專家：學(xué)業(yè)水平測(cè)試當(dāng)前操作難 學(xué)生壓力可能增大

　　教育部考試中心主任戴家干24日指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。

　　在當(dāng)前的教育環(huán)境下“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”能否順利實(shí)施？可能遇到什么問題？是不是緩解考生壓力，帶來教育公平的一劑良方？為此記者連線著名教育改革專家中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試可能引發(fā)更極端的教育不公問題

　　記者：教育部考試中心主任戴家干指出，2009年共有11個(gè)省份進(jìn)行新課改高考。有的省把儲(chǔ)朝暉：學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為高考總分的一部分，作為錄取的參考。今后的高考制度將包括學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合評(píng)價(jià)，以改變“一考定終身”的考錄方式。您怎么看待學(xué)業(yè)水平測(cè)試？

　　儲(chǔ)朝暉：高考改革是實(shí)在并行的，而學(xué)業(yè)水平考試不管怎么考，最終還是要考，但是無論怎么考、誰來操作，相互之間都沒有一個(gè)可比性；另外是一個(gè)可信度的問題，大家是不是相信這樣一個(gè)測(cè)試結(jié)果，因?yàn)樗綔y(cè)試有一定的靈活性和松動(dòng)，從極端的結(jié)果來看，容易使一些通過一般高考無法達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生，采取不正當(dāng)?shù)氖侄蝸碓趯W(xué)業(yè)測(cè)試中獲得高分。作為一種政策，就必須要考慮這種極端的可能，這也是涉及到教育公平核心的問題。

　　建立教師誠(chéng)信體系對(duì)于啟動(dòng)水平測(cè)試有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處

　　記者：那么操作是關(guān)鍵，您認(rèn)為怎么操作能更為合理，誰來進(jìn)行操作呢？

　　儲(chǔ)朝暉：短期內(nèi)還是很難做到，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看應(yīng)該建立一種教師的誠(chéng)信體系。教師是直接與學(xué)生接觸的，最了解自己的學(xué)生，應(yīng)該說教師最能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，但是這個(gè)誠(chéng)信體系目前沒有建立起來，所以啟動(dòng)這樣的一個(gè)水平測(cè)試還是有一定的困難的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮應(yīng)該逐步建立，朝這個(gè)方向發(fā)展。

　　多次考試可能更增加學(xué)生壓力

　　記者：誰來操作是一個(gè)問題，但是目前，我國(guó)一些地方也已經(jīng)采用了學(xué)業(yè)水平考試，比如說，廣東就加了一次學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試，是兩考定終身，您怎么看待多次考試這種操作模式呢？

　　儲(chǔ)朝暉：這種學(xué)業(yè)水平考試也要看怎么考，有的也不止考2次，而是多次的。那么這樣就會(huì)造成這樣一個(gè)結(jié)果，本來學(xué)生的緊張和壓力是集中在高中最后的一個(gè)階段，但是增加了學(xué)業(yè)水平考試，與平時(shí)的學(xué)業(yè)相結(jié)合以后，每年度一考或者每個(gè)學(xué)科一考，都有可能把壓力分散，把本來高中一個(gè)階段的壓力變成了可能整個(gè)高中階段的壓力，讓學(xué)生壓力更大。如果把現(xiàn)在高考說成時(shí)“一錘定音”，那么學(xué)業(yè)水平考試就可能像擰螺絲釘一樣，越擰壓力越大，學(xué)生越疲，都是干擾學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的。

　　考試入學(xué)和注冊(cè)入學(xué)值得借鑒從高職院校做起

　　記者：國(guó)外用考試入學(xué)和注冊(cè)入學(xué)相結(jié)合，兩條腿走路。偏科和分低的學(xué)生又愿意上學(xué)，考試肯定處于劣勢(shì)。注冊(cè)上大學(xué)就給了這些同學(xué)一條出路，也包括成人上班后想上大學(xué)的人，實(shí)現(xiàn)他們的理想。與此同時(shí)，取消成人大學(xué)。這種做法在我國(guó)是否使用，有沒有借鑒意義？