使青年班主任盡快進(jìn)入角色

         滄州市第一中學(xué)歷史高級教師 辦公室主任  常樹青

    青年班主任管理，及時解決班主任“斷層”問題，使班主任工作目前，中小學(xué)班主任隊伍正處在新老交替階段，大批青年班主任走上工作崗位，因此，加強形成良性循環(huán)已成當(dāng)務(wù)之急。

    一、青年班主任的主要特點

    1、精力充沛，興趣廣泛。青年班主任精力充沛，興趣廣泛，年齡和學(xué)生接近，易于溝通，很受學(xué)生歡迎。但由于年輕干部氣盛，辦事急于求成，因此在處理班務(wù)工作特別是遇到棘手問題時，容易急躁冒進(jìn)，影響工作效果。

    2、學(xué)歷層次高，知識結(jié)構(gòu)新。從總體上看，各學(xué)校青年班主任學(xué)歷層次都比較高，知識結(jié)構(gòu)比較合理。他們在求學(xué)期間，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)，接觸到一些先進(jìn)的教育理論，為做好班主任工作打下了堅實的基礎(chǔ)。但同時也存在著一些不切實際的想法，過于理想化，或輕視傳統(tǒng)班主任管理方法的不良傾向。

    3、任職時間短，缺乏班主任工作經(jīng)驗。青年班主任剛剛走上工作崗位，工作熱情高，易于接受新事物，在工作中沒有條條框框，勇于探索和創(chuàng)新。但由于缺乏經(jīng)驗，往往在工作中造成盲目性、隨意性，遇到困難時感到束手無策。因此，必須提高青年班主任的班級管理水平，使他們盡快進(jìn)入角色。

    二、加強青年班主任管理的主要對策

    在新形勢下，針對青年班主任的主要特點，必須結(jié)合學(xué)校實際，采取多種形式、方法進(jìn)行培訓(xùn)，努力提高青年班主任隊伍的整體素質(zhì)，使班主任工作由被動型、傳統(tǒng)型向主動型、科研型方向轉(zhuǎn)化。

    1、制定計劃，加強管理。為解決班主任“斷層”問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把青年班主任管理工作納入學(xué)校長期規(guī)劃，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，加強領(lǐng)導(dǎo)，定期研究這項工作，采取多種方法探索青年班主任成長規(guī)律，增強班主任工作的可操作性，使青年班主任管理更趨于科學(xué)化、規(guī)范化。

    2、制訂評估標(biāo)準(zhǔn)，建立業(yè)務(wù)檔案。班主任工作錯綜復(fù)雜，打量工作滲透在對學(xué)生進(jìn)行思想教育和日常班級管理工作中。班主任工作量化已成為當(dāng)前學(xué)校工作的重要課題。學(xué)校應(yīng)制定青年班主任管理評估標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生評價班主任的信息反饋、班主任的主要業(yè)績等內(nèi)容，從而使管理更加客觀、真實、有效。

    3、加強培訓(xùn)，提高整天素質(zhì)。為迅速提高青年班主任的理論水平和業(yè)務(wù)能力，可舉辦各種類型的培訓(xùn)班。一是學(xué)習(xí)政治理論、國家政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)等。如認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論、《愛國主義教育實施綱要》、《教育法》等提高理論政策水平。二是學(xué)習(xí)德育工作理論和方法，利用《人民教育》、《河北教育》等進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊對照、邊實踐。三是借鑒和學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)校實際加以運用、完善和發(fā)展。四是提高青年班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)。實踐證明；班主任教學(xué)水平如何，課上得怎樣，對樹立班主任在學(xué)生中的形象和威信是至關(guān)重要的。要經(jīng)常提醒和教育青年班主任，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先要成為一名出類拔萃的教學(xué)能手。教學(xué)效果欠佳的班主任是不會受學(xué)生歡迎的。

    4、以老帶新，搞好“傳幫帶”。以年級組為主體，實行“以老帶新”的拜師活動，加強對青年班主任的培養(yǎng)。一是學(xué)習(xí)老班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)青年班主任無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；二是培養(yǎng)青年班主任的班級管理能力，從理論、業(yè)務(wù)等方面提高青年班主任的素質(zhì)，使其早日成熟起來。

    5、引入競爭機制，提高競爭意識。把青年班主任管理和學(xué)生活動有機結(jié)合起來，有目的、有計劃地開展全校性或以年級為單位的班主任和班機競賽活動，以調(diào)動青年班主任的積極性、主動性。活動可多種多樣，可以形成系列化。如開展主題班會（隊會）設(shè)計方案、最佳德育活動方案、最佳文體活動方案、最佳團隊活動方案競賽等。也可根據(jù)學(xué)生特點開展系列對抗、友誼比賽活動。通過活動，使青年班主任在實踐中增長才干，提高自身素質(zhì)。

                                 《河北教育》１９９６年第一期