中學(xué)開設(shè)歷史選修課、活動(dòng)課的基本構(gòu)想

滄州市第一中學(xué)歷史高級(jí)教師 辦公室主任 常樹青

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論文摘要：目前，中國(guó)教育體制改革進(jìn)一步深化，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和全面素質(zhì)，已成為當(dāng)前教育界“熱門話題”。歷史學(xué)科如何適應(yīng)教育改革形勢(shì)，進(jìn)行課程設(shè)置改革，在開設(shè)歷史必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)歷史選修課、活動(dòng)課并納入教學(xué)評(píng)估、考核體系，成為開拓學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，評(píng)估教師教育教學(xué)水平，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措和依據(jù)。

教育部頒布的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程設(shè)置與教科書的編寫應(yīng)“有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿跳學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身沉重的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。”根據(jù)教育部精神和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，本文從歷史選修課、活動(dòng)課的定位、內(nèi)涵；主要特征；基本類型和活動(dòng)形式；與歷史必修課的關(guān)系；素質(zhì)教育功能等方面對(duì)中學(xué)開設(shè)歷史選修課、活動(dòng)課進(jìn)行了深入探討。綜上所述，歷史選修課、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，給克一定的材料和活動(dòng)空間，

讓學(xué)生利用多種方法自己去探索獲取新的歷史知識(shí)，給學(xué)生留下探索和創(chuàng)造的空間。學(xué)科交叉、滲透、融合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要特征，因此，通過(guò)學(xué)科知識(shí)重組和整合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合能力及各種思維能力之目的。

關(guān)鍵詞：   歷史選修課、活動(dòng)   基本構(gòu)思   基礎(chǔ)教育

目前中學(xué)教育體制改革進(jìn)一步深化，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和全面素質(zhì)，已成為當(dāng)前教育界“熱門話題”。歷史學(xué)科如何適應(yīng)教育改革形勢(shì)，進(jìn)行課程設(shè)置改革，在開設(shè)歷史必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)歷史選修課、活動(dòng)課并納入教學(xué)評(píng)估、考核體系，成為開拓學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，評(píng)估教育教育教學(xué)水平，提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要舉措和依據(jù)。

　　教育部頒布的全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程設(shè)置與教科書的編寫應(yīng)“有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受型向主動(dòng)參與型的轉(zhuǎn)化；有利于學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。”根據(jù)教育部精神和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，本文就中學(xué)歷史選修課、活動(dòng)課的開設(shè)進(jìn)行初步探討。

一、歷史選修課、活動(dòng)課的定位、內(nèi)涵

　　歷史選修課、活動(dòng)課，是提以歷史課堂教學(xué)為依托，有目的、有計(jì)劃、有組織的開展形式多樣歷史教育活動(dòng)的一種有效形式。它是歷史教學(xué)體系的重要組成部分，著眼于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用、拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、文化素質(zhì)的提高。

　　歷史選修課、活動(dòng)課，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以活動(dòng)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展為基本指導(dǎo)思想和教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，以在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、自主性的學(xué)生主體活動(dòng)為基本教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動(dòng)中體驗(yàn)，在歷史活動(dòng)中發(fā)展。歷史選修課、活動(dòng)課的設(shè)置，既豐富了歷史學(xué)科課程，又是歷史學(xué)科課程適應(yīng)時(shí)代和素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

二、歷史選修課、活動(dòng)課的主要特征

　　歷史選修課、活動(dòng)課的目的是使學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式，提高其探究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，歷史選修課、活動(dòng)課設(shè)

置應(yīng)具備以下主要特征。

1具有適應(yīng)性的特征。其一，歷史選修課、活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)中學(xué)生的年齡心理特征、知識(shí)能力水平和生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)形式的選擇，盡量能夠引發(fā)多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，語(yǔ)言注意生動(dòng)、活潑。其二，歷史活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)目標(biāo)的確定，要適應(yīng)運(yùn)用歷史知識(shí)、歷史眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的需要，發(fā)揮歷史教育社會(huì)功能的需要。

