中小學教學領域的13個研究熱點
日期：2023-09-18 15:35作者：真善美 守望者文章來源：守望新教育點擊數(shù)：3199次
新課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標是教材的編寫、教學的評價、考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，是課程改革與發(fā)展的保障。新課標更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感，注重課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯(lián)系。課程結(jié)構(gòu)上更加注重均衡性、選擇性、綜合性，課程實施上更加注重主動性、創(chuàng)造性和實踐性，課程評價上更加注重多元性、過程性、發(fā)展性。核心素養(yǎng)是指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括文化底蘊、學習能力、自主發(fā)展、社會交往等方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學的核心目標，要求教師在教學過程中注重學生的知識、技能、情感、價值觀等多方面的培養(yǎng)，讓學生具備適應未來社會發(fā)展的關鍵能力。作業(yè)設計是教學的重要組成部分，是學生鞏固知識、拓展思維、培養(yǎng)能力的重要途徑。作業(yè)設計應該注重科學性、針對性、多樣性、趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。作業(yè)的形式可以多種多樣，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等，可以根據(jù)不同的學科和學生的實際情況進行設計。教學評一體化是指教學與評價相互融合，通過評價促進教學，通過教學促進評價。教學評一體化要求教師在教學過程中注重評價的作用，通過評價了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。教學評一體化的評價方式可以是多元的，包括測試、作品評價、口頭表達、自我評價等。大單元教學是指以單元為單位組織教學內(nèi)容和教學活動，是一種基于課程整體設計的教學方法。大單元教學要求教師在教學過程中注重單元內(nèi)各課之間的聯(lián)系，注重單元與單元之間的聯(lián)系，注重學科與生活實踐的聯(lián)系。通過大單元教學，可以讓學生更加系統(tǒng)、全面地掌握學科知識，提高學生的學習效率和學習效果。學歷案是指以學生的學習經(jīng)歷為基礎，以具體的主題或任務為核心，系統(tǒng)地記錄學生學習過程和成果的學習方案。學歷案的目標是讓學生通過學習過程獲得知識和技能，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力。學歷案的編寫應該注重科學性、針對性、可操作性，能夠真實反映學生的學習情況和學習成果。單元學歷案是指在單元學習過程中，根據(jù)學生的學習需要和學習進度，系統(tǒng)地設計學習方案。單元學歷案應該包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習成果等方面的設計，能夠全面反映學生的學習情況和學習成果。單元學歷案的使用可以促進學生的自主學習和自我管理，提高學生的學習效果和學習能力。學習進階是指學生在學習過程中不斷進階、升級，從簡單到復雜、從低級到高級的學習過程。學習進階的設計應該基于學科的特點和學生的學習規(guī)律，讓學生在學習過程中逐步提高。學習進階的設計應該注重連續(xù)性和遞進性，同時要符合學生的認知水平和學習能力。基于問題驅(qū)動是指以問題為核心，引導學生主動探究、自主學習的一種教學方法?；趩栴}驅(qū)動的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和解決問題的能力。問題可以是學科內(nèi)的實際問題，也可以是生活實踐中的問題，問題的設計應該具有現(xiàn)實性、開放性、可操作性。基于任務驅(qū)動是指以任務為核心，引導學生實踐操作、合作學習的一種教學方法?；谌蝿镇?qū)動的教學方式可以培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。任務的設計應該具有明確的目標、具體的操作步驟、可評價的成果等要素，同時要注重任務的真實性、意義性、可操作性。基于真實情景是指以真實的場景、事件、問題為基礎，引導學生進行探究學習的一種教學方法。基于真實情景的教學方式可以讓學生更加深入地了解學科知識的應用和實踐，提高學生的學習效果和實際操作能力。真實情景的設計應該具有真實性、針對性、可操作性，能夠真正反映學科知識的應用和實踐。基于主題引領是指以主題為核心，引導學生進行深度學習的一種教學方法。基于主題引領的教學方式可以讓學生更加深入地探究學科知識的內(nèi)涵和外延，提高學生的思維深度和廣度。主題的設計應該具有深度性、廣度性、探究性，能夠真正反映學科知識的深度和廣度。深度學習是機器學習的分支，旨在通過包含復雜結(jié)構(gòu)或由多重非線性變換構(gòu)成的多個處理層對數(shù)據(jù)進行深度加工和處理。具體過程包括挖掘所給樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，提取、分析樣本的特征信息，如圖像、文本和聲音，處理數(shù)據(jù)信息并發(fā)出指令，控制機器的行為，使機器具有類似于人類的學習、分析、識別、處理等能力。深度學習的目的不僅是促進高級認知和高階思維，更是為了指向立德樹人，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。以上是十三個教學熱點是當前教育教學改革的重要方向，也是教師進行教學設計和實施的重要參考。教師在教學過程中應該根據(jù)實際情況靈活運用這些熱點，提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
