高考文言文句子翻譯得分點一般有三大塊：句子大意、關鍵詞語和文言特殊句式。抓好這三大塊，要掌握好下面“三要訣”：

一、回歸—觀其大略，側重全句大意

就是把要翻譯的文句放到原文中去，在整體閱讀的基礎上翻譯句子?！坝^其大略”，往往被忽略，因為句子翻譯是文言文閱讀的最后一道試題，在前面解題過程中已讀過多遍。做到翻譯題時，就忽略了“回歸”這個環(huán)節(jié)。殊不知，有的文言文句子或關鍵詞語，若“回歸”到相關語段，默誦兩遍，意思便豁然開朗。例如，2006年全國卷乙卷11題中第（1）題“自縣為近畿大郡，近代未之有也”。句中關鍵詞語“為”，它含義虛靈，或虛或實。就是作動詞，意思也不太好把握。動詞“為”的核心意思是“做”，它在不同的語境中可用不同的詞語來翻譯，上述試題中句子中“為”，若不“回歸”原文，觀其大略，分清虛實，則很難翻譯準確；反之，結合相關語段“至武康，遠獨設糗水而已。武帝聞其能，擢為宣城太守”，則很容易將“為”譯為“升任”，因為這個語段告訴我們，何遠由縣令調至大郡擔任長官這件事。由這個意思，接下來“未之有也”是賓語前置，也不難理解：從來沒有這樣的事。

二、聯(lián)系—尋找相關，側重關鍵詞語

有些詞語“觀其大略”，仍然“霧中看花”，可采用“聯(lián)系相關”法來推斷。

一聯(lián)系關鍵詞語的相鄰語句或相鄰字詞。如2006年四川卷11題第⑴題中的文言句“臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣”，句中的“雖”，可表已然，譯為“雖然”；也可表假設，譯為“即使”，但聯(lián)系上下文相鄰語句“陛下焉能富臣，焉能貧臣”，這里只能譯為“即使”，因為被譯句子中的“雖”是承上句假設意思而來的。句中的“富”“貧”是形容詞，聯(lián)系相鄰字詞“臣”，便不難看出，“富”“貧”這里是使動用法。

二是聯(lián)系相關成語。上文例句中的“簞食”，若聯(lián)系“簞食瓢飲”，便可推斷出是“粗陋的飲食”或“貧苦的生活”之意。

三是聯(lián)系相關課文。就是聯(lián)系已學過的課文中的文言文句子，利用已知來推斷未知，如2005年廣東卷13題中第⑵題“主簿大驚，遽以白就”中“白”，聯(lián)系《孔雀東南飛》中“便可白公姥”一句，可推知是“稟告”的意思。

四是聯(lián)系相關詩句。2004年全國Ⅲ卷15題第⑴題“郡不產谷實，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿糴糧食”中的“比”，聯(lián)系詩句“天涯若比鄰”，由詩句中的“比”，也不難看出是“交界、相鄰”之意。

三、貫通—連綴潤飾，側重特殊句式

就是把實詞、虛詞和句意揣摩的結果，再回歸到相關語段，用“留、補、刪、拆、換、調”等方法，整體貫通，連綴成句。這當中不可忽略特殊句式。

近三年涉及的文言句式有：判斷句、疑問句、被動句、省略句、賓語前置句、介詞結構后置句等。2006年全國17套試卷37道翻譯小題考查了判斷句、疑問句、省略句、賓語前置句、介詞結構后置等5種句式。

省略句式要“補”。“補”就是要補出文言文中的省略了的主語、謂語、賓語、介賓短語等。翻譯中，省略成分如果補不出來，則句意就談不上貫通。如2006年浙江卷15題第（1）小題考查了省略主語:吾為物所苦，（你）亟起索燭照。（我被小蟲咬得難受，你趕緊起來找蠟燭照照）

倒裝句式要“調”。就是調整語序，把倒置的成分調整過來。例如，2006年江西卷13題中第（1）題“竹床一，坐以之；木榻一，臥以之”句中的“以之”，是介賓結構后置，翻譯成現(xiàn)代漢語時要作為狀語。“竹床一”、“木榻一”是定語后置。翻譯時均要調整語序：一把竹椅，用它來坐；一張木床，用它來睡。

被動句式“換”成“被”。就句式而言，“于”“受……于……”“為”“為……所……”“見”“見……于……”等，在貫通時，都要用“被”來替換，以示被動句式。如果是動詞本身表被動，則在動詞前加上“被”。

同形異義要“拆”。在文言文中，有時兩個單音詞連在一起，恰巧是現(xiàn)代漢語中一個復音詞時，這時務必要拆開來理解，不可以今律古。如“鼎足之形成矣” 中的“形成”，不能把它們當現(xiàn)代漢語中雙音詞“形成”來理解，應解釋為“形勢形成”。如2006年湖南卷13題中第（1）題：奚足以語文事？這里的“語文 ”二字，若不拆開，句意令人費解。一拆開，則句意自明：哪里夠得上談論文章的事？

至于“留”，就是保留文言文中的人名、地名、年號、國名、朝代名、官職名等，以及古今詞義相同的詞。

“刪”就是刪那些只起語法作用而沒有實在意義的或在現(xiàn)代漢語中找不到相應的詞來翻譯的虛詞，通常是句首語氣詞、音節(jié)助詞、結構助詞和個別連詞等。例如，2006年湖北卷13題中的第（3）題“夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存”句中的“夫”是句首發(fā)語詞，應刪去不譯。

一般說來，句中“留”和“刪”的內容，不設采分點；涉及“補”、“調”、“換”、“拆”的內容，要特別留神，不可輕易放過。 

如果文言文中使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭方式，一般不宜直譯，應結合上下文進行意譯。