各位老師，大家下午好！

今天的主題是“怎樣成為名師”，后來(lái)又給了我一個(gè)題目：“好教師、好教育。”

很多年前跟一位校長(zhǎng)聊天，這位校長(zhǎng)說(shuō)了一句大實(shí)話，什么“素質(zhì)教育”不“素質(zhì)教育”？一句話，有好老師什么都有，沒(méi)好老師什么都沒(méi)有。這句話道出了教育的本質(zhì)。好教育不是一片豪華校舍和一些高精設(shè)備，而是一群有理想、有情懷、熱愛(ài)教育的人，有這樣的人就能做出好的教育，哪怕這個(gè)學(xué)校是在農(nóng)村，甚至是在一片山坡上。

幾年前，我去寧波拜訪一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)。那所學(xué)校只有二十幾個(gè)學(xué)生，全部是留守兒童。學(xué)校辦的有聲有色，老師開發(fā)了一套山水田園課程。老師帶孩子爬山，一路所見(jiàn)都是課程，有生物、有地理。他帶孩子們?cè)穹ぃ彩钦n程。孩子很享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。他說(shuō)這些孩子畢業(yè)后，雖然不一定都能上大學(xué)，但工作后發(fā)展的很好，因?yàn)榭鞓?lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使他們有了積極向上的生活態(tài)度，這種生活態(tài)度對(duì)人的生活和發(fā)展至關(guān)重要。我們總說(shuō)給孩子打好基礎(chǔ)，認(rèn)為讓孩子考試得高分就是知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，就是打好基礎(chǔ)了，其實(shí)不全是這樣的。大家做老師時(shí)間長(zhǎng)了，接觸的學(xué)生多了，特別是看到很多學(xué)生畢業(yè)以后的發(fā)展情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是那些發(fā)展好的，無(wú)疑不是對(duì)生活保持著積極樂(lè)觀的態(tài)度。一個(gè)每天總愁眉苦臉打不起精神的人是不會(huì)成功的，也不會(huì)幸福。

20年前，北京四中老師提出要做“幸福的四中人”，于是引發(fā)了我們對(duì)幸福的很多思考，最后形成了關(guān)于幸福的幾條標(biāo)準(zhǔn)，其中第一條標(biāo)準(zhǔn)叫做“享受工作”。工作是人生活中很重要的一個(gè)部分，人每天可能有10幾個(gè)小時(shí)在工作。如果每天從這10幾個(gè)小時(shí)里不能享受到幸福，那他的生活和職業(yè)將是很痛苦的。反思我以前做老師教物理時(shí)，我給了學(xué)生很多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，比如講到牛頓，說(shuō)牛頓是偉大的物理學(xué)家，一輩子都沒(méi)有結(jié)婚；講到居里夫人，兩次獲諾貝爾獎(jiǎng)，終身沒(méi)有再嫁。似乎一個(gè)人為了科學(xué)事業(yè)，就一定要犧牲掉個(gè)人的生活，一定要忍受生活的痛苦，一定沒(méi)有生活的幸?？鞓?lè)，其實(shí)這是錯(cuò)的。你以為牛頓完全沉浸在科學(xué)思索之中，忘記了回家的路、忘記了吃飯（以前我們都讀過(guò)這樣的小故事），他是在受苦嗎？完全不是這樣的，他是在享受，他享受的是一種智者的幸福。過(guò)去英語(yǔ)課本里有一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)小孩回家跟他爸爸說(shuō)，他在大街上看到一個(gè)人穿著睡衣、拖鞋走路，他爸爸回答說(shuō)，你見(jiàn)到了一個(gè)偉大的人，這個(gè)人是愛(ài)因斯坦，你以為愛(ài)因斯坦是在受苦嗎？完全不是，他們是完全沉浸在了一種只有偉大的智者才能體會(huì)到的幸福之中。如果一個(gè)人認(rèn)為做這件事是受苦，他就不會(huì)成功，也不會(huì)有幸福。學(xué)習(xí)也是這樣。學(xué)習(xí)是辛苦的，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該是痛苦的，辛苦和痛苦是兩個(gè)完全不同的概念，是兩種完全不同的體驗(yàn)。

談到今天的主題，怎樣才能成長(zhǎng)為名師呢？我們要首先思考這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是名師？什么樣的老師可以稱為名師？名師有哪些特質(zhì)？名師有何與眾不同？名師僅僅是出名嗎？沒(méi)有教出高分學(xué)生的老師可以是名師嗎？是不是只有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師才可能成為名師？工作在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的老師更有可能成為名師，但我工作的學(xué)校很普通、條件很簡(jiǎn)陋，我是不是這輩子就沒(méi)有希望成為名師？名師和好老師之間的關(guān)系是什么？這一系列問(wèn)題都值得很好思考。

