第一個(gè)關(guān)鍵詞：方向

很多時(shí)候，我們會(huì)把他人的評(píng)價(jià)當(dāng)作自己前行的路標(biāo)。但是，如果我們總是把他人的評(píng)價(jià)當(dāng)作前進(jìn)的方向，那么就容易迷路。在價(jià)值多元的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該有自我的價(jià)值定位。寶貝放錯(cuò)了位置，就是廢物。當(dāng)年，我一邊想成為優(yōu)秀的教師，一邊想當(dāng)優(yōu)秀的副校長，結(jié)果是兩邊都沒做好。

這讓我想起世界著名三大男高音之一、意大利男高音歌唱家魯契亞諾·帕瓦羅蒂的故事。帕瓦羅蒂在回顧他走過的成功之路時(shí)說，在他小時(shí)候，他興趣廣泛，有很多愛好和目標(biāo)，父親告誡他，“如果你想同時(shí)坐兩把椅子，你就會(huì)掉到兩把椅子之間的地上。在人生道路上，你應(yīng)該選定一把椅子”。后來，經(jīng)過反復(fù)考慮，他選擇了唱歌。經(jīng)過21年的不懈努力，他終于成為歌唱家。當(dāng)別人問他成功的秘訣時(shí)，他說，只有一句話：請(qǐng)你選定一把椅子。

“選定一把椅子”，就是專心致志干好一件事。

干好一件事，就是放對(duì)位置。放對(duì)位置，就是看準(zhǔn)方向?？礈?zhǔn)方向，比什么都重要。

第二個(gè)關(guān)鍵詞：能量

從骨干教師走向卓越教師，需要持續(xù)閱讀。廣義的閱讀至少包括四個(gè)方面的“讀”：讀人，讀書，讀物，讀課（聽課）。

首先是讀人。為什么要把讀人放在第一位呢？人是吃食物長大的。吃進(jìn)去糧食，可以生長成動(dòng)物意義上的人；吃進(jìn)去思想，才能成長為社會(huì)意義上的人。因此，我們要多結(jié)識(shí)比我們優(yōu)秀的人。倘若你身邊有一群很優(yōu)秀的人，為了能與他們對(duì)話，你會(huì)“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”。如果能和優(yōu)秀的人成為朋友，你就會(huì)慢慢地變得優(yōu)秀。因此，我把結(jié)交優(yōu)秀的朋友放在廣義閱讀的首位。

其次是讀書。語言學(xué)家、教育家張志公先生說過：“一個(gè)語文老師，不讀書，不看戲，不旅游，不交友，才是最大的不務(wù)正業(yè)?！逼鋵?shí)，不少語文教師，的確是長期不讀書的。

在非洲草原上，有一種尖毛草，被稱為“草地之王”。尖毛草的生長過程十分奇怪：從土里鉆出來后，前半年，它似乎毫無生長，但是，半年后，它突然會(huì)以每天二三十厘米的速度向上瘋長，幾天時(shí)間就會(huì)長到一米多的高度。后來，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：其實(shí)尖毛草一直在生長，只不過在冒出土地的前半年，它不是在長身體，而是在長根部，在六個(gè)月的時(shí)間里，尖毛草的根部會(huì)長到二十多米。一棵草，竟然有二十多米的根?？梢姡畈拍苋~茂！

因此，要想從骨干教師成長為卓越教師，非得多讀書不可。讀書是打底子。只有底盤功夫扎實(shí)了，人才能站得穩(wěn)。如果底盤不穩(wěn)，即便現(xiàn)在到了很高的位置，最終還是會(huì)摔得很慘。

下面推薦幾本與教師閱讀有關(guān)的書：

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再次是讀物。教師可以利用假期出去走走，讀萬卷書，不如行萬里路。

最后是讀課（聽課）。我把讀課（聽課）放在最后面，一些教師可能不理解。不少教師喜歡把讀課（聽課）擺在第一位，總覺得只要自己聽了很多課，專業(yè)水平就會(huì)大幅提高。

我想表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：如果你聽了1000首歌，那么你聽歌的水平會(huì)提高，但是你唱歌的水平會(huì)不會(huì)提高很多呢？同樣，如果你聽了1000節(jié)課，那么你聽課的水平會(huì)提高，但是你上課的水平會(huì)不會(huì)水漲船高呢？很難說！

關(guān)于讀課（聽課），我還想分享一句話：聽得多不如聽得對(duì)，聽得對(duì)不如聽得專。課，要有選擇地聽。如果一下子聽很多節(jié)課，就會(huì)覺得琳瑯滿目、應(yīng)接不暇，不知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。如果你覺得很多課是孤立的，很難遷移到你的專業(yè)中來，那么告訴你我的一個(gè)笨辦法。比如我想向于永正、賈志敏、支玉恒這些老一輩名師學(xué)習(xí)，就把他們所有的教學(xué)實(shí)錄找出來，一篇一篇地手抄下來。抄著抄著，有些內(nèi)容我就記住了。慢慢地，那些教學(xué)評(píng)價(jià)語、指導(dǎo)朗讀的方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧就會(huì)移植到我的身上。

