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運(yùn)用“三角推進(jìn)法”，促進(jìn)個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展
發(fā)布時(shí)間：2007-9-20 14:50:00 被閱覽數(shù)： 146 次 來源：饒春燕 |
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| 【摘要】 “三角推進(jìn)法”依據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校課業(yè)設(shè)置規(guī)律，對個(gè)體發(fā)展不同層次、不同目的的目標(biāo)推進(jìn)，使個(gè)體在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中獲得能力的發(fā)展新途徑。 【關(guān)鍵詞】 三角推進(jìn) 個(gè)體 學(xué)業(yè)發(fā)展 【作者簡介】 饒春燕，陜西省西安中學(xué) 教師 （西安 710003） 我國尚不富足的國力和龐大的人口壓力決定了個(gè)體要接受高等教育必須經(jīng)過高考選拔的事實(shí)，我國尚在發(fā)展的社會(huì)福利保障系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)機(jī)會(huì)和現(xiàn)有勞動(dòng)力之間的不協(xié) 調(diào)，加劇了家長對子女在高考中取得優(yōu)異成績的期望。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一味追求“分?jǐn)?shù)”，一味追求“做題”的應(yīng)試性學(xué)習(xí)并不難理解，只是可惜學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中忽視了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，妨礙了日后自主性學(xué)習(xí)的開展，失去了個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中本應(yīng)該體會(huì)到的快樂，失去了人生在此發(fā)展階段的一些積極和健康的情感體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生把“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)與能力發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把“分?jǐn)?shù)”學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中快樂體驗(yàn)聯(lián)系在一起，是“三角推進(jìn)法”的設(shè)計(jì)初衷。 “三角推進(jìn)法”是指在初中生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)校課業(yè)設(shè)置規(guī)律，以各年級新增設(shè)科目為三角形頂點(diǎn)，以語數(shù)外課程為中堅(jiān)，其它課程為三角形底線，通過師生交感互動(dòng)，運(yùn)用激勵(lì)原則進(jìn)行分層次推進(jìn)，促進(jìn)個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展的方法。它在各年級推進(jìn)模式如右圖：  在這個(gè)方法中，位于三角形頂點(diǎn)的科目是各學(xué)年新增設(shè)的科目。這些科目是本學(xué)年集體與個(gè)體在當(dāng)年學(xué)習(xí)中首要推進(jìn)的目標(biāo)學(xué)科。在初步接觸該科目之后，班主任教師與學(xué)生針對每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)中存在的問題，提出希望，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，激勵(lì)個(gè)體設(shè)定通過努力可能達(dá)到的目標(biāo)。個(gè)體在學(xué)習(xí)該科目時(shí)，同其他集體成員知識起點(diǎn)相同，成功機(jī)會(huì)均等，目標(biāo)明確，課程內(nèi)容新奇，可激發(fā)個(gè)體挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)習(xí)過程充滿活力，近期拉動(dòng)作用十分顯著。這些學(xué)科在教學(xué)初始階段，知識內(nèi)容簡單，知識結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，個(gè)體容易接受，取得知識層面的良好成績。班主任與任課教師團(tuán)結(jié)一致，及時(shí)交流，系統(tǒng)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)個(gè)體上課聽講和記筆記技巧，鼓勵(lì)個(gè)體和上一級校友、同級學(xué)友之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)交流。從而達(dá)到教學(xué)大綱對學(xué)生智能發(fā)展的要求，力爭使集體中每一個(gè)成員都能在該學(xué)科中取得自己預(yù)期設(shè)定的成績，獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生完美感受。激勵(lì)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，改善個(gè)體已有的學(xué)習(xí)方法和知識經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體在取得新課設(shè)置之后的初次成功的推動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，下決心改變學(xué)習(xí)面貌。此時(shí)，班主任要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)個(gè)體向更高目標(biāo)進(jìn)軍，并在其它學(xué)科中引用相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)個(gè)體優(yōu)良的意志品質(zhì)，使個(gè)體深刻認(rèn)識到：“以個(gè)人努力為基礎(chǔ)，選擇適合的學(xué)習(xí)策略，是能夠取得成功的”，從而獲得永久性學(xué)習(xí)動(dòng)力。促進(jìn)個(gè)體中堅(jiān)課程與底線科目的學(xué)習(xí)，使個(gè)體學(xué)業(yè)水平呈現(xiàn)階段式遞進(jìn)。 語數(shù)外是“三角推進(jìn)法”的中堅(jiān)科目，在學(xué)科推進(jìn)中具有長期性、基礎(chǔ)性、連續(xù)性。它們是個(gè)體學(xué)業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的工具和基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用性。