名師應(yīng)該是好老師，但是好老師不一定都出名。每一所學(xué)校都有好老師。如果從學(xué)生的視角來(lái)看，學(xué)生喜歡的老師是名師嗎？是好老師嗎？學(xué)生和我們關(guān)于名師或好老師的標(biāo)準(zhǔn)一致嗎？我們確實(shí)看到過(guò)這樣的情況，學(xué)生喜歡的老師，校長(zhǎng)可能不喜歡，家長(zhǎng)也可能不喜歡。孩子們特別喜歡的老師，特別愛(ài)上他的課，但是他教的孩子考試分?jǐn)?shù)可能不是特別高，不是第一名，這樣的老師常會(huì)惹來(lái)非議。名師和好老師到底是什么關(guān)系？一個(gè)默默無(wú)聞兢兢業(yè)業(yè)踏實(shí)工作的老師，可能并不有名，但可能是非常好的老師。

這里我跟大家分享幾個(gè)故事。我大約30年前讀過(guò)一個(gè)故事，很感人，我在很多地方講過(guò)，每次講我自己都被深深感動(dòng)。故事的作者應(yīng)該是我這個(gè)年齡的人，他描述的生活我都經(jīng)歷過(guò)。

小時(shí)候我一直過(guò)著貧困的生活。我最好的一條褲子是姐姐穿小了送給我的，那時(shí)候男的穿前開門的褲子，女褲是側(cè)開門的，“男女有別”讓我不敢上廁所，實(shí)在憋不住了，就瞅個(gè)機(jī)會(huì)跑到教師專用的小廁所里迅速解決問(wèn)題。

一次我被一位高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師逮住了。當(dāng)我囁嚅著把褲子給老師看的時(shí)候，他竟然什么也沒(méi)說(shuō)，只拍了拍我低垂著的腦袋就讓我回教室上課了。

一天，我穿女褲的事還是被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，并被同學(xué)哄笑。第二天，我堅(jiān)決拒絕穿姐姐的那條褲子，換上一條破舊的褲子去上學(xué)。

沒(méi)想到平時(shí)從不理我的文藝委員卻在校門外攔住了我，她說(shuō)她有一條前開門的褲子不好意思穿，想跟我換換。我大喜過(guò)望，從此那條褲子就松松地穿在了文藝委員的身上。

后來(lái)我才知道，文藝委員就是那位數(shù)學(xué)老師的孩子，為給我那條褲子，老師花去了半年的布票。

后來(lái)那條褲子破了，但我一直把它整整齊齊疊放在衣櫥里?？吹剿揖拖肫鹨晃焕蠋熓侨绾斡米约旱姆绞綆椭艘粋€(gè)貧寒的孩子，并使他保留住了僅存的一點(diǎn)尊嚴(yán)。這點(diǎn)小小的呵護(hù)，溫暖了我的一生。

一個(gè)老師做了這樣一件事，這件事溫暖了一個(gè)孩子的一生，使得他很久以后不能忘記。這個(gè)老師是不是好老師？這個(gè)故事里沒(méi)說(shuō)老師姓什么、叫什么，他可能不是一個(gè)出名的老師，但他是一個(gè)好老師。在我們的生活中，在我們的學(xué)校中，有很多這樣的老師，他們不出名，但他們做出了非常成功的教育。

我曾寫過(guò)一篇故事，回憶我上小學(xué)第一天的情景。

我的第一位老師是曹寶慧老師，她是一位老教師。印象中的第一件事是交學(xué)費(fèi)。那時(shí)的學(xué)費(fèi)是兩塊五，我?guī)Я宋鍓K錢去。曹老師問(wèn)，我應(yīng)該找你多少錢呀？我說(shuō)三塊五吧。小孩子只記得三加二等于五，還沒(méi)有零頭的概念，那時(shí)不像現(xiàn)在這么提倡“早期教育”，小孩子不會(huì)寫字不會(huì)數(shù)數(shù)是常有的事。

曹老師笑了笑，拿出四張一塊和兩張五毛的紙幣擺在桌子上，讓我數(shù)出兩塊五給她，然后問(wèn)我還剩多少。曹老師沒(méi)有直接告訴我答案，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景讓我自己把問(wèn)題想明白，她是用這樣的方法來(lái)培養(yǎng)小孩子思考的習(xí)慣，也許我喜歡思考就是從那時(shí)開始的。

