2010年秋季,隨著貴州等五省最后一批進入新課改,全國大陸28個省、市、自治區(qū)的高中全部實施了新課改。那么,新課改到底有什么樣的特點呢?以下是筆者對高中新課改的理解,僅供參考。
一、新課程的三大理念
1.以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
其一,新課程在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時,特別注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)新課程,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本概念、原理和規(guī)律,更重要的是讓學(xué)生形成正確的價值觀、審美觀,使學(xué)生養(yǎng)成解決個人生活和社會問題的能力;其二,新課程讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,具有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。此次高中課改,面向21世紀知識經(jīng)濟的需要,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、生存能力等,為學(xué)生的一生奠基;其三,新課程設(shè)置必修課程與選修課程,增加了學(xué)生對課程的選擇性。高中課程改革擺脫了過去必修課主導(dǎo)一切的局面,設(shè)置了必修課程、選修課程Ⅰ、選修課程Ⅱ三部分,使學(xué)生學(xué)會選擇,學(xué)會規(guī)劃人生,以滿足自己學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展的需要。
2.強調(diào)整合性,建立科學(xué)人文性課程文化觀
科學(xué)人文性課程文化觀強調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人生素養(yǎng)的結(jié)合,致力于科學(xué)知識、科學(xué)精神和人文精神的溝通與融合。新課程下的普通高中教育力圖培養(yǎng)的人才是:不僅能夠認識自然、認識社會,而且也能認識自己;不僅能夠學(xué)以致用,而且還具有公民基本素養(yǎng)和健全的人格。
3.完善評價機制,樹立符合素質(zhì)教育要求的課程評價觀
具體說來,要完善校本評價機制,在注重對學(xué)生過程評價的同時,要科學(xué)地對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價;要建立學(xué)生成長記錄袋,真實描述、記錄學(xué)生受教育和發(fā)展的過程;要拓展對學(xué)校和學(xué)生的評價參數(shù),打破僅用考試成績評價一切的傳統(tǒng)模式,要優(yōu)化對學(xué)校和學(xué)生的評價環(huán)境,建立科學(xué)的教育質(zhì)量檢測機制。
二、課程結(jié)構(gòu)的四大特點
1.模塊制
新課程由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個層次構(gòu)成,三者屬于包容關(guān)系。由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均由課程價值相近的若干科目組成。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐共17個科目,每一科目又包括若干模塊。模塊之間既相互獨立,又有學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標,并圍繞某一指定內(nèi)容,構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出相應(yīng)的要求或建議。
高中新課程的這種規(guī)劃體現(xiàn)了課程的綜合性和學(xué)科的專業(yè)性,使得高中新課程富有彈性。一方面能夠避免學(xué)生偏科,確保學(xué)生全面發(fā)展,便于學(xué)生打好基礎(chǔ);另一方面能夠使學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣自主選擇,促進學(xué)生的個性發(fā)展。
2.選修制
高中新課程分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。必修課程(必修模塊)保證學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。選修課程Ⅰ(選修模塊Ⅰ)可以理解為選擇性必修課程,即升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)某個專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程Ⅱ(選修模塊Ⅱ)是學(xué)校開設(shè)的任意選修課程,它以校本課程的形式出現(xiàn)。
3.學(xué)段制
高中三年每年52周,其中學(xué)年40周,社會實踐1周,假期11周。學(xué)年分上學(xué)期20周,下學(xué)期20周,每學(xué)期分為兩個學(xué)段(第一學(xué)段10周,第二學(xué)段10周),每學(xué)段10周中分授課9周和復(fù)習(xí)考試1周。
4.學(xué)分制
學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核,可以獲得1--2個學(xué)分,其中體育與健康、音樂、美術(shù)每個模塊1個學(xué)分,其它學(xué)科每個模塊2個學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)是必修課程,三年要完成5個課題的研究,每個課題3個學(xué)分共計15個學(xué)分。學(xué)生每年必須參加一周的社會實踐,每周2個學(xué)分共計6個學(xué)分。高中三年中學(xué)生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù),可獲得2個學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分,三年獲得116個必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)15個學(xué)分,社區(qū)服務(wù)2學(xué)分,社會實踐6學(xué)分),在選修Ⅰ中獲得至少22個學(xué)分,在選修Ⅱ中至少獲得6個學(xué)分,總學(xué)分至少達到144分才能畢業(yè)。
三、師生行為的三大轉(zhuǎn)變
新課改后的各科課程標準,依據(jù)普通高中教育的性質(zhì),并結(jié)合本學(xué)科的特點,確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標。把過程與方法作為課程目標的自然組成部分,是新《課程標準》的突出變化。由于課程目標的變化,決定了新課改之后的師生關(guān)系也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。
1.教師課堂行為的轉(zhuǎn)變
由“重知識傳授”向“重全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變;由“大統(tǒng)一”向“適合每一個學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變;由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變;由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變;由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變;由“教學(xué)模式化”向“教學(xué)個性化”轉(zhuǎn)變。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
自主學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生善于自我反思,引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息。
合作學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師請教,學(xué)會傾聽他人意見,積極參與小組討論;引導(dǎo)學(xué)生樂于與同學(xué)合作完成任務(wù);引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗與同學(xué)分享。合作學(xué)習(xí)要分工明確、責(zé)任落實,更要強化合作意識。
探究學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會提出有價值的問題;引導(dǎo)學(xué)生針對不同問題選擇具有個性特點的問題解決策略,最終能創(chuàng)造性地解決問題;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累資料,把學(xué)習(xí)中的問題、感受記錄下來,養(yǎng)成探究的習(xí)慣。當然,并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)方式來進行。
3.老師、學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
新課改之后的師生關(guān)系應(yīng)該是:民主平等、互相尊重的關(guān)系,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系,合作、互動、面向全體的關(guān)系,和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。(滄州一中 馬長水 常樹青)
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