2具有激發(fā)自主學(xué)習(xí)的特征。歷史選修課、活動(dòng)課的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)主體的原則，活動(dòng)的主體應(yīng)進(jìn)行的是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)，讓學(xué)生參與制定活動(dòng)計(jì)劃、選擇活動(dòng)伙伴、組織活動(dòng)開展、參與活動(dòng)過(guò)程，展示活動(dòng)成就、評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果的權(quán)利。

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3具有體現(xiàn)開放性的特征。歷史選修課、活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程的開放性是鮮明的特征之一。其一，活動(dòng)時(shí)間與空間開放，活動(dòng)不限制在某節(jié)課或?qū)W校之內(nèi)，而要向課外、校外開放。其二，活動(dòng)內(nèi)容開放，活動(dòng)的具體內(nèi)容盡量為學(xué)生提供可以選擇的余地。其三，活動(dòng)過(guò)程開放，要讓學(xué)生根據(jù)自己掌握材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)。

4具有突出實(shí)踐活動(dòng)的特征。歷史選修課、活動(dòng)課要以具有實(shí)踐性、操作性的活動(dòng)課題為載體，展開教學(xué)過(guò)程。這種活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng)，具有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，使學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)。

5具有鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的特征。歷史選修課、活動(dòng)課應(yīng)盡可能安排一些學(xué)生能夠自由參與探究與創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容，賦予學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的俗望。即便是學(xué)法運(yùn)用，也要在新的問(wèn)題情境中進(jìn)行。

6具有引導(dǎo)交流合作的特征。在有限的歷史選修課、活動(dòng)課中，選擇活動(dòng)內(nèi)容適宜，盡量設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，小組既要有需要共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要有明確的組內(nèi)分工，既團(tuán)結(jié)協(xié)作又發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展。

三、歷史選修課、活動(dòng)課的基本類型和活動(dòng)形式

歷史選修課、活動(dòng)課內(nèi)容涉獵課堂知識(shí)的擴(kuò)展和延伸部分，它涵蓋政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史以及社會(huì)民俗等各個(gè)方面。可分為以充實(shí)歷史知識(shí)、開闊視野為主要目的的歷史講座、參觀、尋古、收藏等活動(dòng)；以思想教育為主要目的的主題班會(huì)等專題教育活動(dòng)；以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的的講演辯論、撰寫歷史小論文、編寫地方史等活動(dòng)。

(一)組織歷史專題講座

　　組織歷史專題講座、系列講座，是常用的形式之一。在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)某些重大事件、重要?dú)v史人物、熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生極大興趣，但由于教學(xué)進(jìn)度、時(shí)間的限制，課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的要求。通過(guò)歷史專題講座就歷史教學(xué)中某一方面歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和擴(kuò)展。在舉辦歷史專題講座過(guò)程中首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)反饋和學(xué)生求知興奮點(diǎn)，確定講座專題。還可以配合重要節(jié)日進(jìn)行，如“五四”運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、新中國(guó)成立、第二次世界大戰(zhàn)等紀(jì)念日組織專題講座。根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)確定主題，如臺(tái)灣問(wèn)題、中東戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃危

機(jī)等。其次，根據(jù)確定的專題，主講教師或有關(guān)專家，寫好講座提綱或講稿，做好充分的準(zhǔn)備。三是，專題講座的內(nèi)容要注意學(xué)生的年齡和接受能力，把握適當(dāng)?shù)纳疃?。?duì)所講內(nèi)容要進(jìn)行必要的分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中把握歷史發(fā)展的規(guī)律性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(二)組織歷史主題班會(huì)

　　組織歷史主題班會(huì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和進(jìn)行思想教育的實(shí)際確定主題，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集歷史素材，以備班會(huì)使用。并由師生共同設(shè)計(jì)好主題班會(huì)整體方案。包括會(huì)場(chǎng)布置、班會(huì)形式、發(fā)言安排及會(huì)后小結(jié)等，以達(dá)到主題班會(huì)教育目的。

