寫(xiě)課，是教師走向教學(xué)研究的重要起點(diǎn)
日期：2024-04-08 09:44作者：褚清源文章來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)點(diǎn)擊數(shù)：2125次
每一次聽(tīng)臺(tái)灣教師李玉貴的課，都有寫(xiě)課的沖動(dòng)。因?yàn)樗恼n總有能擊中你心靈的地方。她的課上得很慢，彌漫著信任、欣賞和包容。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上，她會(huì)花費(fèi)20分鐘時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，只為與第一次見(jiàn)面的學(xué)生建立情感聯(lián)系，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這堂課可能用到的一些學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)行為。比如，當(dāng)老師說(shuō)停下來(lái)的時(shí)候，關(guān)于“停”的動(dòng)作，她分解為三個(gè)——一是暫停學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是放下手上文具或材料；三是專注于接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是提醒，也是刻意練習(xí)。當(dāng)有學(xué)生正在發(fā)言的時(shí)候，她會(huì)提醒其他同學(xué)先不要舉手，要認(rèn)真地聽(tīng)別人說(shuō)完，再舉手發(fā)言，以此引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)出“心里有別人”的同理心。我眼中的好課可以概括為“熟悉+意外”，即80%的教學(xué)是熟悉的，但是有20%的教學(xué)讓你眼前一亮，甚至是刷新你思維的。李玉貴的課就是這樣“熟悉+意外”的課，不僅消解著“師者為上”的傳統(tǒng)課堂文化，更有“人點(diǎn)亮人”的生動(dòng)細(xì)節(jié)。課，是教師最好的作品。但不是所有的課都有作品感，只有把課寫(xiě)下來(lái)才會(huì)有作品感。于是，寫(xiě)課便誕生了。寫(xiě)課與備課、上課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課一起被華東師范大學(xué)教授李政濤稱為教師的“六項(xiàng)課堂技能”。關(guān)于寫(xiě)課，相信一線教師最關(guān)心的一定有三個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)課是什么，這是認(rèn)知追問(wèn)；為什么要寫(xiě)課，這是價(jià)值追問(wèn)；怎么寫(xiě)課，這是策略追問(wèn)。寫(xiě)課是走向教學(xué)研究的重要起點(diǎn)。不僅公開(kāi)課值得寫(xiě)，家常課也值得寫(xiě)；不僅好課值得寫(xiě)，那些有瑕疵、有遺憾的課也值得寫(xiě)。寫(xiě)課的起點(diǎn)是“怦然心動(dòng)”。上完一堂課或是聽(tīng)完一堂課，能夠讓你怦然心動(dòng)的課通常是好課，至少攜帶著好課的因子。當(dāng)然，要真正讀懂一堂好課，首先需要建立一個(gè)關(guān)于好課的認(rèn)知框架。上課者和觀課者都可以通過(guò)寫(xiě)課來(lái)加強(qiáng)對(duì)課的認(rèn)識(shí)。上課者可以從生成和反思的角度來(lái)寫(xiě)，觀課者可以從可借鑒和改進(jìn)的角度來(lái)寫(xiě)。對(duì)于上課者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)課就是重新編織自己的教學(xué)，問(wèn)問(wèn)自己這堂課有最滿意的地方嗎？這堂課做對(duì)了什么？重建的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？對(duì)于觀課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)課可以換位感知，拉伸思考，正如清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅所說(shuō)“小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂”。一篇文章不可能寫(xiě)出一堂好課的全部，只能擇其“少而重要”的部分來(lái)寫(xiě)，但關(guān)鍵要寫(xiě)出認(rèn)知沖突的部分，而寫(xiě)課的難點(diǎn)則是如何寫(xiě)出深刻度。所謂深刻就是讓讀者看到他不知道的事實(shí)或觀點(diǎn)。看過(guò)一篇文章寫(xiě)到一堂歷史課的導(dǎo)入：老師宣布考試分?jǐn)?shù)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生垂頭喪氣，便說(shuō)，如果想加分?jǐn)?shù)，就給他10美元，但是，只能是白種人學(xué)生。學(xué)生都憤怒喊叫，拼命跺腳，把課本、書(shū)包扔向老師表示抗議。老師用早已準(zhǔn)備好的盾牌來(lái)抵擋，并用水槍向?qū)W生掃射。學(xué)生坐下歇一歇的時(shí)候，老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁·路德·金反對(duì)種族歧視，組織示威游行的情境。他倒在統(tǒng)治者的真槍實(shí)彈下，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個(gè)夢(mèng)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章?！?/span>這樣具有真實(shí)感的情境導(dǎo)入，讓我們明白好的教學(xué)不是直接告訴結(jié)論，而是在體驗(yàn)中感知覺(jué)醒。這樣的導(dǎo)入既有認(rèn)知沖突，也導(dǎo)向了深刻。一篇文章如果教師寫(xiě)不出教學(xué)中的創(chuàng)造性實(shí)踐，就陷入了窠臼和膚淺。當(dāng)然，寫(xiě)課不必追求理論化表達(dá)。如果說(shuō)寫(xiě)課與寫(xiě)論文有區(qū)別的話，那就是寫(xiě)課其實(shí)是可以“讓內(nèi)行不覺(jué)淺、外行不覺(jué)深”的一種存在。江蘇省特級(jí)教師趙憲宇也曾說(shuō)：寫(xiě)課是在更多嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)研究之中透出些文學(xué)氣息，流露點(diǎn)創(chuàng)作的樣態(tài)，在系統(tǒng)體系的教研活動(dòng)中，來(lái)點(diǎn)靈光閃現(xiàn)，來(lái)點(diǎn)旁逸斜出。
