聽(tīng)課之后要進(jìn)行評(píng)課，”評(píng)課“不是找毛病，更不是”挑刺“，是一種學(xué)術(shù)的交流，評(píng)課者要客觀、公正地與講課者進(jìn)行交流，切忌以居高臨下的姿態(tài)、一副專家的模樣來(lái)指手畫腳。作為一線教師，如何進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)呢？

挖掘亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)講課者的“美”

聽(tīng)課者也是學(xué)習(xí)者，聽(tīng)課時(shí)要謙遜，評(píng)課時(shí)的言辭要得體，要善于傾聽(tīng)同行的意見(jiàn)并加以分析和反思，對(duì)不同課型、不同師資、不同學(xué)情的課堂，要實(shí)事求是、因師而異進(jìn)行評(píng)課。尤其是對(duì)年輕教師，絕對(duì)不能以居高臨下的態(tài)度對(duì)講課教師進(jìn)行批判式的評(píng)課。

一節(jié)課不可能十全十美，聽(tīng)課者要以學(xué)習(xí)者的心態(tài)深挖講課者的“美”，并予以肯定。

提建議時(shí)一定注意語(yǔ)言藝術(shù) 

評(píng)課的語(yǔ)言要有溫度，言語(yǔ)不過(guò)激，平等對(duì)話與交流，要辯證唯物，讓授課老師易于接受。評(píng)課的目的是對(duì)講課教師優(yōu)點(diǎn)的肯定，對(duì)不足的建議將對(duì)授課者產(chǎn)生動(dòng)力，有啟發(fā)，有收獲。

評(píng)課關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向，因此評(píng)課需要坦率真誠(chéng)，但在評(píng)價(jià)時(shí)也需要斟酌用詞。采用委婉語(yǔ)言如“如果能、還可以、最好能……就更好、可適當(dāng)?shù)亍毤訌?qiáng)”等，將對(duì)教學(xué)中不足方面的評(píng)價(jià)變通為建議或商榷，優(yōu)點(diǎn)評(píng)足，缺點(diǎn)抓準(zhǔn)。因?yàn)樵u(píng)課的最終目的是為了激勵(lì)上課者，聽(tīng)課人評(píng)課人共同提升，而不是挑毛病，所以在評(píng)課時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)。
有的老師評(píng)課時(shí)非常專業(yè)，但是其語(yǔ)氣、用語(yǔ)會(huì)讓授課者非常不舒服，難以接受，甚至影響同事關(guān)系。

評(píng)課既要關(guān)注授課教師，也要關(guān)注聽(tīng)課學(xué)生

評(píng)課時(shí)既要關(guān)注授課教師是否能夠高效地完成了教學(xué)任務(wù)，還要關(guān)注聽(tīng)課學(xué)生的接受能力和掌握情況。

只要授課教師沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，授課教師所講課的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、身體語(yǔ)言等等只要有出彩的地方，就一定對(duì)授課者進(jìn)行肯定，如果有值得自己思考和學(xué)習(xí)的地方，那可能是聽(tīng)課者最大的收獲了。評(píng)課者還要關(guān)注學(xué)生的接受能力和掌握程度，教師講得再好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，等于白講，評(píng)課者通過(guò)學(xué)生的參與度、課堂反應(yīng)可以評(píng)價(jià)出整節(jié)課的教學(xué)效果。

會(huì)聽(tīng)課，更要會(huì)評(píng)課，這是對(duì)教師的基本要求。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，往往可以看出評(píng)課者的教育情懷、教育理念、教研能力。作為一線教師，多聽(tīng)課，善評(píng)課，尋找優(yōu)點(diǎn)、捕捉亮點(diǎn)，多進(jìn)行教育案例反思，我們的教學(xué)技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)一定能不斷提升。