(三)編輯歷史報(bào)刊

　　為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，由學(xué)生參與編輯、創(chuàng)辦歷史小報(bào)、板報(bào)、櫥窗、壁報(bào)等。如遇重要節(jié)日、熱點(diǎn)問(wèn)題還可辦歷史?？谀靠稍O(shè)歷史資料介紹、歷史故事選載、人物春秋、歷史專題評(píng)述、史海雜談、史學(xué)動(dòng)態(tài)、讀史心得等。也可以辦歷史連環(huán)畫、文物照片等畫刊。報(bào)刊要語(yǔ)言流暢，文字簡(jiǎn)練，還可以配備必要的圖片、插圖，使其形式活潑、生動(dòng)。歷史教師要對(duì)每期?？?qū)谒瘍?nèi)容進(jìn)行精心指導(dǎo)。要注意把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(四)制作歷史教具

　　指導(dǎo)學(xué)生制作歷史教具是一項(xiàng)很有益的歷史課外活動(dòng)。它既能解決目前歷史教具嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，又可通過(guò)制作前的觀察、資料的搜集、教師的講解指導(dǎo)及制作期間的實(shí)踐參與而加深對(duì)史事的了解。學(xué)生制作的歷史教具主要包括歷史掛圖、歷史圖畫、幻燈片、泥塑人物、各種模型等。此外，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)編制教學(xué)多媒體軟件。在學(xué)生制作教具的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓喜愛繪畫的學(xué)生，以歷史題材為內(nèi)容，畫歷史人物像、歷史故事聯(lián)環(huán)畫漫畫等。讓愛動(dòng)手搞小制作的學(xué)生，搞歷史模型、歷史上的生產(chǎn)工具、器皿的制作，在制作中，還可以請(qǐng)美術(shù)老師、勞技老師給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)、激發(fā)他們的想象力、積極性和創(chuàng)造力。教具制成后，應(yīng)注明教具名稱、作者姓名、制作日期、內(nèi)容簡(jiǎn)介、資料來(lái)源、使用說(shuō)明等?？梢詡湓谡n堂上展示和陳列，也可在歷史專用活動(dòng)教室舉辦歷史教具展，供其他同學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作歷史教具，不僅可加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性，而且拓寬知識(shí)面，提高繪畫技巧和審美能力，從而激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

(五)組織歷史參觀

　　在教師指導(dǎo)下，經(jīng)常組織參觀歷史遺址、遺跡、博物館和大型歷史活動(dòng)展。參觀前老師首先要明確參觀目的。其目的在于通過(guò)實(shí)物加深學(xué)生對(duì)教材、課外歷史書籍的進(jìn)一步理解，并開闊視野、豐富歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。其次教師要制定參觀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好參觀記錄。再次，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生將參觀心得寫成短文，進(jìn)行交流，最后由教師對(duì)整個(gè)參觀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

(六)組織考察古跡

　　考察古跡，是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的課外活動(dòng)。我國(guó)眾多的歷史遺跡為考察古跡提供了客觀條件。一是在組織學(xué)生赴外地進(jìn)行古跡考察時(shí)，要事先有周密的計(jì)劃，提前聯(lián)系安排行程和食宿，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。二是確定考察地點(diǎn)和專題。如考察北京猿人、殷墟、大運(yùn)河歷史變遷、滄州鐵獅子等。三是在進(jìn)行考察中，教師要在考察前查閱資料，考察中進(jìn)行適當(dāng)講解和說(shuō)明，也可以請(qǐng)專人介紹。要求學(xué)生對(duì)考察中觀察到的實(shí)物、文字材料進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。四是圍繞專題寫出考察報(bào)告。歷史考察通過(guò)看、聽、寫，增長(zhǎng)學(xué)生課外歷史知識(shí)，這些僅靠課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到的。