第一節(jié)課，曹老師沒(méi)有給我們講課本知識(shí)，而是告訴我們讀書寫字身體要坐直，眼睛要離開書本一尺遠(yuǎn)，不要在光線暗的地方看書，不能躺著看書等。她讓我們都伸出胳膊，告訴我們一尺大約有多長(zhǎng)。她在上課時(shí)總是用各種方式提醒我們，還經(jīng)常走到我們身邊擺正我們的頭和肩。

我認(rèn)為這非常重要，這就是教育，它讓我受益至今。而今天，許多教師都忽視了這些。有一次我用相機(jī)隨機(jī)拍攝了一些小學(xué)生寫字和握筆的姿勢(shì)，令我驚訝的是正確率竟然是零！我覺(jué)得培養(yǎng)小孩子保持正確的寫字讀書姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，要比每天做幾遍眼保健操更重要。

直到現(xiàn)在我的眼睛還很好，幾乎不近視，我認(rèn)為跟這節(jié)課很有關(guān)系。今天很多學(xué)生眼睛近視，看電子產(chǎn)品是一個(gè)原因，我覺(jué)得更重要的原因是寫字和握筆的姿勢(shì)不正確。我曾拍過(guò)一些照片，然后把這些照片拿給老師看，讓老師知道，我們有很多學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確，囑咐老師要提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)。我給今天在座的老師們一個(gè)建議，請(qǐng)你們記著要不斷提醒孩子們寫字姿勢(shì)要正確。

還有的老師很了不起，但他們并不有名，他或她的一個(gè)做法可能會(huì)改變一個(gè)孩子的生活，甚至一生。再給大家分享的一個(gè)故事。我們做老師的幸福感，常常因這樣一件事而感受到，就是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生也許是畢業(yè)很久的學(xué)生給我們寄來(lái)賀卡，給我們打來(lái)祝福的電話，或是收到學(xué)生的祝福微信。下面就是這樣的一個(gè)故事。

每年教師節(jié)，我都會(huì)收到不少來(lái)自四面八方的學(xué)生給我寄來(lái)的賀卡。……唯有去年收到的一張?zhí)厥獾馁R卡，在我的記憶中留下了難以磨滅的印象，也影響和改變著我的教育觀念。

那一年，我有幸參加了市政治評(píng)優(yōu)課。那次活動(dòng)被安排在鄰近的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行。那天，我抽到的是上午第二節(jié)課……可哪知道，教室里壓根兒就找不到投影儀和投影屏幕。此時(shí)的我，心急如焚，糟啦，沒(méi)有投影儀器，我怎么上課呢？人生地不熟，我能找誰(shuí)呢？……這時(shí)，正好從后門走進(jìn)來(lái)一位個(gè)子非常高的男生?？吹剿M(jìn)來(lái)，我如抓到了“救命稻草”，趕緊走了過(guò)去，“這位同學(xué)，能幫我到班主任那里去拿一下投影儀嗎?”

他木訥地看了我一下，—聲不發(fā)地幫我搬來(lái)了投影儀，并小心翼翼地放在了講臺(tái)上。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，教室里還沒(méi)有投影屏幕，我趕緊把他喊過(guò)來(lái)，讓他再次幫我拿來(lái)了屏幕，并裝了上去。總算有驚無(wú)險(xiǎn)，上課鈴響了，我如愿準(zhǔn)時(shí)上課。

那天，上課的內(nèi)容為初三的“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”。為了讓同學(xué)們能對(duì)物質(zhì)文明和精神文明的關(guān)系有一個(gè)簡(jiǎn)明、清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，我要求學(xué)生在草稿紙上畫一幅圖，能形象地表明兩個(gè)文明的關(guān)系，并請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)演示。大概由于太緊張的緣故，我竟忘了向班主任要一份學(xué)生的名冊(cè)……突然，我看到角落里一張熟悉的臉，那不正是剛才幫我忙的那位大男生嗎？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，就叫他吧!“來(lái)，那位高個(gè)子男生，你來(lái)試試好嗎?”

