一、關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)。

處于新舊交替時(shí)期的2008年的高考，已然呈現(xiàn)向新高考過渡的特點(diǎn)，為新高考的變臉投石問路。這是一個(gè)歷史的偉大轉(zhuǎn)折。

關(guān)于文綜熱點(diǎn)問題的高考大家比較一致的看法是關(guān)注長(zhǎng)效熱點(diǎn)，教育部考試中心張亞南曾經(jīng)指出：“一年的熱點(diǎn)不是熱點(diǎn)，多年的熱點(diǎn)才是熱點(diǎn)，我們不僅要關(guān)注本年度與教材知識(shí)結(jié)合緊密的時(shí)政熱點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注那些長(zhǎng)效的，有關(guān)我們的生存環(huán)境、國計(jì)民生的，有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)。”今年由于兩會(huì)的召開，所以熱點(diǎn)特別多。如：關(guān)注民生、構(gòu)建和諧社會(huì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、 “三農(nóng)”問題、科技創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、石油經(jīng)濟(jì)和能源問題、黨的建設(shè)、對(duì)外開放的國策、國家統(tǒng)一與國家主權(quán)等都是多年的熱點(diǎn)，也是高考的“常考點(diǎn)”，只是切入的角度有所變化，復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注這些持續(xù)性熱點(diǎn)的時(shí)事背景。

二、熱點(diǎn)的考查由直接切入轉(zhuǎn)向隱性的切入。

例如：從2007年全國卷Ⅰ來看如考察人民軍隊(duì)建軍80周年這個(gè)熱點(diǎn)。高考命題不回避這個(gè)熱點(diǎn)問題，但沒有直接切入，而是追溯人民軍隊(duì)之前的舊式軍隊(duì)，從側(cè)面凸現(xiàn)人民軍隊(duì)的特性：以八旗軍反證人民軍隊(duì)的正規(guī)化；以湘軍反證人民軍隊(duì)歸黨的領(lǐng)導(dǎo)；以新軍體現(xiàn)人民軍隊(duì)的現(xiàn)代化；以國民革命軍體現(xiàn)人民軍隊(duì)的革命化。深刻體現(xiàn)了人民軍隊(duì)對(duì)舊式軍隊(duì)的吸收和超越。這種命題思路既體現(xiàn)了高考試題對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，又體現(xiàn)了從歷史角度來認(rèn)識(shí)人民軍隊(duì)。38題我認(rèn)為切合政治民主化的進(jìn)程，從世界人民聯(lián)合戰(zhàn)勝民主進(jìn)程中的敵人——法西斯，來說明政治文明進(jìn)程的艱難與曲折。

2008年高考全國卷Ⅰ試題的整體設(shè)計(jì)隱性體現(xiàn)熱點(diǎn)問題，融知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。沒有回避熱點(diǎn)問題，如選擇題第23題對(duì)朝鮮半島狀況的考查，同時(shí)又注意隱性介入熱點(diǎn)問題，從文明的角度理解、闡釋歷史，用歷史的材料引導(dǎo)考生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的思考。第37題“唐代科舉制與英國近代文官考試制度”，貼近高考30周年這個(gè)熱點(diǎn)，對(duì)中華文明和世界文明進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)中華文明對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)；第39題（3）和（4）小問，通過全新的歷史材料，分析土爾扈特部歸國的原因和影響。通過高考試題的思考和解答，強(qiáng)調(diào)了中華民族的歷史是各民族共同締造的，各民族都為中華民族的歷史作出了重大貢獻(xiàn)，從而體現(xiàn)了中華民族的向心力、凝聚力，對(duì)當(dāng)今維護(hù)國家統(tǒng)一、反對(duì)分裂具有教育作用和導(dǎo)向作用，同時(shí)使考生從思想深處進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)愛國思想的理解和升華。

值得注意的是有一個(gè)亮點(diǎn)，這套試題關(guān)注了實(shí)政熱點(diǎn)，比如說糧食問題，因?yàn)檫@幾年第一套試卷里面涉及到的糧食問題，也就是咱們國家提到的三農(nóng)問題。還有熱點(diǎn)問題像人口問題、城市化問題、民族問題、自然災(zāi)害問題，以及中日關(guān)系問題。

還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是關(guān)注新課程的理念，從新課程理念上面來看，有三個(gè)方面，第一個(gè)是知識(shí)與能力，第二個(gè)是過程與方法，第三個(gè)是情感觀和價(jià)值觀。

