“振臂一呼應者云集的教育方式，向來與真正的知識和理性教育南轅北轍。韋伯早在一百多年前就對‘那些能夠吸引眾多學生的課程，抱有很深的懷疑’，因為這些課程常常夾雜著大量的感情宣泄，而真理是安靜的，集體中的學習狂歡帶不來真正的知識和思考。”這是周龍先生在2007年9月18日《光明日報》發(fā)表的《功利化教育到極端便是瘋狂》文章中的一段話。我很認同這樣的說法，因為在我國的各級各類學校里，隨著學生評價教師活動的普遍展開，能達到這樣轟動效應的教師正在受到強力的推崇。試問，這樣的教師都是好教師嗎？如果任由這樣的價值導向泛濫，我國的教師隊伍素質(zhì)提高會誤入歧途。畢竟，教師不是演員，教學不是表演，學校不是娛樂園！

教師是一個嚴謹?shù)穆殬I(yè)

教育是一項嚴肅的社會活動，教師是一個嚴謹?shù)穆殬I(yè)。教師作為教育的直接實踐者，承載著傳授知識、培育人才、創(chuàng)新知識、發(fā)展文化等一系列重任。教師隊伍素質(zhì)的高低是教育質(zhì)量優(yōu)劣的關鍵，是教育賴以生存的前提。隨著知識經(jīng)濟的到來，我國廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求逐年增大，如何提高教師隊伍素質(zhì)已成為教育改革的一個核心問題。2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，要求學校、政府和社會必須高度重視和切實加強教師隊伍建設，必須吸引和鼓勵優(yōu)秀人才從事教育工作，必須形成尊師重教的良好社會風氣?！吨腥A人民共和國教師法》指出：“學校或者其他教育機構(gòu)應對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核?！薄吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定：“國家實行教師資格、職務聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設?！贬槍ξ覈處熽犖榇嬖诘膯栴}，切實貫徹胡錦濤同志的講話精神，以科學的教師評價提升教師隊伍素質(zhì)，是提高我國教育質(zhì)量必要途徑。

教師是最具活力的教育資源