王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)到做學(xué)問(wèn)的三個(gè)境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我想，教師的成長(zhǎng)也需要經(jīng)過(guò)這三個(gè)境界。

第一個(gè)境界是對(duì)教育

對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

教育是偉大的事業(yè)，從大處說(shuō)，教育關(guān)系到民族的未來(lái)、國(guó)家的興衰；從小處說(shuō)，教育關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)、千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。所以說(shuō)，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師面對(duì)的是生動(dòng)活潑成長(zhǎng)的兒童與青少年。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，教師是錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。教師要認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的重要性，具有強(qiáng)烈的使命感，全身心投入到教書(shū)育人工作中。教師要像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。教師有了這樣的認(rèn)識(shí)、這樣的信念，才能不斷成長(zhǎng)。

第二個(gè)境界是修煉

教師要不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律、認(rèn)知的規(guī)律，逐漸掌握教育規(guī)律，不斷提升教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)水平。北京市豐臺(tái)區(qū)一位初入職的年輕教師教一年級(jí)語(yǔ)文課，一堂“荷葉圓圓”的課，在專(zhuān)家的幫助下，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的磨煉才講得比較滿意成功。她后來(lái)說(shuō)：“那三個(gè)月是我最痛苦的三個(gè)月，也是最幸福的三個(gè)月?！焙盟颇鶚勚厣辛艘淮物w躍。

教師的成長(zhǎng)就在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中。正如特級(jí)教師于漪所說(shuō)的：“教師的成長(zhǎng)和發(fā)展最重要的是內(nèi)心的覺(jué)醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來(lái)的事業(yè)和千家萬(wàn)戶(hù)緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的平凡意義。”于漪還說(shuō)：“我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足?！彼褪沁@樣做到“衣帶漸寬終不悔”，不忘初心，在不斷學(xué)習(xí)反思中磨煉成為我國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師。

第三個(gè)境界是收獲

教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，自己也就成長(zhǎng)起來(lái)。到時(shí)候，看到你教的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才，你就會(huì)成就感油然而生，感到無(wú)比的幸福。正如于漪所說(shuō)的：“教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的?！彼晕页Ｕf(shuō)，教師是最幸福的職業(yè)。

這三個(gè)境界是教師成長(zhǎng)的路徑。歸納起來(lái)無(wú)非三個(gè)詞：理想信念、實(shí)踐反思、學(xué)習(xí)提高。我要補(bǔ)充說(shuō)明的是，學(xué)習(xí)要成為教師成長(zhǎng)的必修課。教師要天天學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向別的教師學(xué)習(xí)，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)。向書(shū)本學(xué)習(xí)，不僅學(xué)自己所教的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，雖然不可能博覽群書(shū)，也需要讀點(diǎn)有別于自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)，理科教師不妨讀點(diǎn)文藝的書(shū)，文科教師也可以讀點(diǎn)科普作品，以提高自己的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。向別的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，比照自己的不足，不斷改進(jìn)。向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)今是信息時(shí)代，教師已經(jīng)不是知識(shí)的唯一載體，更不是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，把教學(xué)組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

唯有如此，教師才能有真正的收獲，真正的幸福。

作者：顧明遠(yuǎn)（北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)）

本文來(lái)源：《中國(guó)教師報(bào)》