新課改帶給我們的變化不容否認，但是，作為一名普通教師，我時常在想，現(xiàn)在的課堂是新課改所倡導的課堂嗎？深化課程改革的過程中還面臨哪些實際問題？
　　一、校長的專業(yè)化程度能否引領新課改
　　現(xiàn)在大家有一種共識：課改能否深化，關鍵是看校長的辦學理念。其實，僅有新理念是遠遠不夠的，在實際的教育生活中，關鍵在于校長是否讓教師認同、理解這些新理念，是否為教師架構起理論與實踐的橋梁，這是新課改中校長核心能力的體現(xiàn)，它決定著新課改能否順利實施和可持續(xù)發(fā)展。
　　現(xiàn)在，關注校長是走職業(yè)化、職級化還是專業(yè)化的人很多，爭論也很精彩，但從普通教師角度看，我們更關心的是校長的專業(yè)水平即課程領導能力，它涉及校內(nèi)外教育資源的整合、校本課程的開發(fā)與建設等方面。校長是教師的精神領袖，實踐示范的榜樣，校長要靠自己的專業(yè)魅力去喚醒教師的課改熱情，這是校長肩負的神圣使命。同時，校長不僅要知道怎樣說，更要知道怎樣做才行。新課程背景下，校長的管理水平也會影響新課改的進一步深化。本次課改涵蓋了學校教育生活的方方面面，制度建設如何更好地服務新課改是校長面臨的課題之一，中層職能部門的“變臉”與重組顯得尤為重要，校內(nèi)督導、培訓與校本課程建設都對校長的管理水平提出了更高要求。
　　二、教師的內(nèi)心世界是否認同新課改
　　教師在課程改革的思想觀念轉化上的準備時間比較倉促，急匆匆拋棄了傳統(tǒng)教育理念，這使得在基層擔任新課程實施任務的教師顯得有些無所適從。面對教育現(xiàn)實的壓力和傳統(tǒng)的評價機制，很多教師依然處于彷徨、迷惑狀態(tài)，一些灌輸式培訓是否喚醒了教師的內(nèi)在動力，還是一個疑問。
　　平心而論，筆者是懷著敬畏的心情去拜讀專家們的文章、看學者們的爭論的，可看過之后迷惑并沒有減少，他們說的似乎都有道理，可就是離我們每天的教育生活那么遠。如果教師的內(nèi)心世界、教育理念不發(fā)生質(zhì)的轉化，新課改的命運可想而知。如今，社會、家長對新課改都持審慎的觀望態(tài)度，長期單調(diào)、重復、超負荷的工作和“應試”教育思想的桎梏，又容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這些因素是否會給教師參與新課改的熱情帶來消極影響，我們尚不得而知。
　　三、教師的專業(yè)能力能否支撐新課改
　　為了追求辦學規(guī)模、上示范高中，很多學校都在擴招、擴建。擴招后教師從哪來？大量剛畢業(yè)的師范生走上了講臺。而不爭的事實是，現(xiàn)在很多學校中年骨干教師比例明顯偏少，教師隊伍結構很不合理，嚴重制約著新課改的深化。
　　這些青年教師對教材體系、教育本質(zhì)、師生關系的理解還不那么深，很難在短期內(nèi)成為新課改的生力軍。即使是一些有一定教學經(jīng)驗的教師也面臨著知識結構更替緩慢、跟不上課改節(jié)拍的問題。有人會說，不是有崗前培訓嗎？不是有各級各類的“骨干”培養(yǎng)嗎？如果認為這些“非專業(yè)化”的培訓就可以改變教師的教育觀念，他們就會在課堂上自覺運用這些新理念了，這種想法未免太天真了。專業(yè)能力的提升是在教育實踐中不斷摸索和反思形成的，而不是經(jīng)過培訓速成的。我們現(xiàn)在的培訓理論太多、太空，有很多似是而非的東西，遠離了教師的專業(yè)需求，不利于教師專業(yè)能力的提升，而教師的專業(yè)發(fā)展恰恰是新課改能否深化的關鍵。況且，在某種程度上，現(xiàn)在的一些“骨干”、“名師”也都是被“計劃”出來的，是按名額分配到各中學的，這未必符合教師自身成長規(guī)律，對新課改的實施難有質(zhì)的幫助。
　　本次課改提倡“讓讀書走進教師的教育生活”，為此也有了“書香校園”、“文化校園”等提法，但多項調(diào)查表明，教師用于讀書方面的時間仍然非常有限，文化底蘊和專業(yè)底氣的不足使教師對新課改的理解大打折扣。
　　四、教師的課程能力是否足以解讀新教材
　　新教材是新課程理念的具體體現(xiàn)，它與以往的“直線式”編寫思路不同，它是以“散點式”為編寫思路的，其特點是既“淺”又“活”，重要變化在于減少了顯性知識點，但內(nèi)涵更加豐富，實際授課時需要教師具備很強的課程意識和課程能力。如果我們把舊教材比喻為“面包”的話，新教材則是“面粉”，“面粉”要變成色、香、味俱全的“面包”，不僅要有高水平的加工，還要有提煉和創(chuàng)造，而這恰好是大多數(shù)教師的軟肋。很多課堂看上去很美，但效果卻不盡如人意，這與教師的課程解讀能力不足有著直接關系。
　　要深化課改，我們一定要在繼承中求發(fā)展，關注普通教師的感受，多站在普通教師的角度去想問題，真正依靠、尊重廣大教師，營造寬松的工作環(huán)境，認真研究教育生活中出現(xiàn)的真問題，只有這樣，新課改的深化才大有希望。