當(dāng)然，有時(shí)候遵循故事本身的自然流程也可以讓敘述引人入勝。

下面，我點(diǎn)評(píng)一篇故事來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。

八十年代，我曾寫(xiě)過(guò)一篇《<故事會(huì)>的故事》——

開(kāi)學(xué)之初，新當(dāng)選的學(xué)習(xí)委員王紅川建議在教室里放一個(gè)小書(shū)柜，號(hào)召同學(xué)們捐獻(xiàn)書(shū)籍，同學(xué)們立即響應(yīng)。第二天，韓軍同學(xué)從家里搬來(lái)了一個(gè)小木箱算是書(shū)柜，不少同學(xué)紛紛捐獻(xiàn)了《外國(guó)童話選》、《少年文藝》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍近200本。

但是，怎么管理這些書(shū)呢？我建議學(xué)生們憑借條借閱?？纱蠹也煌?，說(shuō)：“李老師，讓我們自由取看吧——想看時(shí)自己拿，看完后放回書(shū)柜。這多方便??！”

我擔(dān)心地問(wèn)：“萬(wàn)一書(shū)丟了怎么辦？”

學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不會(huì)的！不會(huì)的！”

個(gè)子矮矮的陳建同學(xué)滿臉不高興地說(shuō)：“哼，李老師一點(diǎn)都不相信我們！”

（埋下伏筆一。）

“是啊，李老師，您就相信我們吧！”學(xué)生們這么懇切，我終于同意了。不過(guò)，我還是指定王紅川每天在放學(xué)前負(fù)責(zé)清點(diǎn)書(shū)柜里的書(shū)。

兩天、一周、兩周甚至一學(xué)期都過(guò)去了，書(shū)果然一本不少。

（故事依然波瀾不驚，但水面越是平靜，水下越可能暗流涌動(dòng)。）

我不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們：“看來(lái)李老師以前真沒(méi)想到我們班的同學(xué)這么純潔。希望大家保持這顆童心，永遠(yuǎn)不要給班級(jí)抹黑！”

外班的同學(xué)老師知道后，也贊嘆道：“這個(gè)班真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的集體！”而且漸漸地，外班一些同學(xué)也在利用午休時(shí)間來(lái)我班看書(shū)。

（埋下伏筆二。）

但是，有一天一本《故事會(huì)》卻丟失了。同學(xué)們都不愿相信，這事會(huì)發(fā)生在我們班。

（第一次意外。故事發(fā)生轉(zhuǎn)折，但這不是我寫(xiě)出來(lái)的轉(zhuǎn)折，而是生活本身的轉(zhuǎn)折。）

放學(xué)了，大家都不愿走：“再清理一遍！”“清理仔細(xì)些！”他們自信而又擔(dān)心地催促圖書(shū)管理員王紅川同學(xué)再將小書(shū)柜清理一遍。

我盡量耐心地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們知道，我們班一直是個(gè)誠(chéng)實(shí)的集體??！可今天，一本《故事會(huì)》的丟失，可能將使她染上污點(diǎn)。外班同學(xué)知道了會(huì)怎么說(shuō)呢？”

教室里靜默得讓人難以忍受，每個(gè)人的心都很難過(guò)。

突然，坐在前排的陳建同學(xué)站了起來(lái)，說(shuō)：“李老師！《故事會(huì)》……是我……拿了?！?/p>

（第二次意外。照應(yīng)伏筆一。）

同學(xué)們都很詫異。因?yàn)殛惤ㄆ綍r(shí)一貫關(guān)心集體。

（埋下伏筆三。）

陳建紅著臉說(shuō)：“我中午拿回家去看，忘了帶來(lái)?！?/p>

第二天，陳建果然從家里拿來(lái)了一本《故事會(huì)》，交給王紅川。

幾天后的一個(gè)下午，鄰班的一位女同學(xué)給我一本書(shū)：“李老師，這是您班的《故事會(huì)》。那天中午，我到您班教室借來(lái)看的，可忘了還。今天清理書(shū)包才發(fā)現(xiàn)。真對(duì)不起！”

（第三次意外。照應(yīng)伏筆二。）

我非常驚訝：怎么會(huì)多出一本《故事會(huì)》呢？

我似乎一下子明白了，立即找來(lái)陳建：“那天你帶來(lái)的《故事會(huì)》究竟是誰(shuí)的？”

“班上的啊！”他還在撒謊。

當(dāng)我一拿出剛找到的《故事會(huì)》時(shí)，他什么也不說(shuō)了。

我當(dāng)時(shí)真想問(wèn)他：“你為什么要這樣做呢？”可終于沒(méi)問(wèn)。因?yàn)榇鸢负芮宄核鲋e“欺騙”了老師和同學(xué)，恰恰是因?yàn)樗幸活w非常純正的熱愛(ài)集體的心！

（照應(yīng)伏筆三。故事戛然而止，把感動(dòng)和思考留給讀者。）

大家看，我敘述的順序，就是故事本身的順序。是不是同樣波瀾起伏？

但是，有幾個(gè)地方我還是刻意“講究”了一下的：比如，我先突出了我最初對(duì)同學(xué)們不放心和后來(lái)圖書(shū)一本不少的欣慰，這是一個(gè)對(duì)比；我還突出了我的信任與后來(lái)書(shū)卻少了一本的“痛心”，這又是一個(gè)對(duì)比。這雙重的對(duì)比，讓故事有了一些漣漪。又如，在說(shuō)同學(xué)們希望我相信他們時(shí)，特意講了陳建的請(qǐng)求，這既是伏筆——為他后來(lái)的“犯錯(cuò)”埋下伏筆，又是對(duì)比——他言與行的對(duì)比。再如，陳建的“認(rèn)錯(cuò)”，讓我和同學(xué)們大吃一驚，這是一次跌宕；事態(tài)“平息”之后，鄰班女生還書(shū)，讓我意識(shí)到陳建的“撒謊”，又是一次“無(wú)風(fēng)起浪”……

在寫(xiě)的時(shí)候，我不動(dòng)聲色地突出了三次意外（轉(zhuǎn)折），故事便顯得生動(dòng)起來(lái)。