語文是“最重要的交際工具，也是最重要的文化載體”。最重要的“交際工具”揭示了與其它工具的本質(zhì)區(qū)別；最重要的文化載體，揭示了語文的文化內(nèi)涵。所以，語文是生活的工具和交際的工具，語文是學(xué)習(xí)其它各科的工具，如果一個(gè)人沒有一定的語文能力，必然會(huì)妨礙其它各科學(xué)習(xí)過程中的理解能力。 隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界聯(lián)系的日益緊密，英語已經(jīng)逐漸成為國際性語言。國際性的交流更多的地使用英語，許多先進(jìn)的知識和技術(shù)也是以英語來論述的。如果沒有中學(xué)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，就會(huì)給個(gè)體日后專業(yè)英語提高造成困難，妨礙個(gè)體在學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。英語具有語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征。同時(shí)，英語又要通過個(gè)體不斷的練習(xí)和應(yīng)用來進(jìn)行鞏固與提高。這就需要個(gè)體具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)技巧，堅(jiān)信： “勤能補(bǔ)拙、勤能生巧、巧中有變、變則善思、思則能進(jìn)”的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)。 數(shù)學(xué)的研究對象是數(shù)與形。其最大特點(diǎn)是抽象。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的除了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性外，它還是“科學(xué)的語言”，是解決自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、行為科學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生邏輯思維非邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。 在這些科目學(xué)習(xí)時(shí)，班主任是任課教師與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)員，是個(gè)體學(xué)習(xí)的督導(dǎo)員。對個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)與任課教師聯(lián)系，解決問題。強(qiáng)調(diào)個(gè)體智力差異對學(xué)習(xí)影響的微小性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)努力與否對學(xué)習(xí)成功的積極意義。鼓勵(lì)個(gè)體要立足眼前，學(xué)好當(dāng)前課程內(nèi)容，既不盲目補(bǔ)差，也不盲目超前，打穩(wěn)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生交流記憶方法和技巧、掌握思考問題的路徑，鼓勵(lì)學(xué)生互相提問、互相解答。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、勤奮、刻苦、探究和持之以恒的精神。淡化個(gè)體學(xué)習(xí)成績在集體中的位置排序，強(qiáng)化個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法對集體其它成員的幫助。使個(gè)體從每一個(gè)微小的成就中獲得愉悅感，愛這門課程，愛學(xué)這門課程，確信自己能夠?qū)W好這門課，發(fā)揮特長學(xué)好這門課，進(jìn)而學(xué)好各門課程，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)與身心發(fā)展的良性循環(huán)中，快樂地學(xué)習(xí)。 其它課程(包括政、史、地、生、體、音、美、勞等)是三角形的底線科目。這些科目是個(gè)體在學(xué)習(xí)中的發(fā)展性科目，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)中具有操作性強(qiáng)、體驗(yàn)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，在個(gè)體學(xué)習(xí)方法上具有綜合性和多樣性特點(diǎn)。這些科目的設(shè)置，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而突破個(gè)體知識層面而提升到更高的思想境界，使學(xué)生在知識獲得的過程中完善思維的發(fā)展，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識的能力，明確生活本身也是學(xué)習(xí)——“處處留心皆學(xué)問”。 這些科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想壓力不大，學(xué)習(xí)的基本方法已經(jīng)通過小學(xué)或目標(biāo)學(xué)科的實(shí)際鍛煉，因此班主任不再過多干預(yù)，主要是通過課外活動(dòng)來完成由頂點(diǎn)科目、中堅(jiān)科目到底線科目在方法、知識、能力上的深層遷移。不同層次學(xué)生在底線科目上的要求不同，學(xué)有余力者往往可以有更多的時(shí)間和精力投入到其中，培養(yǎng)中心興趣，開展研究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中得到全面發(fā)展。學(xué)有困難者可以暫緩在底線科目上的高要求，通過目標(biāo)學(xué)科成功的激勵(lì)作用，完善中堅(jiān)科目的發(fā)展，逐步提高底線科目能力。 “三角推進(jìn)法”實(shí)質(zhì)是對個(gè)體不同層次、不同目的的目標(biāo)推進(jìn)，使個(gè)體在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中獲得能力的發(fā)展。它是以頂點(diǎn)科目學(xué)習(xí)中成績與過程的統(tǒng)一為突破力，以語數(shù)外工具性學(xué)科已有的方法和知識體系、能力為支撐力，以班主任老師在班級中的影響為指導(dǎo)，以底線科目的研究性學(xué)習(xí)為引申力，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主動(dòng)力，形成重點(diǎn)突破，全面提高學(xué)習(xí)能力，使個(gè)體在適應(yīng)中形成“捅開一張紙，另建一片天”的境界，促進(jìn)個(gè)體學(xué)業(yè)。 | ||
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