加強中學生主體精神的培養(yǎng)
                                      河北省滄州市第一中學 季殿柱

  《中國教育改革的發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國家競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！闭驗槿绱?，80年代以來，世界主要發(fā)達國家都不約而同地把人的主體性發(fā)展作為教育改革的基本目標。如美國1989年提出的《普及科學—美國2061年計劃》認為，“教育的最高目標是要使人們能夠達到自我實現(xiàn)如過負責的生活?！蔽覈窘逃母镆苍絹碓蕉嗟仃P注人的主體精神的培養(yǎng)和發(fā)展。我們認為，培養(yǎng)和發(fā)學生主體精神，促進受教育者個性主體素質的全面提高和發(fā)展，應著重解決下幾個方面的問題。
一、轉變都是觀念，強化“學生主體”意識
  素質教育的核心是人生的主體性教育。培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體精神，當務之急是轉變教育教學觀念，改變目前仍然盛行的“教師講，學生聽”的被動接受式，灌輸式學習，改變單一程式化，機械化的課堂教學模式，構建體現(xiàn)學生主體地位和思想的教育教學模式，讓學生由被動接受的角色向主動學習的角色轉變，由單純的知識性學習向作為一個人應具有的一切方面的學習轉變，以促進認知、情感和個性主體素質的發(fā)展與提高。
  教育的本質是促進人的發(fā)展，激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性。因而，在教育教學活動中，教師必須將學生置于主體地位，把學生看作學習和活動的主人，促進學生主動的學習與發(fā)展，注重學生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學生自身的探索和創(chuàng)造精神，給予學生更多的自己設計、組織、操作、交流、評價活動的機會促進學生主動參與教育教學活動和過程。
二、強化中學生“主體精神”意識，喚起學生自我塑造的主動性、自覺性。
  學生進入中學階段后，在生理急劇成熟的驅使下產生了“獨立感”與“成人感”有了一定的自主性，自我認識的深度不斷增加，自我體驗的強度、自我控制的能力不斷加強。因此中學時期是啟發(fā)和強化學生主體精神，加強學生“自我塑造”的良好時期，教師要采取適當?shù)拇胧┖头椒?，引導學生積極有效地參與教育教學過程，充分調動其積極性，不斷增加學生的主體意識，逐步加強學生的“自我塑造”能力。要達到這一目的，首先要加強對受教育者生理心理學和學習心理學的指導，使受教育者對認知規(guī)律、情感、意志品質以及學習的機能在科學的認識，使學生值得人的思想品格是靠自己塑造完成的，懂得良好的人格形象，是靠自我教育、自我控制、自我調節(jié)和自我約束樹立起來的，從而喚起學生塑造的積極性和珍愛自己人格的主動性，為主體意識的培養(yǎng)打下良好的理論基礎；其次，教師在教育教學過程中，科學設計學習情境，最大限度地挖掘教學中的活動因素，以啟發(fā)式為指導，以多項互動為原則，精心設計，創(chuàng)設具有教育性、探索性、創(chuàng)造性和操作性的以學生為中心的課堂精心模式，給學生提供全面、清楚、生動、有效的有關信息，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在良好的情境中，自己開動腦筋學習，掌握知識，自覺的參與課堂教學使教學活動由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
三、努力幫助學生認識自身優(yōu)勢和特長，增強“自我塑造”的自信心。
  自信心是一個獲得成功的重要前提，也是培養(yǎng)和發(fā)展中學生“主體精神”的重要保證教師的評價，使每個學生樹立自信心時由被動轉為主動。教師的表揚使學生獲得成就動機，這些成就動機反過來會激勵學生努力表現(xiàn)出符合社會要求的行為，以實現(xiàn)社會自我。教育者要善于為學生設立適當?shù)耐獠开勝p，促進他們自我意識的發(fā)展，并激勵他們自我意識的調節(jié)，積極主動地配合教師完成教育教學任務。
  教師要努力做到全面了解、認真研究每個學生的具體情況，善于發(fā)現(xiàn)每個學生自身存在的閃光點，在教育教學過程中，使每個學生各自不同的特長優(yōu)勢得到最充分的顯示和發(fā)展，使每個學生都能切身體會到自己在集體中的地位和價值，并以此激發(fā)和促進受教育者主體精神的培養(yǎng)。教師要給學生提供成功的條件并給予積極的鼓勵，注意運用身邊或社會上的榜樣為學生構建個人理想自我的楷模，幫助學生樹立起“別人能做到的，我也能”，“別人說我行，努力才能行”，“你行，我更行”的強烈而健康的主體精神，增強“自我塑造”的自信心。
四、加強活動體驗，重塑自我。
  良好的主體意識是在與他人的交往和活動中形成的。因此，有目的有計劃地安排有關活動，使學生在交往和活動中認識自己、認識自己與他人的關系，體驗合作、關心和被關心的感受，有助于形成健全的自我意識，有助于學生自我約束、自我控制能力的培養(yǎng)和提高，有助于學生體驗個人價值與集體和社會價值的關系。學校開展有益的活動，給學生更多的機會來鍛煉自己、展示自己。如開展一日班主任活動，讓學生親自參與班級管理，培養(yǎng)學生自制、自理能力，增強自我約束能力，使學生由過去的被動的被管理者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，在自尊心和責任感的驅使下，由參與產生認同，從而有效地發(fā)揮自我管理作用；定期開展主題班會、團會，由學生自己組織，自己主持，充分體現(xiàn)學生自我教育的主體精神，培養(yǎng)和提高學生的主體意識，達到自我教育的目的；開展學生評議教師活動，讓學生參與學校教育教學管理；幫助學生樹立學校主人翁意識，提高學生的辨別能力和判斷能力，改善師生關系，使學生更為積極主動地參與和配合學校各項教育教學活動，全面提高個人素質。
  二十一世紀的鐘聲已經(jīng)敲響。教育要“面向未來”，未來社會需要的是全面發(fā)展，有個性、有創(chuàng)造性、會學習會生存、會競爭、會創(chuàng)造的一代新人，這種人才的培養(yǎng)正是我們今天基礎教育的任務。加強對中學生精神的培養(yǎng)是具有劃時代意義的課題，是基礎教育工作者義不容辭的責任。