淺談如何開展好集體備課活動(dòng)

馬長(zhǎng)水  常樹青

 集體備課活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教師相互合作和專業(yè)發(fā)展的有效形式。開展好集體備課活動(dòng)，有利于準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)方法；有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；有利于發(fā)揮集體智慧，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量；有利于增進(jìn)教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、探究的學(xué)術(shù)氛圍；有利于推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期。為開展好集體備課活動(dòng)，本人提出如下幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、集體備課活動(dòng)的一般實(shí)施原則

實(shí)施集體備課活動(dòng)一般要堅(jiān)持“四定”、“八備”、“六統(tǒng)一”的原則?！八亩ā笔侵付〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，“八備”是指?jìng)浣滩摹湔n標(biāo)、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程、備作業(yè)、備檢測(cè)，“六統(tǒng)一”是指同一層次班級(jí)要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)試題。

二、集體備課活動(dòng)的通常操作流程

集體備課活動(dòng)通常所采用的操作流程為： 初備→說(shuō)課→研討→修訂→加工→實(shí)踐→反思→保存。

（一）        主備人初備

1.備教材。需準(zhǔn)確備出教材的重難點(diǎn)；備出教參上沒(méi)有的東西，源于教參又高于教參；備出章節(jié)之間的過(guò)渡與銜接，以及知識(shí)的拓展與深化；備出問(wèn)題的預(yù)設(shè)及設(shè)計(jì)意圖等。

2.備課標(biāo)。需備出本節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)與能力點(diǎn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求層次，以及在高考中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相關(guān)內(nèi)容。

3.備學(xué)情。要以學(xué)生為本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分了解學(xué)情，站在學(xué)生的角度去思考，備出不同層次學(xué)生的直接學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)延伸需求。

 4.備教法。尋求學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受、有效高效的教學(xué)方法，包括課前準(zhǔn)備、課上如何突破重難點(diǎn)、課后鞏固等方面。

5.備學(xué)法。要學(xué)會(huì)換位思考，探究怎么學(xué)才能有效、高效，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

6.備教學(xué)過(guò)程。包括課題引入、知識(shí)鏈接、新知探究、典型例題、實(shí)戰(zhàn)演練、總結(jié)升華、課堂檢測(cè)、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備。

7.備作業(yè)。主備人應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱，挑選那些具有典型性、趣味性、富有生活氣息、充滿時(shí)代感的題目作為作業(yè)，力求少而精，既保證學(xué)習(xí)效果，又減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)置作業(yè)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把作業(yè)分成必做和選做兩部分，盡量避免程度好的學(xué)生“吃不好”、程度差的“吃不了”的問(wèn)題。

8.備檢測(cè)。設(shè)置一定量的測(cè)試題，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。為使測(cè)試題更具針對(duì)性、實(shí)效性，主備人要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編制“試題命制雙向細(xì)目表”。

主備人在以上基礎(chǔ)上形成一個(gè)完整的教學(xué)方案，并在說(shuō)課之前將教學(xué)方案的電子版發(fā)到本組每位教師，讓每位教師“挑刺”、找毛病。

（二）主備人說(shuō)課

說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等。

比如怎樣說(shuō)教學(xué)過(guò)程。要說(shuō)教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排；要說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接；要說(shuō)教學(xué)中突破重難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)；要說(shuō)板書的設(shè)計(jì)，包括板書的內(nèi)容、板書與教學(xué)的關(guān)系，如何使板書更具針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性；要說(shuō)作業(yè)設(shè)置，即每道作業(yè)題設(shè)計(jì)的意圖和目的；要說(shuō)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能遇到的問(wèn)題和困難，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中先期解決；要說(shuō)不同層次的作業(yè)及對(duì)不同學(xué)生的不同要求；要說(shuō)教學(xué)反饋，即預(yù)設(shè)與生成的處理，要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策等。

（三）研討與修訂

主備人說(shuō)課完畢后，要在備課組長(zhǎng)的組織下，就主備人的教案和說(shuō)課情況進(jìn)行廣泛深入地討論，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，集思廣益。意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一后，對(duì)教案進(jìn)行修訂，形成共案。

（四）教師個(gè)人加工

每一位教師要在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解等，在集體備課之后進(jìn)行二次備課，對(duì)共案做適當(dāng)調(diào)整，使教案具有個(gè)性化特征，即形成個(gè)案。

（五）實(shí)踐與反思

教師依據(jù)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐即上課，課后要認(rèn)真做好教學(xué)反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，以及擬改進(jìn)的措施等記錄在個(gè)案上，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進(jìn)步。

（六）資料保存

仔細(xì)保存好個(gè)案等有關(guān)資料，供以后研究和參考。

集體備課活動(dòng)的開展，雖有一個(gè)基本模式，但在具體實(shí)施過(guò)程中須靈活機(jī)動(dòng)，忌死板套用，要因不同章節(jié)、不同內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，重模式不唯模式，一切為了有效、高效。相信，只要我們堅(jiān)持原則、認(rèn)真謀劃、抓好落實(shí)、注重細(xì)節(jié)，一定能把集體備課活動(dòng)開展得有聲有色，讓集體備課活動(dòng)成為全面提高教學(xué)成績(jī)的推動(dòng)劑。