(七)組織歷史知識(shí)競(jìng)賽

　　把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入選修課、活動(dòng)課之中，如組織歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史專題辯論會(huì)、歷史演講比賽、歷史小論文評(píng)比、歷史名人傳記讀后感征文等。它可以綜合考察學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力。如組織歷史知識(shí)競(jìng)賽，可采用筆試、口頭問(wèn)答等方式?？陬^問(wèn)題又可分為必答題和搶答題。它把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制納入歷史選修課、活動(dòng)課，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)、創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性和有效性。

(八)組織課外閱讀

　　在歷史教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀課外書籍(史書、歷史人物傳記)和歷史小說(shuō)。通過(guò)開展此項(xiàng)活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)注意：一是在指導(dǎo)學(xué)生閱讀史書時(shí)應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，注意計(jì)劃性、有選擇性。課外史書浩如煙海，教師要提供適合學(xué)生年齡特征、接受水平的書目。第二，對(duì)讀史方法進(jìn)行指導(dǎo)。如怎樣瀏覽、精讀；怎樣做讀書筆記；怎樣把握史書的內(nèi)容、體例等。第三，組織讀書會(huì)，寫出書評(píng)，相互交流。以加深對(duì)史書的理解，并在交流中提高分析和閱讀能力。二是進(jìn)行分類指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史人物傳記時(shí)，要注重理清人物所處的時(shí)代、一生的功過(guò)等有關(guān)問(wèn)題，并從中得出正確的評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品、歷史小說(shuō)時(shí)，要注意三點(diǎn)：其一，歷史與文學(xué)的異同，有些作品既是歷史的真實(shí)寫照，但也包括作者的夸張和杜撰。如《三國(guó)演義》、《西游記》等。其二，運(yùn)用、引證文學(xué)作品中的歷史知識(shí)要進(jìn)行辨別和考證，去掉虛構(gòu)和夸張，才能引用。其三，在文學(xué)作品中學(xué)習(xí)歷史，可通過(guò)聯(lián)系作用品提到的時(shí)代背景、事件等加深對(duì)所學(xué)歷史事件的理解。如赤壁懷古等。

　　此外，歷史選修課、活動(dòng)課還可以采取歷史晚會(huì)、歷史故事會(huì)、舉辦校史、地方史展覽、歷史電影影評(píng)等形式，開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的思想教育。教師在選擇某一活動(dòng)形式時(shí)，要注意根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容確定與之相應(yīng)的活動(dòng)形式，同時(shí)還要注意本年級(jí)、本學(xué)校有特色的傳統(tǒng)活動(dòng)與歷史選修課、活動(dòng)課所選內(nèi)容相結(jié)合。

四、正確處理歷史必修課與選修課、活動(dòng)課的關(guān)系

1、正確處理選修課、活動(dòng)課與歷史必修課的關(guān)系

　　中學(xué)歷史選修課、活動(dòng)課與歷史課堂教學(xué)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。二者都是學(xué)校歷史教學(xué)體系的組成部分。歷史課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以學(xué)習(xí)教材歷史基礎(chǔ)知識(shí)為主，是素質(zhì)教育的主渠道和中心環(huán)節(jié)。歷史選修課、活動(dòng)課是歷史課堂教學(xué)以外的歷史教育活動(dòng)，它以歷史課堂教學(xué)為依托，是對(duì)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。它強(qiáng)調(diào)在歷史教師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育途徑的目的。

