個洞，里頭裝臺電腦，旁邊再接個鼠標。墻就是最常見的土墻，電腦是老掉牙人家都不要的電腦。然后，那些光著腳丫的窮孩子就圍著這電腦玩，過了半年，發(fā)現(xiàn)他們說最純凈英音的口語，他們自動就在那里學(xué)。

然后 Sugata 教授把這個實驗繼續(xù)擴大，6個小孩圍著一臺電腦，互相討論、爭辯，他們的學(xué)習(xí)效果比印度最好的私立學(xué)校差不了多遠。最終，他就把這個理論總結(jié)為SOLE（self-organized learning environment，自組織學(xué)習(xí)環(huán)境）?；泳瓦@么強大！孩子之間，有時候是羨慕，有時候是鄙視，有時候是支持，有時候是爭吵，就能夠幫他們非?？斓厝フ莆罩R。

▲ Sugata Mitra 教授 | 圖源：Ted

因為這個研究，Sugata 教授獲得了2013年Ted大獎100萬美金，比爾·蓋茨后來還給了他一大筆錢，支持他做云上學(xué)校。當(dāng)今時代，知識早就都在云上了，我們需要做的，是通過人際互動，把這個知識從云上拿下來，同時更重要的是在互動中鍛煉出人際技能。

我們創(chuàng)新大學(xué)圈最重要的就是密涅瓦大學(xué)。密涅瓦大學(xué)的創(chuàng)新靠什么？就靠“Fully Active Learning”，他們做了一個全面主動學(xué)習(xí)平臺，確保孩子們在世界各地接入都能進入一個非常好的學(xué)習(xí)情境，然后在平臺上互動。

▲ 密涅瓦大學(xué)的線上平臺 | 圖源：Forbes

我們中國教育界的頂流詹大年老師，他的名言也是“先有關(guān)系，再有教育”。什么叫關(guān)系？關(guān)系的本質(zhì)就是接納。

首先，老師要接納這個孩子，然后慢慢引導(dǎo)爸媽去接納這個孩子，最后讓孩子自己接納自己，你就會發(fā)現(xiàn)一切問題都迎刃而解。所以，什么叫好的關(guān)系？就是接納。或者換個詞，就是悅納，帶著喜悅之情的接納。這才是真正的教育，只有這樣才有真正的學(xué)習(xí)。

自我覺察、自我探索、自我定位

致極學(xué)院一直在踐行這些教育理念。我們的老師不是在臺上講，我們的孩子們在臺下聽，即使是10門可以轉(zhuǎn)學(xué)分的博雅課，我們也再三跟老師們強調(diào)要多互動，要在課堂里多多討論，讓大家組成小組去匯報、去辯論。

▲ 致極課堂

在此之外，我們還有IDP，每個學(xué)生都有個人導(dǎo)師，跟你聊最近的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，未來的職業(yè)發(fā)展等等。

我們也給學(xué)生組織私董會。其實，孩子們的私董會比企業(yè)家的更好搞，因為企業(yè)家不少上了年紀，一輩子的盔甲穿起來，一層又一層，要把它剝掉，可真是難。孩子們很簡單，很快盔甲就卸下來了，沒有殼了。所以，七八個孩子，三個小時（私董會）下來，可能一多半就會成為你一輩子非常親密的好朋友。

我們也引入樂高認真玩（Lego Serious Play），不是搭積木，而是在玩樂高的過程當(dāng)中，通過真正用心的互動，讓孩子們自我覺察、自我探索和自我定位。這個過程其實也就是我剛才所講的接納和悅納的過程，一個人最難的就是喜悅地接納自己。

▲ 致極引入 Lego Serious Play 課程

我聽說美國現(xiàn)在最火的華人是 Jimmy O Yang（歐陽萬成）。想象一下，他那么矮，又是亞裔，13歲去的美國，其實很容易就自我懷疑，陷入迷失的狀態(tài)。他寫了本自傳《How to American》專門講這件事。

他找回自我最重要的過程是什么？他回了趟香港?？赡茉诖酥?0年，他從不跟人提及自己在香港長大，羞于告訴別人自己是香港人的過去。但他回到香港，看到香港街頭上的標牌，看到車水馬龍，聞到熟悉的味道，他突然理解我是從哪里來，他帶著一種喜悅之情接納了自己，然后他成為了美國最優(yōu)秀的脫口秀演員之一。

▲ Jimmy Yang、他的父母與他的自傳 | 網(wǎng)上圖片

所以樂高認真玩，還有要另一門致極特色課程正念冥想，本質(zhì)上都是幫助孩子去自我覺察，自我探索和自我定位，最后想要實現(xiàn)的目標就是接納自己。

如果你們還小，十幾歲或者二十歲出頭，你不太容易聽懂我這些話。但不要緊，慢慢來。

真實世界、真實人生、真實問題

我講這些，其實都是為了講PBL的底層邏輯。

為什么需要PBL項目式學(xué)習(xí)？因為我們要面對的是真實世界、真實人生和真實問題。

首先是真實世界。真實世界最大的特征就是，沒有標準答案。你練就了一身做題的神功，在這個世界里頭一文不值。不管是土高考還是洋高考，到了真實世界真的都沒有用。

第二是真實人生。真實人生中最讓人頭痛的事情是什么？肯定是“豬隊友”。無論做什么事情，你發(fā)現(xiàn)你隊友拖后腿，怎么辦？很多中國留學(xué)生都遇到過，一分組就氣得直跺腳，我干嘛要跟他們合作，我一個人的話前天就完成任務(wù)了！分組就是要訓(xùn)練，你怎么對付“豬隊友”，因為真實人生中到處都是“豬隊友”，每天全有“豬隊友”，你怎么辦？你怎么解決這些問題？

▲ 致極與哥大教育學(xué)院CPET-YOUCH未來教育研究院簽署戰(zhàn)略合作備忘錄，雙方教育專家圓桌對談

最后是真實問題。我們?yōu)槭裁床辉摮蔀椤白鲱}家”？因為最厲害的永遠都是提出問題的那個人，提出問題，定義問題，然后才是解決問題。所以看到問題的人才是最牛的人，你會解題算什么？你要會提出問題。為什么我們強調(diào)企業(yè)家精神，因為企業(yè)家本質(zhì)上是什么？正是提出關(guān)鍵問題的那個人，把危機變成機會的那個人，把問題變成資源的那個人。

以上就是我用自己親身經(jīng)歷來跟大家分享什么叫PBL。為什么我們致極跟哥大教育學(xué)院合作，要推出全PBL的課程，這背后深層次的原因，因為真正的學(xué)習(xí)總是在互動中發(fā)生。

謝謝大家。

（本文根據(jù)作者2024年7月27日在「致極博雅講壇」的主題演講整理）