這時(shí)，我清楚地看到他膽怯、猶豫地站了起來(lái)。此時(shí)，其他同學(xué)的頭都不約而同地轉(zhuǎn)向了他，畫面相覷。突然，我聽(tīng)到有一位同學(xué)小聲地說(shuō)：“老師，不要叫他，他是弱智，不算分?jǐn)?shù)的?！?/span>

既然已叫了他，哪里管他是弱智，還是天才，看看情況再說(shuō)?？捎姓l(shuí)能料到，奇跡就在這—瞬間出現(xiàn)了。只見(jiàn)他拿起粉筆，簡(jiǎn)單地勾勒了幾下，一輛車子的兩個(gè)輪子栩栩如生地躍上了黑板，中間兩個(gè)“劍頭”，并用文字簡(jiǎn)明扼要地標(biāo)明了兩個(gè)文明之間的內(nèi)在聯(lián)系，筆法干凈利落，線條錯(cuò)落有致。天哪！這哪里是一個(gè)所謂的“弱智”學(xué)生，簡(jiǎn)直是一個(gè)大大的“天才”。當(dāng)時(shí)，我激動(dòng)得重重表?yè)P(yáng)了他一番，并鼓勵(lì)他以后在美術(shù)方面多下點(diǎn)力氣，將來(lái)定有出息，成就事業(yè)。

大概就是因?yàn)槲业馁p識(shí)和那幾句表?yè)P(yáng)的話，喚醒了他沉睡的潛能，激活了他死寂的靈魂，放飛了他囚禁的情愫，開啟了他幽閉的心智，從此，一發(fā)不可收拾，在藝術(shù)的新天地里如癡如醉，終于成就了他今天的事業(yè)。

賀卡的內(nèi)容是在故事的前面，但我把它放在了最后，賀卡上是這樣寫的：

……不知您是否還記得，那天，您讓我?guī)椭嵬队皟x，并安裝投影屏幕。上課時(shí)，是您“第一次”將我當(dāng)學(xué)生看待，讓我到黑板上來(lái)畫一幅畫，并受到了有生以來(lái)的第一次夸獎(jiǎng)。從此，我對(duì)畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣。在您的鼓勵(lì)下，我通過(guò)自己的努力，有幸以很高的美術(shù)專業(yè)成績(jī)“破格”考入了蘇州工藝美術(shù)學(xué)校，在那里，我讀了四年中專。后來(lái)，我以自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入了一家規(guī)模較大的裝潢公司。如今，我已是這家公司的總經(jīng)理?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有您的一堂課，就沒(méi)有我的今天，感謝您！

……

這篇故事的題目就叫做《一堂課，一輩子》。一個(gè)老師用一堂課改變了一個(gè)學(xué)生，影響了學(xué)生日后的生活甚至是一生，這位老師是不是好老師？

我們身邊有許多這樣的好老師，他們有的出名，有的不出名。我覺(jué)得有沒(méi)有名不重要，重要的是，如果大家在工作中能夠不斷積累自己的智慧，能夠運(yùn)用智慧去創(chuàng)造幸福，每天都能使自己的工作產(chǎn)生新意，每天都有新的思考、新的探索、新的嘗試，我相信你一定是幸福的。每天都能在工作中有新的內(nèi)容，產(chǎn)生新的智慧，這就是我們教師幸福的源泉。

上世紀(jì)80年代，有個(gè)老師出國(guó)回來(lái)，跟我們講美國(guó)學(xué)校的課程。他說(shuō)美國(guó)學(xué)校有很多選修課，有些課好像都算不上是課程，比如，有一門課叫做《如何幫助別人？》。這能算課么？誰(shuí)不會(huì)幫助人呢？其實(shí)不然。怎樣幫助別人，怎樣讓別人接受你的幫助而不感到窘迫、尷尬和不舒服，這其中大有學(xué)問(wèn)。我們也會(huì)遇到家境不好的學(xué)生。作為老師，怎樣幫助這樣的學(xué)生并讓學(xué)生接受，這需要老師的智慧。這里，我講一個(gè)我的同事的故事。

Wei是一個(gè)家境并不富裕的孩子，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)我對(duì)此并不知情,只是覺(jué)得他比其他孩子更顯成熟。一次看到走廊中展示優(yōu)秀中文作文，文筆十分細(xì)膩，作者正是Wei。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)跟班主任聊起他，才知道他的家庭情況：媽媽由于身體不好，一直沒(méi)有上班，而爸爸只是一個(gè)普通的工人。Wei每學(xué)期都會(huì)接受學(xué)校的資助，但為了保護(hù)學(xué)生的隱私，這樣的信息是不對(duì)外公布的。