三、結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

熱點(diǎn)再熱，命題專家再三提醒我們：從考試的角度來看并不是刻意要考熱點(diǎn)，只是不回避熱點(diǎn)，真正要考察的還是學(xué)科的基本內(nèi)容。我們沒有必要刻意聯(lián)系，恣意發(fā)揮，牽強(qiáng)附會(huì)，甚至本末倒置。我認(rèn)為還是種好責(zé)任田，適當(dāng)串串門，挖掘歷史學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)涵顯得尤為重要。在梳理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)熱點(diǎn)問題分析和能力拓展，也就是我們通常所說的“以不變應(yīng)萬變”。對(duì)在熱點(diǎn)問題的選擇上我省特級(jí)教師朱世光老師提出：高考文科綜合能力測(cè)試涉及的時(shí)政熱點(diǎn)內(nèi)容多、范圍廣，要掌握每一個(gè)熱點(diǎn)是不可能的。所以提出了“以我為主”即與我國有關(guān)的熱點(diǎn)為主（或國際上對(duì)我國影響）、“以長(zhǎng)效熱點(diǎn)為主”、“以構(gòu)建和諧社會(huì)為主”三條標(biāo)準(zhǔn)，并且特別強(qiáng)調(diào)要以“現(xiàn)代化史觀”、“文明史觀”和“整體史觀”來統(tǒng)領(lǐng)熱點(diǎn)專題，不能孤立地看待熱點(diǎn)問題。我選擇了這樣六個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行整理希望對(duì)大家有所幫助。

熱點(diǎn)1：關(guān)注兩會(huì)，關(guān)注社會(huì)主義政治文明

熱點(diǎn)2：世界大國崛起與科技創(chuàng)新之路

熱點(diǎn)3：文明史觀下的區(qū)域?qū)ｎ}復(fù)習(xí)

熱點(diǎn)4：中美、中日關(guān)系專題復(fù)習(xí)

熱點(diǎn)5：社會(huì)生活史的考查

熱點(diǎn)6 2009年高考?xì)v史周年、次周年大全

四、下階段復(fù)習(xí)備考建議

1.進(jìn)一步增強(qiáng)研究高考的意識(shí)，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性

首先，要注意研究《考試說明》，用好用足《考試說明》。因?yàn)樗歉呖济}專家提供的最權(quán)威性的命題依據(jù)，并用它來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)備考，不僅明確《說明》的每項(xiàng)要求，每個(gè)考點(diǎn)，還明確每項(xiàng)要求、考點(diǎn)對(duì)應(yīng)于課本中哪些內(nèi)容，明確每項(xiàng)要求、考點(diǎn)對(duì)應(yīng)于試題中的哪些題目。對(duì)《說明》的掌握，具體落實(shí)到每個(gè)考生，落實(shí)到每一個(gè)考點(diǎn)和每一道高考的典型題例。

其次，要注意研究近一年的高考題以及我市兩次統(tǒng)測(cè)中學(xué)生暴露的問題。要對(duì)試題進(jìn)行定量、定性分析整理，整理知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況，分析主要考查了什么能力？這些能力的考查是以什么方式來呈現(xiàn)？命題組是如何評(píng)價(jià)這些試題的等等。分析本校學(xué)生今年這兩次統(tǒng)測(cè)中暴露的問題，學(xué)生的失分是由于基礎(chǔ)問題還是能力上的問題？是應(yīng)考心理問題還是答題技巧問題等等，對(duì)以上問題加強(qiáng)分析研究，有助于提高下一階段復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

第二，要研究高考閱卷的情況。現(xiàn)在雖說網(wǎng)上閱卷，但仍是人工操作，因此了解高考閱卷的操作程序及閱卷老師的心理也是很關(guān)鍵的。在平均90秒鐘評(píng)一篇作文、60秒鐘改一道主觀題的情況下，我們能針對(duì)評(píng)卷的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)和閱卷老師的心理，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在作答時(shí)，特別是在答主觀題時(shí)做到分析抓本質(zhì)、敘述抓層次、語句要精煉，觀點(diǎn)要明確，把觀點(diǎn)和得分點(diǎn)直接呈現(xiàn)在閱卷老師面前，這也不失為提高得分率的方法之一。

第三、認(rèn)真研究答案琢磨答案的科學(xué)性和規(guī)范性，教會(huì)學(xué)生表達(dá)學(xué)科化規(guī)范化簡(jiǎn)潔化。第四、研究答題方法，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用技巧。

