在上海市建平中學(xué)，每門學(xué)科的課堂都有著全新的打開方式。近年來，“智慧課堂”這一全新的教學(xué)實(shí)踐探索在建平中學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，撬動傳統(tǒng)課堂變革。

日前，由上海市教委教研室、浦東新區(qū)教育局共同主辦的“上海課改30年”展示活動走進(jìn)建平中學(xué)的“智慧課堂”。

讓我們一起來看看，這個課堂究竟“智慧”在哪里~

在高一11班的一堂語文拓展課前，每組同學(xué)都拿到了一張大白紙和記號筆。語文課為什么要這些工具？

學(xué)生在語文課上畫起了思維導(dǎo)圖

在這堂課上，建平中學(xué)副校長、語文特級教師鄭朝暉要帶領(lǐng)大家一起讀的是一則莊子的寓言《渾沌之死》。對于高一學(xué)生而言，不難看懂這則短小的寓言，倏與忽為了報答渾沌的恩情，每天替渾沌開一竅，到了第七天，渾沌就死了。也有學(xué)生很快總結(jié)出，這個故事的寓意在于，做事不能從主觀意愿出發(fā)，這樣就可能好心辦壞事。

“這則寓言還有沒有更深層的寓意呢？” 鄭朝暉向?qū)W生拋出了這樣一個問題。隨后，他請學(xué)生再仔細(xì)梳理一遍文章，并和小組同學(xué)一起動手把文中最主要的內(nèi)容關(guān)系畫在紙上。

學(xué)生的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作思路各異，在梳理出關(guān)鍵點(diǎn)后，學(xué)生開始提出各種腦洞大開的問題：為什么倏忽報恩的方式是替渾沌鑿七竅？渾沌無始無終，他怎么會死？為什么莊子要給人物起這些名字？

 學(xué)生的思維導(dǎo)圖創(chuàng)作思路各異

就在互動討論過程中，學(xué)生們漸漸讀出了寓言背后的深層含義，莊子想要通過這則寓言討論的其實(shí)是關(guān)于時間的話題，人的認(rèn)知是有限的，無法去判斷和改變無限的東西。

“我希望通過這篇文章讓學(xué)生體會到，如何讓閱讀更深一層，看到在語言文字表象之下的深層含義。這也是智慧課堂所要解決的問題之一。” 鄭朝暉表示，繪制思維導(dǎo)圖正是幫助學(xué)生從關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)問題并深入思考的一個方式。

目前，“智慧課堂”的教學(xué)已經(jīng)貫穿滲透在建平中學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)之中。在智慧課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場景，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，讓學(xué)生想想怎么用有限的工具測量出樓層的高度；在英語課上，學(xué)生組織了一場“新聞發(fā)布會”，討論了改造火星方案的漏洞及解決方案……

建平中學(xué)校長趙國弟用五個特征來概括了智慧課堂的實(shí)踐探索：

在他看來，在大數(shù)據(jù)時代，人們獲取知識途徑越來越豐富，如今學(xué)生們?nèi)鄙俚耐皇侵R，而是缺少理解與認(rèn)識世界的智慧。“智慧課堂”直指深度學(xué)習(xí)和學(xué)生高階思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式都在這里發(fā)生了改變，這也是近年來建平中學(xué)創(chuàng)建國際數(shù)理高中的重要舉措之一。

“問題意識”是語文教研組組長張強(qiáng)看重的智慧課堂帶給學(xué)生的收獲。

對此，高三學(xué)生周凌云深有感觸。從高一入校起，周凌云就覺得這里的課堂與初中不一樣，非常講究互動?！斑@里的課堂是頭腦風(fēng)暴式的課堂，英語課上有小組辯論賽，語文課上有小組討論……”周凌云表示，這樣的課堂非常吸引人，往往下課之后同學(xué)們還會就課上的問題展開激烈的辯論，或是和老師探討自己不同的想法，而在與老師的互動中他也慢慢地從被提問的一方變成了主動提出問題的一方。

針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力較為薄弱的現(xiàn)狀，生物教師馮碧薇就在智慧課堂中融入了自主實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)?！敖?jīng)過幾年的時間，我很高興看到我們的孩子在創(chuàng)新能力方面有了很大的進(jìn)步?！?馮碧薇說，近年來，學(xué)校在上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中的獲獎人數(shù)逐年提升。

獎項(xiàng)成績單之外，讓馮碧薇更為欣慰的是學(xué)生人文情懷和社會責(zé)任感的提升。有社團(tuán)發(fā)起互動，收集了700公斤廢紙將其制作成200本再生筆記本。還有學(xué)生關(guān)注清潔能源，組建團(tuán)隊(duì)去非洲進(jìn)行志愿者活動，推廣清潔能源計(jì)劃……

當(dāng)然，“智慧課堂”對老師來說是不小的考驗(yàn)。在馮碧薇看來，教師在注重教學(xué)基本功之外，還需要不斷關(guān)注學(xué)科前沿來創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

如何把“智慧課堂”的理念落實(shí)到每一節(jié)課中？為此，建平中學(xué)建立了專業(yè)化聽評課機(jī)制。每周五下午的教師培訓(xùn)時間，教師們會對智慧課堂進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與反思，并在日常教學(xué)中的不斷打磨和改進(jìn)。每學(xué)期學(xué)校都設(shè)有一次智慧課堂集中研討，每次集中展示課為20節(jié)左右，聽課者在600人次左右。

在趙國弟看來，智慧課堂的構(gòu)建同樣激活了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)智慧。如何創(chuàng)設(shè)情境，怎樣組織合作學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)高階思維，如何體現(xiàn)人文精神，都是教師在日常的教學(xué)過程中需要不斷思考創(chuàng)造的。“智慧課堂中，師生都不斷突破自己的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式?！?/SPAN> 趙國弟表示。