四中外語(yǔ)組有個(gè)傳統(tǒng)，就是把閱讀英文小說(shuō)當(dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的一部分，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生讀兩本英文小說(shuō)，摘抄好句子、寫讀書筆記。買英語(yǔ)小說(shuō)對(duì)普通同學(xué)也許不算是什么問(wèn)題，對(duì)Wei就是一筆不小的開支，我決定幫助他。可怎么才能既不傷害孩子的自尊心，又能夠讓他欣然接受我的幫助呢？

一天下課，我和Wei隨意地聊著天，我說(shuō)：“你的作文寫得真好！是不是很喜歡文學(xué)??？現(xiàn)在在讀什么英文小說(shuō)？老師上學(xué)的時(shí)候讀的小說(shuō)現(xiàn)在還保存著，要不要看看啊？”而后他跟我來(lái)到辦公室，我打開書柜，跟他說(shuō)：“因?yàn)槟阄膶W(xué)功底那么深厚，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師的書全部可以借給你讀！但一次只能借你一本，讀完后給我看你的讀書筆記，寫得好就可以再借第二本。”

我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)的表情，那是喜悅與感激。Wei很認(rèn)真地挑選著，選中了一本，向我深深鞠了一躬，想必敏感的孩子早已知道老師的用意。后來(lái)的日子，我們形成了默契，而Wei也成為高中三年讀小說(shuō)最多的孩子。

畢業(yè)后，我們依然保持聯(lián)系。逢年過(guò)節(jié)必會(huì)接到他的問(wèn)候。天氣不好時(shí)他會(huì)叮囑我多注意保暖，注意休息，別太累了。

我相信，每當(dāng)我們收到學(xué)生這樣的問(wèn)候，心里一定是暖暖的。

一般來(lái)講，一個(gè)好老師當(dāng)然會(huì)努力提高學(xué)生的考試成績(jī)。我們?cè)鯓幼寣W(xué)生取得好成績(jī)呢？我今天從教了40多年。在這40多年里，我見(jiàn)到無(wú)數(shù)老師為這一目標(biāo)努力，采取了各種可能的方法。40多年來(lái)，教學(xué)方式不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教育生態(tài)也發(fā)生相應(yīng)的改變。我把這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)階段：最初是“向時(shí)間要分?jǐn)?shù)”，開始延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，加課補(bǔ)課，休息日開始上課；然后是“向嚴(yán)控要分?jǐn)?shù)”，只延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間加課補(bǔ)課還不夠，還要嚴(yán)格控制學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，于是出現(xiàn)了一些所謂的軍事化管理的學(xué)校，把學(xué)生的時(shí)間嚴(yán)格管起來(lái)，比如上廁所幾分鐘，吃飯幾分鐘，都有嚴(yán)格的規(guī)定；然后是“向強(qiáng)訓(xùn)要分?jǐn)?shù)”，強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練強(qiáng)度越來(lái)越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；再就是“向精準(zhǔn)要分?jǐn)?shù)”，有了信息手段后，推進(jìn)智能化訓(xùn)練系統(tǒng)，比如用計(jì)算機(jī)出一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生做完后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判分，自動(dòng)找出錯(cuò)題，然后自動(dòng)鏈接到有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷，精準(zhǔn)糾錯(cuò)；然后是“向備課要分?jǐn)?shù)”，不少學(xué)校安排有三級(jí)備課、四級(jí)備課甚至還有五級(jí)備課的，備課的目的是要實(shí)現(xiàn)各種統(tǒng)一，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一講法，統(tǒng)一例題，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一練習(xí)，等等，但是我們忘了，學(xué)生是有差異的，怎樣能做到統(tǒng)一呢？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能適應(yīng)不同的學(xué)生么？我在想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，下一步我們還能向什么要分?jǐn)?shù)呢？

實(shí)際上，現(xiàn)在很多學(xué)校打的是“組合拳”，不僅是延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)嚴(yán)控，同時(shí)精準(zhǔn)，同時(shí)強(qiáng)訓(xùn)，同時(shí)多級(jí)備課……所以才發(fā)生了校長(zhǎng)要學(xué)生上“早早讀”（5點(diǎn)鐘就開始上自習(xí)）這樣的事情。我們從網(wǎng)上看到過(guò)學(xué)生背書的視頻，學(xué)生舉著書大聲喊書上的內(nèi)容。大家覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)能高效么？學(xué)生能快樂(lè)么？我在想，我們今天用工業(yè)思維來(lái)做教育，或者是基于工具主義的各種方法和策略，是不是已經(jīng)窮盡了？說(shuō)句實(shí)在話，學(xué)生身上還有多少油水可以榨出來(lái)？我們還有什么辦法可用呢？