2.認(rèn)真探索綜合復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)備考效率。

我們認(rèn)為，綜合階段的復(fù)習(xí)既不能重復(fù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，也不能過于綜合而脫離基礎(chǔ)。綜合階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該與高考緊密掛鉤，盡可能地貼近高考。為此，建議這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要按高考的要求特別注意處理好“講、練、評(píng)”的關(guān)系。

首先，講要精當(dāng)，每復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容，要講到這部分有哪些知識(shí)點(diǎn)，有哪些已考點(diǎn)、可綜合點(diǎn)，可從哪些方面考查什么能力等等，使學(xué)生心中有數(shù)。

其次，練要落實(shí)。這個(gè)時(shí)期的“練”建議采用有針對(duì)性的套題與專題訓(xùn)練相結(jié)合的方式。我們發(fā)現(xiàn)有部分老師缺乏整合資料的能力，過于依賴現(xiàn)成的套題，未能針對(duì)本校、本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行大膽地拼題、選題，使學(xué)生做題的針對(duì)性不強(qiáng)。其實(shí)，練習(xí)的環(huán)節(jié)在于質(zhì)的提高而非量的多少，加強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性。套題的訓(xùn)練是有必要的，其功能之一就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后通過專題訓(xùn)練予以加強(qiáng)。老師可結(jié)合學(xué)生檢測(cè)中暴露的問題進(jìn)行旨在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)查缺補(bǔ)漏的專題訓(xùn)練，旨在提高解題速度的專題訓(xùn)練，旨在指導(dǎo)學(xué)科思維方法的專題訓(xùn)練、旨在培養(yǎng)創(chuàng)新與應(yīng)用能力的專題訓(xùn)練等。

對(duì)于“評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，很多老師容易忽略，把這一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為對(duì)學(xué)生公布答案，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“評(píng)”應(yīng)評(píng)得貼切、到位，對(duì)學(xué)生答題中暴露的問題進(jìn)行錯(cuò)因歸類分析，把解題的方法指導(dǎo)融入試題的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的解題思路。

講要精當(dāng)，練要落實(shí)，評(píng)要貼切，要把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵要在“懂、熟、練、用”四個(gè)字上下功夫。懂，就是讓學(xué)生理解知識(shí)，只有理解才算是真正的懂了。熟，就是指導(dǎo)學(xué)生把幾冊(cè)書的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化。練，就是拿出有效的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題、練思路、練技巧、練規(guī)范、練習(xí)速度。用，即用所學(xué)的知識(shí)和技能觀察、綜合、分析、解決問題的能力，即學(xué)科知識(shí)遷移能力。

3.認(rèn)真研究和貫徹科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法。

平時(shí)教學(xué)中建議貫徹“三變五讓”教學(xué)輔導(dǎo)法：“三變”：變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽課為學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探究；變單純知識(shí)傳授為知能并重；“五讓”：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生回答的要讓學(xué)生自己回答；能讓學(xué)生表達(dá)的要讓學(xué)生自己表達(dá)；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。

我們只有認(rèn)真探索綜合復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)思想和方法來指導(dǎo)復(fù)習(xí)備考，才能盡量杜絕備考中“高耗低效”的現(xiàn)象，盡量提高備考復(fù)習(xí)效率。

4.把握好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與方向，做好師生心理調(diào)適工作

兩次統(tǒng)測(cè)試題采用的是高考模擬試題，作為模擬就會(huì)有難度和梯度，特別是在第二次統(tǒng)測(cè)中，很多學(xué)生分?jǐn)?shù)不理想，因此應(yīng)在后一階段的復(fù)習(xí)中要把握好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)與方向，復(fù)習(xí)過程中，既要敏感地找到一些能反映主干知識(shí)的新題用于訓(xùn)練，又不要一味鉆偏題、怪題，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)仍然還是放在狠抓基礎(chǔ)和提高學(xué)生能力上。

同時(shí)，老師應(yīng)注意學(xué)生心理的調(diào)適，在復(fù)習(xí)時(shí)間日漸縮短的情況下，在檢測(cè)、練習(xí)逐漸增加的綜合復(fù)習(xí)階段，如何給學(xué)生打氣鼓勁，消除考試對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，如何幫助學(xué)生將心理調(diào)整到良好的“備戰(zhàn)狀態(tài)”。這要求老師們?cè)诠ぷ髦幸?SPAN lang=EN-US>“有心人”，注意觀察，及時(shí)疏導(dǎo)。

                                                                                    安陸市第二高級(jí)中學(xué) 竹林聽風(fēng)