2、正確處理教材歷史知識(shí)與課外歷史知識(shí)關(guān)系

　　教材歷史知識(shí)是指教師在班級(jí)授課中傳授的知識(shí)內(nèi)容，而課外歷史知識(shí)是通過(guò)多種渠道獲取的。教師在班級(jí)授課中由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和課時(shí)的限制，只能依據(jù)教材向?qū)W生傳授指定范圍內(nèi)的歷史知識(shí)，而且對(duì)所有學(xué)生的要求相同。歷史選修課、活動(dòng)課則不同，接觸和獲取的歷史知識(shí)內(nèi)容不受限制?？梢允歉邔哟沃R(shí)、考古信息、學(xué)術(shù)界不同觀點(diǎn)，多學(xué)科發(fā)展史或時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)述內(nèi)容。廣泛涉獵這些歷史知識(shí)，既有助于吸收、鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能彌補(bǔ)課堂講授的不足，及時(shí)獲取新的信息?；顒?dòng)方式的多樣性有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，得以自由、充分、和諧、全面發(fā)展。

五、歷史選修課、活動(dòng)課的素質(zhì)教育功能

　　如何發(fā)揮歷史選修課、活動(dòng)課的素質(zhì)教育功能是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

1、通過(guò)開展歷史選修課、活動(dòng)課，開辟了素質(zhì)教育的新途徑。

　　歷史選修課、活動(dòng)課不僅是學(xué)校歷史教學(xué)課程設(shè)置中不可缺少的三大板塊之一，有助于歷史學(xué)科課程知識(shí)的鞏固和把握，而且是歷史必修課的延伸和拓寬，為培養(yǎng)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間。歷史選修課、活動(dòng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)課堂教學(xué)會(huì)更輕松、更活潑。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主體，學(xué)生有更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而獲得第一手直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在考核中可采用ABCD等級(jí)制，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)試重要參考指標(biāo)，不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

2、通過(guò)開展歷史選修課、活動(dòng)課，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

　　形成學(xué)生獨(dú)立的人格，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展它有著學(xué)科課程無(wú)法替代的作用。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好廣泛地涉獵自己所需要的知識(shí)，如涉及的知識(shí)除課堂歷史知識(shí)外，還有學(xué)科發(fā)展史、科技史、音樂(lè)、書法、繪畫等多學(xué)科知識(shí)，提高自己的綜合能力、審美能力和整體素質(zhì)，形成學(xué)生鮮明的個(gè)性特征。

3、通過(guò)開展歷史選修課、活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，日常生活交往能力。

　　歷史選修課、活動(dòng)課除培養(yǎng)學(xué)生各種歷史能力，諸如理解重要?dú)v史概念，歸納歷史知識(shí)的綜合能力和歷史思維能力，對(duì)重大歷史事件人事的比較能力及評(píng)價(jià)能力，以及準(zhǔn)確清楚的表述能力和歷史思維能力等。更重要的表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生日常生活交往能力、創(chuàng)新能力，諸如觀察力、想象力、自學(xué)能力、科研能力，動(dòng)手能力、組織能力、交際能力、創(chuàng)新能力。歷史選修課、活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生以上能力提供了廣闊的空間，收到歷史課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

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　　歷史選修課、活動(dòng)課在以上所述活動(dòng)形式中充分體現(xiàn)了實(shí)用性、靈活性、基礎(chǔ)性、層次性、綜合性、創(chuàng)新性等原則，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，給其一定的材料和活動(dòng)空間，讓學(xué)生利用多種方法自己去探索獲取新的歷史知識(shí)，給學(xué)生留下探索和創(chuàng)造的空間。學(xué)科交叉、滲透、融合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要特征，因此，歷史選修課、活動(dòng)課，通過(guò)學(xué)科知識(shí)重組和整合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、綜合能力及各種思維能力之目的。

　　——《中國(guó)教育創(chuàng)新論壇》第二卷(人民教育編輯部編，新華出版社出版，2001年4月)注：該文2000年7月獲河北省中學(xué)歷史教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)(河北省教育科學(xué)研究所、歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì))；2001年2月獲中國(guó)教育創(chuàng)新論壇征文評(píng)比二等獎(jiǎng)(《人民教育》編輯部)；2001年11月河北省中小學(xué)歷史骨干教師結(jié)業(yè)論文(本文在發(fā)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改常樹青)

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