經(jīng)常有老師說：“祖慶，你的課堂教學(xué)好機(jī)智呀！”其實(shí)，這些都是我用笨方法、下苦功夫?qū)W來的。只有專注地、長時(shí)間地跟蹤研究，聽課才會(huì)有效果。

你想，學(xué)徒跟師父學(xué)藝，會(huì)不斷變換師父嗎？不會(huì)。

他們是怎么學(xué)藝的呢？前兩三年先拜一個(gè)師父，專注地向這個(gè)師父學(xué)習(xí)，然后超越師父，再去拜其他師父。如果他們一個(gè)月?lián)Q一個(gè)師父，那是學(xué)不好的。

第三個(gè)關(guān)鍵詞：行動(dòng)

教師成長的路徑很多：上公開課，撰寫論文，上好家常課，建構(gòu)自己的課程等。

如果讓你排序，你會(huì)把哪個(gè)選項(xiàng)排第一？有的教師會(huì)說上公開課，上公開課很重要，因?yàn)樯瞎_課能讓自己迅速地脫穎而出；有的教師會(huì)說撰寫論文，因?yàn)樽珜懻撐募瓤赡馨l(fā)表，又可能獲獎(jiǎng)；也有的教師說，上好家常課很重要；還有的教師說，要建構(gòu)自己的課程。我認(rèn)為，對(duì)職初教師而言，首先應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)家常課，其次努力成為骨干教師，再次建構(gòu)自己的課程，最后才會(huì)成長為卓越教師。

其實(shí)，公開課上不好不要緊，你依然可以成為優(yōu)秀的教師。東北有一位教師——我至今不記得她的名字，她的學(xué)生參加省里的比賽，前10名中有5個(gè)是這位教師班級(jí)里的，省教研員會(huì)同區(qū)教研員到她的班級(jí)聽課，結(jié)果大失所望。這位教師的課上得很一般，教研員問她：“您有沒有什么絕招？”她說：“沒有?！苯萄袉T又問：“那您想一想，您跟別人有什么不一樣的地方？”這位教師說了兩點(diǎn)：“第一，每天堅(jiān)持讓學(xué)生看20分鐘的課外書，第二天交流5分鐘；第二，我每天回家后跟學(xué)生一起寫日記，第二天交流。”

這位教師其實(shí)就是在做自己的微課程。她把讀寫課程做得非常樸素，日積月累，慢慢就抓住了語文的牛鼻子，當(dāng)然教育效果很好。至于教師怎樣做課程，我們后面會(huì)展開。所以，職初教師先上好自己的家常課，讓學(xué)生喜歡你，然后慢慢地成長為一名骨干教師，等你有了自己的課程，就可能成長為一名卓越教師。

木桶定律告訴我們，一只木桶的盛水量取決于桶壁上最短的木板。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這個(gè)理論受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們把木桶傾斜放置時(shí)，決定盛水量的，是那塊最長的木板。

所以，我想說的是，老師們，與其補(bǔ)短板，不如練絕招。如果你把絕招練到極致，一招“致命”，那么學(xué)生記住的就是你的絕招，慢慢地就會(huì)忽略你的短處。每位教師都要有自己的絕招，讓絕招在學(xué)生的腦子里留下烙印。有特長的教師，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不愛？

我的小學(xué)語文啟蒙老師是楊大壽，楊老師的故事講得特別好。我很喜歡上楊老師的音樂課。每次上課，楊老師只用20分鐘教唱歌，然后就給我們講《隋唐系列之程咬金》《薛剛反唐》《西游記》……一個(gè)故事一個(gè)故事地講，同學(xué)們都很樂意聽。現(xiàn)在想來，我心中的文學(xué)種子就是在楊老師的音樂課上播下的，他的絕招就是講故事。

到了初中，我遇到了陳根德老師。陳老師也有絕招，那就是朗讀課文的語速特別快。第一天上課，他給我們朗讀《白楊禮贊》，那個(gè)速度比當(dāng)年宋世雄解說足球比賽還要快，而且他真的可以做到倒“讀”如流。陳老師上古文有一門絕招，就是上課前會(huì)先背誦，無論多長的古文，都會(huì)先背誦。等古文學(xué)完了，陳老師會(huì)與全班同學(xué)一起比賽默寫。比賽的結(jié)果是，有兩個(gè)人總是前兩名——陳老師是第一名，我是第二名。

總之，教師追求專業(yè)成長，最重要的就是把你的絕招練好，而不要太在意自己的短板。要想讓學(xué)生喜歡你的課，就要成為一個(gè)有個(gè)性、有魅力的教師，切忌追求全面優(yōu)秀，否則結(jié)果可能會(huì)全面平庸。

文章來源：源創(chuàng)圖書《從課堂到課程：教師專業(yè)成長12講》，張祖慶著，中國人民大學(xué)出版社2022年7月出版