我們要成為一個(gè)優(yōu)秀教師，成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)名師，就要思考這樣的問(wèn)題，怎樣才能讓學(xué)生得到好成績(jī)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面、健康、和諧的發(fā)展？成績(jī)固然重要，但教育更重要的目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。過(guò)去一位同事曾跟我講過(guò)一個(gè)很好的比喻。他說(shuō)，老師想提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，就好比人想要掙錢。怎樣掙到錢呢？有時(shí)候我們的做法表面上看起來(lái)離錢很近，其實(shí)離錢很遠(yuǎn)，根本掙不著錢。比如說(shuō)，我們都知道，錢在哪呢？錢在銀行里。但如果你整天什么都不干，就坐在銀行門口，表面上看好像離錢很近，但其實(shí)你離錢很遠(yuǎn)，你根本掙不到錢。你還不如走的遠(yuǎn)一點(diǎn)，走過(guò)幾條街，哪怕賣烤紅薯也能掙錢。他說(shuō)我們今天上課也是這樣，一天到晚講考試，讓學(xué)生做題測(cè)驗(yàn)，學(xué)生都厭倦了，表面上看起來(lái)離分?jǐn)?shù)很近，實(shí)際上離分?jǐn)?shù)很遠(yuǎn)。

我們能不能讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)？今天有些家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)特別害怕孩子快樂(lè)，認(rèn)為快樂(lè)孩子肯定就廢掉了，我看不完全是這樣。所以，我認(rèn)為，今天我們用工具思維來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用工業(yè)思維來(lái)做教育，用軍營(yíng)條例來(lái)管學(xué)校管學(xué)生，這些做法已經(jīng)到頭了，能做的都做了，沒(méi)有潛力可挖了，必須要想別的辦法了。我們必須要面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師的時(shí)間、學(xué)生的時(shí)間是有限的，這是一個(gè)很強(qiáng)的資源約束條件，我們一天就24個(gè)小時(shí)，不能不睡覺(jué)吧。不論教學(xué)方案多么一致、多么精細(xì)、多么精致、多么完善，都不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有差異。老師一起備課，恨不得每一句話都統(tǒng)一，但是講起課來(lái)，發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上的效果能夠一樣嗎？我們要面對(duì)有差異的學(xué)生。

一堂課40-45分鐘，還有多大的潛力可挖？回顧過(guò)去的那些做法，我們想過(guò)有沒(méi)有可能找到其他辦法，或者把力氣用在其他方面，同樣可能會(huì)收到很好的效果，至少不會(huì)比這個(gè)效果更差，更主要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。怎么辦呢？我認(rèn)為向方法、向工具要分?jǐn)?shù)的做法已經(jīng)到頭了，下一步，我們要向“人”要分?jǐn)?shù)，就是說(shuō)，我們的教育教學(xué)要關(guān)注人，關(guān)注人的內(nèi)心世界，改變?nèi)说臓顟B(tài)，激發(fā)積極、熱情的精神和情緒狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)發(fā)生改變。學(xué)生在積極的精神、情緒狀態(tài)中，一定能實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。

什么是積極的精神狀態(tài)？積極的精神狀態(tài)所表現(xiàn)的是基于個(gè)人的興趣、目標(biāo)、理想、責(zé)任感、價(jià)值觀的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。今天我們提出向人去要分?jǐn)?shù)，激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)，說(shuō)到底就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。過(guò)去我們關(guān)注時(shí)間、關(guān)注方法、關(guān)注訓(xùn)練的強(qiáng)度、關(guān)注學(xué)生哪道題做錯(cuò)了，關(guān)注怎樣精準(zhǔn)的去發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)然這也是關(guān)注人，但是我們卻忘記了，人做任何的事情，都是在一定的精神和情緒狀態(tài)下完成的。而且情緒狀態(tài)對(duì)一個(gè)人完成任務(wù)的質(zhì)量、效率、速度是有著極其重要的影響。下面我用這樣一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：

G = f（t），time，times，train……？

考試分?jǐn)?shù)G是不是只是時(shí)間（或訓(xùn)練次數(shù)）的函數(shù)？

我今天請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：影響和決定學(xué)生成績(jī)的因素到底有哪些？今天在座的不論是文科老師還是理科老師，這個(gè)公式一定都可以懂得。學(xué)生的分?jǐn)?shù)是不是只是t的函數(shù)，這個(gè)t是時(shí)間、次數(shù)和訓(xùn)練，是Time、Times、Train，分?jǐn)?shù)G僅僅是它們的函數(shù)嗎？我覺(jué)得過(guò)去我們的思維基本就是這樣的，要提高分?jǐn)?shù)，要提高所謂的教學(xué)質(zhì)量，就是要多上課、多講課、多練習(xí)。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的做法沒(méi)有多少潛力可挖了，我們就要重新思考，影響學(xué)生成績(jī)的因素有哪些？要從改變這些因素著手。

