2010年秋季，隨著貴州等五省最后一批進(jìn)入新課改，全國大陸28個省、市、自治區(qū)的高中全部實施了新課改。那么，新課改到底有什么樣的特點呢？以下是筆者對高中新課改的理解，僅供參考。

一、新課程的三大理念

     1．以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
     其一，新課程在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，特別注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)新課程，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本概念、原理和規(guī)律，更重要的是讓學(xué)生形成正確的價值觀、審美觀，使學(xué)生養(yǎng)成解決個人生活和社會問題的能力；其二，新課程讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，具有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。此次高中課改，面向21世紀(jì)知識經(jīng)濟的需要，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、生存能力等，為學(xué)生的一生奠基；其三，新課程設(shè)置必修課程與選修課程，增加了學(xué)生對課程的選擇性。高中課程改革擺脫了過去必修課主導(dǎo)一切的局面，設(shè)置了必修課程、選修課程Ⅰ、選修課程Ⅱ三部分，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會規(guī)劃人生，以滿足自己學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展的需要。
    2．強調(diào)整合性，建立科學(xué)人文性課程文化觀
     科學(xué)人文性課程文化觀強調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人生素養(yǎng)的結(jié)合，致力于科學(xué)知識、科學(xué)精神和人文精神的溝通與融合。新課程下的普通高中教育力圖培養(yǎng)的人才是：不僅能夠認(rèn)識自然、認(rèn)識社會，而且也能認(rèn)識自己；不僅能夠學(xué)以致用，而且還具有公民基本素養(yǎng)和健全的人格。

3．完善評價機制，樹立符合素質(zhì)教育要求的課程評價觀
    具體說來，要完善校本評價機制，在注重對學(xué)生過程評價的同時，要科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價；要建立學(xué)生成長記錄袋，真實描述、記錄學(xué)生受教育和發(fā)展的過程；要拓展對學(xué)校和學(xué)生的評價參數(shù)，打破僅用考試成績評價一切的傳統(tǒng)模式，要優(yōu)化對學(xué)校和學(xué)生的評價環(huán)境，建立科學(xué)的教育質(zhì)量檢測機制。

二、課程結(jié)構(gòu)的四大特點
    1．模塊制

新課程由“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“科目”、“模塊”三個層次構(gòu)成，三者屬于包容關(guān)系。由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均由課程價值相近的若干科目組成。八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐共17個科目，每一科目又包括若干模塊。模塊之間既相互獨立，又有學(xué)科內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一指定內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。每一模塊都對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出相應(yīng)的要求或建議。
    高中新課程的這種規(guī)劃體現(xiàn)了課程的綜合性和學(xué)科的專業(yè)性，使得高中新課程富有彈性。一方面能夠避免學(xué)生偏科，確保學(xué)生全面發(fā)展，便于學(xué)生打好基礎(chǔ)；另一方面能夠使學(xué)生根據(jù)自身的特點和興趣自主選擇，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
    2．選修制

高中新課程分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。必修課程（必修模塊）保證學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。選修課程Ⅰ（選修模塊Ⅰ）可以理解為選擇性必修課程，即升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)某個專業(yè)必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程Ⅱ（選修模塊Ⅱ）是學(xué)校開設(shè)的任意選修課程，它以校本課程的形式出現(xiàn)。

3．學(xué)段制

高中三年每年52周，其中學(xué)年40周，社會實踐1周，假期11周。學(xué)年分上學(xué)期20周，下學(xué)期20周，每學(xué)期分為兩個學(xué)段（第一學(xué)段10周，第二學(xué)段10周），每學(xué)段10周中分授課9周和復(fù)習(xí)考試1周。
    4．學(xué)分制

學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可以獲得1--2個學(xué)分，其中體育與健康、音樂、美術(shù)每個模塊1個學(xué)分，其它學(xué)科每個模塊2個學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)是必修課程，三年要完成5個課題的研究，每個課題3個學(xué)分共計15個學(xué)分。學(xué)生每年必須參加一周的社會實踐，每周2個學(xué)分共計6個學(xué)分。高中三年中學(xué)生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務(wù)，可獲得2個學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)15個學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），在選修Ⅰ中獲得至少22個學(xué)分，在選修Ⅱ中至少獲得6個學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到144分才能畢業(yè)。

三、師生行為的三大轉(zhuǎn)變

新課改后的各科課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)普通高中教育的性質(zhì)，并結(jié)合本學(xué)科的特點，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的突出變化。由于課程目標(biāo)的變化，決定了新課改之后的師生關(guān)系也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1．教師課堂行為的轉(zhuǎn)變

由“重知識傳授”向“重全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變；由“大統(tǒng)一”向“適合每一個學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變；由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變；由“知識權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變；由“教學(xué)模式化”向“教學(xué)個性化”轉(zhuǎn)變。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

自主學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于自我反思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息。

合作學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)和老師請教，學(xué)會傾聽他人意見，積極參與小組討論；引導(dǎo)學(xué)生樂于與同學(xué)合作完成任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生樂于把自己的經(jīng)驗與同學(xué)分享。合作學(xué)習(xí)要分工明確、責(zé)任落實，更要強化合作意識。

探究學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出有價值的問題；引導(dǎo)學(xué)生針對不同問題選擇具有個性特點的問題解決策略，最終能創(chuàng)造性地解決問題；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累資料，把學(xué)習(xí)中的問題、感受記錄下來，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。當(dāng)然，并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

3．老師、學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課改之后的師生關(guān)系應(yīng)該是：民主平等、互相尊重的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系，合作、互動、面向全體的關(guān)系，和諧融洽、充滿濃郁感情色彩的關(guān)系。（滄州一中 馬長水  常樹青）