從對(duì)學(xué)習(xí)者的好處出發(fā)看MOOC

鄒景平     臺(tái)灣淡江大學(xué)教育科技系課程委員會(huì)委員

現(xiàn)在談MOOC的文章，多如過(guò)江之鯽，但絕大多數(shù)都從大趨勢(shì)、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商、教育機(jī)構(gòu)、教師或教育技術(shù)專家的角度來(lái)看MOOC。很少人從學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)出發(fā)，顯然最能從MOOC中獲益最學(xué)習(xí)者被嚴(yán)重忽略了。

阿納特阿嘉瓦爾（anant_agarwal）教授是edX的總裁，去年他在TED演講的主題是【MOOC仍然重要】。演講中就特別從學(xué)習(xí)者的角度，指出MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者有五個(gè)重點(diǎn)好處，我加上自己學(xué)習(xí)多門慕課的體會(huì)，總結(jié)說(shuō)明如下：

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者可以挑選自己喜歡的課程，決定自己的學(xué)習(xí)方式，并非以每門課要拿到證書為目標(biāo)，而是以學(xué)到自己所要的內(nèi)容為目標(biāo)。傳統(tǒng)的以學(xué)生及格率作為教學(xué)成效指標(biāo)的觀念，需要修正了！

       2. 自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的情況，略過(guò)內(nèi)容已經(jīng)熟悉的視頻，或者是加快視頻的播放速度。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的視頻，可以多看幾遍，或者是放慢視頻的播放速度，學(xué)習(xí)者也可自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、設(shè)備和地點(diǎn)，達(dá)成彈性和有效的學(xué)習(xí)。

       3. 及時(shí)反饋：這是MOOC對(duì)學(xué)習(xí)者最有幫助的地方，學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)，馬上就會(huì)知道結(jié)果，若對(duì)分?jǐn)?shù)不滿意，通常還可以再做幾次。若總是通不過(guò)，還可以到討論區(qū)去看看同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)，通常，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多人也有同樣的困擾。若是沒(méi)有人提及，就勇敢發(fā)問(wèn)啰，很快就會(huì)有好心人來(lái)幫助你了！

       4. 虛擬實(shí)驗(yàn)與游戲化：anant_agarwal教授在他教的《電路與電子學(xué)》課程中，提供了電子電路的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在組裝完電路后，馬上可以觀察電路的效能，并可隨時(shí)加以改進(jìn)。我上史丹佛大學(xué)《電腦入門(CS 101)》慕課，也是在老師的虛擬環(huán)境中寫程式，一送出作業(yè)，立即可以看到結(jié)果，若是有問(wèn)題，馬上修改再送出，直到正確為止。這種有立即回饋的虛擬實(shí)驗(yàn)，跟游戲中的挑戰(zhàn)或過(guò)關(guān)，不是很像嗎？

       5. 同伴學(xué)習(xí)：這是慕課最讓我熱愛(ài)的地方，除了在討論區(qū)可以跟同伴互動(dòng)之外，同學(xué)還會(huì)主動(dòng)分享自己的多媒體作品。這時(shí)，不同的文化色彩與創(chuàng)意，往往讓我驚喜，另外，同伴互評(píng)也是促成相互學(xué)習(xí)的好措施。

        因?yàn)閰⒓幽秸n的學(xué)生很多，老師不可能逐一批改作業(yè)，因而采取"同伴互評(píng)"的方式進(jìn)行。透過(guò)同伴互評(píng)，我們可以獲得很多成長(zhǎng)與樂(lè)趣，一方面觀察到不同思維方式與作品呈現(xiàn)，一方面也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，同時(shí)也體諒和包容同伴的缺點(diǎn)。

       我曾經(jīng)在上傳數(shù)位作品之后，把作品的鏈接網(wǎng)址送錯(cuò)了，以致同學(xué)無(wú)法看到。雖然他們給我零分，但都用很抱歉的語(yǔ)氣解釋，為何不得不給零分的理由，從這里我感受到外國(guó)人體貼和關(guān)懷人的態(tài)度。這不也是一種國(guó)際化的學(xué)習(xí)嗎？

       我們常常不假思索地認(rèn)為教室是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于這個(gè)假設(shè)，我是越來(lái)越懷疑了！尤其是學(xué)了數(shù)十門國(guó)外慕課之后，我發(fā)現(xiàn)，有些慕課的教學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)環(huán)境是更優(yōu)質(zhì)的。

       教室教學(xué)的品質(zhì)和成效，主要看老師怎么教的。教室中的師生互動(dòng)，不見(jiàn)得就比慕課來(lái)得多，尤其是從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)思考，慕課有上述的五大優(yōu)勢(shì)。慕課也讓學(xué)生更能主動(dòng)、積極的規(guī)劃自我的學(xué)習(xí)，提升自我的眼界與國(guó)際化視野。我們目前應(yīng)該思考的，是如何讓慕課學(xué)習(xí)的成果被認(rèn)證和接受。

斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院最近在招生簡(jiǎn)章中提到，如果申請(qǐng)人能在申請(qǐng)資料中提交相關(guān)課程的MOOC學(xué)習(xí)證書，會(huì)增加被錄取的機(jī)會(huì)！希望這成為一種趨勢(shì)，讓MOOC學(xué)習(xí)者能得到更多的回報(bào)。