聽課之后要進(jìn)行評課，”評課“不是找毛病，更不是”挑刺“，是一種學(xué)術(shù)的交流，評課者要客觀、公正地與講課者進(jìn)行交流，切忌以居高臨下的姿態(tài)、一副專家的模樣來指手畫腳。作為一線教師，如何進(jìn)行評課活動呢？

挖掘亮點，發(fā)現(xiàn)講課者的“美”

聽課者也是學(xué)習(xí)者，聽課時要謙遜，評課時的言辭要得體，要善于傾聽同行的意見并加以分析和反思，對不同課型、不同師資、不同學(xué)情的課堂，要實事求是、因師而異進(jìn)行評課。尤其是對年輕教師，絕對不能以居高臨下的態(tài)度對講課教師進(jìn)行批判式的評課。

一節(jié)課不可能十全十美，聽課者要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)深挖講課者的“美”，并予以肯定。

提建議時一定注意語言藝術(shù) 

評課的語言要有溫度，言語不過激，平等對話與交流，要辯證唯物，讓授課老師易于接受。評課的目的是對講課教師優(yōu)點的肯定，對不足的建議將對授課者產(chǎn)生動力，有啟發(fā)，有收獲。

評課關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向，因此評課需要坦率真誠，但在評價時也需要斟酌用詞。采用委婉語言如“如果能、還可以、最好能……就更好、可適當(dāng)?shù)亍毤訌?qiáng)”等，將對教學(xué)中不足方面的評價變通為建議或商榷，優(yōu)點評足，缺點抓準(zhǔn)。因為評課的最終目的是為了激勵上課者，聽課人評課人共同提升，而不是挑毛病，所以在評課時要講究語言藝術(shù)。
有的老師評課時非常專業(yè)，但是其語氣、用語會讓授課者非常不舒服，難以接受，甚至影響同事關(guān)系。

評課既要關(guān)注授課教師，也要關(guān)注聽課學(xué)生

評課時既要關(guān)注授課教師是否能夠高效地完成了教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注聽課學(xué)生的接受能力和掌握情況。

只要授課教師沒有出現(xiàn)知識性錯誤，授課教師所講課的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計、活動策劃、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)語態(tài)、身體語言等等只要有出彩的地方，就一定對授課者進(jìn)行肯定，如果有值得自己思考和學(xué)習(xí)的地方，那可能是聽課者最大的收獲了。評課者還要關(guān)注學(xué)生的接受能力和掌握程度，教師講得再好，學(xué)生沒有學(xué)會，等于白講，評課者通過學(xué)生的參與度、課堂反應(yīng)可以評價出整節(jié)課的教學(xué)效果。

會聽課，更要會評課，這是對教師的基本要求。通過評課活動，往往可以看出評課者的教育情懷、教育理念、教研能力。作為一線教師，多聽課，善評課，尋找優(yōu)點、捕捉亮點，多進(jìn)行教育案例反思，我們的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)一定能不斷提升。