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課題研究

這樣上課,才叫把課堂還給學(xué)生

日期:2023-04-24 10:15作者:程紅兵文章來源:中國(guó)教師報(bào)點(diǎn)擊數(shù):4256次


希望我們的老師給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),給孩子一點(diǎn)思考的空間,不要盲目地追求熱鬧。




01

對(duì)于教參一定要有

自己的判斷和思考




我們過去講教教材,老師上課干什么,教書的,教什么書,就是教課本、教教材,教材有什么咱就說什么,教材怎么說咱就怎么教,后來就變成教參怎么說我們就怎么說。


老師備課就是備教參,把教參的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成教學(xué)的內(nèi)容,后來我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,就是市場(chǎng)上有很多教輔讀物,這個(gè)教輔讀物就是根據(jù)教參所進(jìn)行的二次加工、三次加工,這樣一來我們老師想說什么,學(xué)生基本都知道,老師就尷尬了。


我們今天不講教教材,換一個(gè)概念,叫用教材教,用教材教人,用教材教學(xué)生。


什么叫作用教材教人?不是教材有什么咱就教什么,而是學(xué)生需要什么我們才教什么,是針對(duì)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)的。不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu),而是根據(jù)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、學(xué)生的行為規(guī)則來決定教學(xué)的結(jié)構(gòu)和規(guī)則的。這句話非常抽象,很難懂,把它展開來大家就知道了。


第一,什么是學(xué)生已經(jīng)懂的?


學(xué)生已經(jīng)懂的,作為教師你只需要檢查就可以了,我們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)現(xiàn)很多老師有毛病,什么毛病,孩子已經(jīng)知道了的東西,他還在喋喋不休、嘮嘮叨叨、沒完沒了地講個(gè)不停。


第二,什么是學(xué)生不懂的?


但是請(qǐng)注意,學(xué)生看了教材自己可以搞懂一些東西的,學(xué)生的大腦不是一片空白,如果是一片空白你只要填充就可以了,學(xué)生不懂,但是看了教材自己可以搞懂一些內(nèi)容的,你就讓他看教材好了,看完以后讓他去概括,讓他去提煉,概括不到位你幫他,提煉不到位你幫他。


第三,什么是學(xué)生不懂,看了教材也不懂,他需要合作學(xué)習(xí)才可以搞懂的?


那你就組織討論和交流好了,實(shí)話實(shí)說,我們現(xiàn)在有些公開課的合作學(xué)習(xí),純屬作秀,這個(gè)討論純屬多余的,它不是真討論,上課不到10分鐘,老師就說:“同學(xué)們,你們前后兩排4個(gè)同學(xué)討論討論?!庇懻摬坏?分鐘就解決了。


這討論有價(jià)值嗎?另外所謂的小組討論,小組的成員構(gòu)成是有講究的,不是隨便前后兩排4個(gè)同學(xué)就可以討論討論的,小組的成員之間要差異最大化才有價(jià)值,才有團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。


第四,什么是必須老師講的?


學(xué)生不懂,看了教材也不懂,通過討論還不懂,這個(gè)時(shí)候老師再不講的話,你的良心何在?該老師講的時(shí)候,你就要講。


第五,如果老師講了學(xué)生還不懂,那就必須實(shí)踐活動(dòng)一下了。


你別以為老師所講的一切學(xué)生都會(huì)聽懂,老師講了學(xué)生也不懂,教師就進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),就讓孩子們實(shí)踐實(shí)踐、活動(dòng)活動(dòng)。


我舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子:


比如,體育老師教孩子學(xué)游泳,你在教室里講游泳的理論、講浮水的知識(shí)、講滑水的動(dòng)作,但你就是不讓孩子下水,你說孩子會(huì)游泳嗎,孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì),你只有把孩子丟到水里去,孩子才能學(xué)會(huì)游泳,他需要實(shí)踐才能掌握。




02

啟發(fā)式教學(xué) ≠ 問答式教學(xué)


關(guān)于教學(xué)方式、教學(xué)策略,現(xiàn)在都在談什么啟發(fā)式,所謂的啟發(fā)式,我們有很多老師就把它理解成為問答式,老師提問題學(xué)生回答,老師不斷地提問,學(xué)生不斷地回答,這就是啟發(fā)式。


姑且承認(rèn)這個(gè)啟發(fā)式,我們還是可以發(fā)現(xiàn)這里頭有毛病。


問題之一,機(jī)械問答。


我曾經(jīng)聽了一堂很極端的課,一堂課聽下來,老師的問題一共117個(gè),絕大部分是無效問題,一個(gè)問題拋出來,他要讓孩子們思而得知,如果孩子們不假思索異口同聲都能回答的問題,那就不是問題,我們老師設(shè)置的問題,一定要適度超越當(dāng)下學(xué)生的水平,適度超越。


問題之二,單一模式。


單一模式就是老師提問題讓孩子一起來回答,眾聲回答。這個(gè)眾聲回答會(huì)帶來什么問題?濫竽充數(shù)!大合唱就導(dǎo)致濫竽充數(shù),濫竽充數(shù)的最后結(jié)果是把學(xué)生的問題全部遮蔽掉了,你都不知道學(xué)生問題在哪里。


所以我建議各位校長(zhǎng)、老師,你們?nèi)绻犝n,千萬不要坐在后面,如果有可能你就坐在前面,你去看孩子的嘴巴就知道了,我剛才說第一個(gè)看孩子的眼神,第二個(gè)看孩子的嘴形,孩子有些嘴巴雖然張著,但是聲音很輕,他說錯(cuò)了老師都沒有聽到,有些孩子雖然嘴巴張了,但是沒有吐出詞來。這就把問題全部給遮掉了。合唱不太好,那就獨(dú)唱,獨(dú)唱可以把問題暴露出來。


問題之三,即問即答。


什么叫作“即問即答”?老師提出問題,立刻就叫學(xué)生回答,有兩種可能。


第一種可能,學(xué)生可以回答,但是請(qǐng)注意,如果學(xué)生立刻就能回答,說明什么,說明你的問題沒有價(jià)值,說明你的問題根本就不需要思考,所以沒有價(jià)值,他已經(jīng)會(huì)了。


第二種可能,學(xué)生回答不了,回答不了的原因是什么,你不給他思考的時(shí)間,你說他怎么能回答,所以為什么我們的老師不能夠讓孩子閉上眼睛想一想呢。


所以我建議大家,如果發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況,還是希望我們的老師給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),給孩子一點(diǎn)思考的空間,不要盲目地追求熱鬧。


這才是真正把課堂還給孩子,這才是課堂教學(xué)的意義所在。

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