其實(shí)，學(xué)生成績(jī)是一個(gè)多元函數(shù)，影響成績(jī)的變量非常多，除了時(shí)間、訓(xùn)練、和訓(xùn)練的次數(shù)這幾個(gè)變量外，還有動(dòng)機(jī)、情緒、興趣、目標(biāo)、理想、態(tài)度、精神狀態(tài)、師生關(guān)系、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、訓(xùn)練水平、學(xué)習(xí)條件、辦學(xué)環(huán)境、身體條件、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等，這些都是影響成績(jī)的因素和變量。我們可以寫成這樣的表達(dá)式：

G= f（x1 …… xi ……），i =1，2，3……

x={時(shí)間，動(dòng)機(jī)，情緒，興趣，目標(biāo)，理想，態(tài)度，精神狀態(tài)，師生關(guān)系，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練水平，學(xué)習(xí)條件，辦學(xué)環(huán)境，身體條件，世界觀，人生觀，價(jià)值觀，以往經(jīng)歷，生活體驗(yàn)……} 

前不久我寫了一個(gè)材料，簡(jiǎn)單解釋了一下這個(gè)表達(dá)式，這個(gè)函數(shù)G從狹義來(lái)講，我們可以理解為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；從廣義角度來(lái)講，可以理解為孩子的成長(zhǎng)。影響一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的是一個(gè)多元函數(shù)，變量非常多。我們今天要關(guān)注這些變量、研究這些變量，通過(guò)控制這些變量來(lái)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)?？刂七@些變量的過(guò)程，就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，就是立德樹人的過(guò)程。

東北的一位老師做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，我常拿這個(gè)調(diào)查結(jié)果跟老師討論交流。老師們，我們立志要成為好老師，要成為名師，大家知道我們每天工作中所面臨的最大問(wèn)題和最大挑戰(zhàn)是什么嗎？我們每天遇到的最大問(wèn)題和最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生厭學(xué)。東北的這位老師從一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的初中抽樣做調(diào)查，結(jié)果是平均厭學(xué)率大約是66%，男孩子厭學(xué)大約是70%，女孩子厭學(xué)大約是62%，而且隨著年級(jí)的升高，比例在提高。老師們，這是一個(gè)什么情況？這個(gè)情況就是告訴我們，我們所面對(duì)的孩子里面每天有差不多三分之二的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們每天都不得不做自己不愿意做的事情，你說(shuō)他們學(xué)習(xí)的效率能高嗎？他們能健康成長(zhǎng)嗎？如果換成你，每天讓你做自己特別不愿意做的事情，你的心情能好么？你能感到幸福么？長(zhǎng)期這樣下去，你的心理和精神能不出問(wèn)題嗎？這就是今天學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越嚴(yán)重心理問(wèn)題的原因，至少是其中之一的原因。

今天我們面對(duì)的就是這樣的情況。我們要找準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題，要想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。我再給大家看一個(gè)研究結(jié)果，這是江蘇做的一個(gè)26萬(wàn)多樣本的調(diào)查，根據(jù)國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)所做的實(shí)證研究，這個(gè)研究結(jié)果讓我們反思和審視以往一些做法的合理性。結(jié)果顯示：大量布置家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生提高成績(jī)的作用微乎其微，對(duì)初中學(xué)生稍微有點(diǎn)作用，但也不明顯；再看補(bǔ)課時(shí)間，給小學(xué)生補(bǔ)課對(duì)提高成績(jī)沒(méi)什么效果，對(duì)初中有一些效果，但并不明顯；什么是影響成績(jī)特別重要的因素呢？是師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系可以有效提升學(xué)生的成績(jī)。建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵是老師要關(guān)注人，而不僅僅是書本、課標(biāo)和分?jǐn)?shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師生關(guān)系的建立，對(duì)小學(xué)生和相對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)和規(guī)律。小學(xué)生更看重老師和學(xué)生情感之間的連接。老師對(duì)小學(xué)生溫柔、體貼、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，小學(xué)生就覺(jué)得老師很好。但對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，他們的要求就要高一些。他們對(duì)老師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、講課方法、能力和語(yǔ)言會(huì)有更高的要求。過(guò)去在北京四中做調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)越是高年級(jí)學(xué)生，越是看重教師的人格魅力。

對(duì)學(xué)校認(rèn)同度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)也有著很重要的影響。但我認(rèn)為師生關(guān)系和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度這兩組數(shù)據(jù)說(shuō)的是同一件事情，因?yàn)閷W(xué)生或是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同來(lái)自于對(duì)老師的認(rèn)同。他們認(rèn)為老師好，學(xué)校就好?？傊瑤熒P(guān)系是影響成績(jī)的非常重要的變量。這個(gè)研究結(jié)果還顯示，學(xué)習(xí)壓力對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系，這和很多老師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)的習(xí)慣認(rèn)知是相反的。這些數(shù)據(jù)摘自《中小學(xué)管理》2008年的第9期，有興趣的老師可以找來(lái)看一下，里面有很詳細(xì)的分析。

為什么多元函數(shù)里面特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)，確切的說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力？這是影響成績(jī)的一個(gè)重要變量，甚至是最重要的變量。關(guān)于這方面的研究，國(guó)內(nèi)國(guó)外得出的結(jié)論是基本相同的。新西蘭教育學(xué)者約翰·哈蒂用了15年，研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的因素，提出了138個(gè)，并按照重要性從1到第138做了個(gè)排序。排名第一的是最重要的，叫做“自評(píng)成績(jī)”。什么是“自評(píng)成績(jī)”呢？她提出的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“學(xué)生的目標(biāo)和對(duì)自己的期望”、“自信”、“自我的價(jià)值感”等等，我們知道，這些都是影響動(dòng)機(jī)的重要因素。師生關(guān)系在138個(gè)影響因素里面排名第11位，說(shuō)明這個(gè)因素對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響是很顯著的。在這138個(gè)因素中，我們可以簡(jiǎn)單理解排在前70的是對(duì)提升成績(jī)有正面作用的，排在70以后的是作用不明顯甚至有負(fù)面作用的。我們通常采用的那些提高成績(jī)的有效辦法，經(jīng)過(guò)實(shí)證研究得到的結(jié)論怎樣呢？比如“測(cè)驗(yàn)訓(xùn)練/輔導(dǎo)”，排序在103位，就是說(shuō)，頻繁的天天考、月月考、周周考，對(duì)于提高成績(jī)其實(shí)沒(méi)有太明顯的幫助，甚至是起副作用的；“暑期學(xué)?！币簿褪羌倨谘a(bǔ)課，排序在98位，其作用也可想而知；“家庭作業(yè)”排序第88位，說(shuō)明家庭作業(yè)影響不是很明顯，而我們的孩子卻因此負(fù)擔(dān)很重。這些數(shù)據(jù)值得我們思考。我們通過(guò)工作改變學(xué)生的精神狀態(tài)，表面看起來(lái)不是直接提高分?jǐn)?shù)，但是對(duì)提高分?jǐn)?shù)卻有非常重要的影響，比如構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，比如激發(fā)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，等等。

今天在座的各位要立志做一名好老師。一位好老師有哪些特質(zhì)？他們有何與眾不同？我們可以參考一下國(guó)外的案例。美國(guó)每年在50個(gè)州中要評(píng)選出最優(yōu)秀的老師，然后把這50個(gè)老師湊在一起再評(píng)選，從而產(chǎn)生一個(gè)國(guó)家教師。美國(guó)每年都要舉行非常隆重的國(guó)家教師頒獎(jiǎng)典禮。這些老師能夠享受一年的“特權(quán)”，在全國(guó)各州，甚至全世界去發(fā)表演講，傳播他們的教育理念。他們還要著書立說(shuō)。一位老師曾寫過(guò)一本書，書名是《最優(yōu)秀教師的自白》，書中他把老師分為幾類——普通的老師、稱職的老師、出色的老師、最優(yōu)秀的老師。他說(shuō)，普通的老師告訴學(xué)生做什么？稱職的老師告訴學(xué)生怎樣做？出色的老師為學(xué)生做出示范，最優(yōu)秀的老師激勵(lì)學(xué)生。在這本書的封面上有兩行小字：“掌握教學(xué)策略與技巧，不足以成就一名優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個(gè)擁抱生活的理由”。

各位老師！如果你想成為一名好老師，如果你想成為一個(gè)名師的話，先要思考這樣的問(wèn)題：怎樣才能夠讓學(xué)生從我們的身上得到生活和發(fā)展的信心、希望與動(dòng)力，這是我們今天做一名好老師必須要思考的問(wèn)題。