6月9日，由國(guó)務(wù)院參事室公共政策研究中心和新華網(wǎng)思客共同主辦的《參事講堂》正式開講。首期《參事講堂》以“創(chuàng)新人才教育”為主題，邀請(qǐng)國(guó)務(wù)院參事、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一為主講嘉賓。

在主旨演講環(huán)節(jié)，錢穎一就人工智能與教育改革相關(guān)問題發(fā)表觀點(diǎn)，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展迫切要求我們對(duì)現(xiàn)有的教育體制和方法進(jìn)行改革。

以下根據(jù)錢穎一現(xiàn)場(chǎng)演講實(shí)錄整理：

人工智能與教育改革

我們把教育等同于知識(shí)，所以把教育局限在知識(shí)上。教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)，高考也是考知識(shí)，知識(shí)似乎就成了教育的全部?jī)?nèi)容。創(chuàng)新人才的教育，僅靠知識(shí)積累就可以嗎？我的回答是否定的。但我絕對(duì)不是否定知識(shí)的用處，而是說停留在知識(shí)層面是非常不夠的。而這個(gè)問題在今天比以往任何時(shí)候可能帶來的后果都更加嚴(yán)重。

為什么呢？我想有兩個(gè)最基本的原因：第一，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段發(fā)生了重大的變化，簡(jiǎn)單地說，就是要從過去的發(fā)展模式，到今后更多地依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是要依靠創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)造性的人才并不是我們通常認(rèn)為的讀書讀得好的學(xué)生。這就是第一個(gè)基本原因，我們所處的發(fā)展階段不同了。

第二個(gè)原因就是技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是最近討論很熱的關(guān)于人工智能（AI）的發(fā)展。盡管目前我們還看不清楚人工智能的影響。但是有一點(diǎn)是清楚的，就是我們已經(jīng)知道人工智能是通過機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)來工作，而這種學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分是圖像識(shí)別，就是大量的識(shí)別和記憶已有的知識(shí)積累。這樣的話它就可以替代、甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識(shí)的人腦。

而死記硬背、大量做題正是我們目前培養(yǎng)的學(xué)生的通常做法。所以，一個(gè)很可能發(fā)生的情況就是，未來人工智能首先會(huì)替代那些在我們教育制度下培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，即對(duì)已有知識(shí)的積累。這是我的一個(gè)判斷，是聯(lián)系到現(xiàn)在科技的發(fā)展做出的一個(gè)判斷。

這兩天有一些報(bào)道，6月7號(hào)，人工智能機(jī)器人參加了高考數(shù)學(xué)考試，報(bào)道說有兩臺(tái)機(jī)器，數(shù)學(xué)滿分是150分，它們的得分分別是134分和105分，而且分別只用了10分鐘和22分鐘。這只是開始，據(jù)說做人工智能的人的目標(biāo)是到2020年機(jī)器能夠參加全部的高考，現(xiàn)在只是從數(shù)學(xué)開始。

所以以上這兩點(diǎn)，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段，一個(gè)是科技發(fā)展的勢(shì)頭，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)現(xiàn)有教育體制和方法進(jìn)行改革的迫切性。

這既是在肯定現(xiàn)有教育的長(zhǎng)處及對(duì)過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展所作的貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上做出的判斷，也是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展未來趨勢(shì)、科技發(fā)展未來趨勢(shì)做出的判斷。

批判性思維，讓你成為那1/400

最近我們學(xué)院正在全面評(píng)估在過去八年推動(dòng)的通識(shí)教育。這個(gè)星期我們剛剛開過一個(gè)會(huì)，聽取在校學(xué)生的意見，事先做了問卷調(diào)查、訪談等。我們發(fā)現(xiàn)，在通識(shí)教育課程中，有一門課非常突出，這門課就是“批判性思維與道德推理”，英文名是“Critical Thinking and Moral Reasoning”，縮寫就是CTMR。

今年即將畢業(yè)的大四學(xué)生說，在過去4年的學(xué)習(xí)過程中，這門課對(duì)他們分析問題的角度和方法等方面，都有改變過去習(xí)慣性思維的作用?？梢娺@門課的意義。

有一次我聽到清華經(jīng)管學(xué)院學(xué)生間的對(duì)話，一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生：“你今天對(duì)這個(gè)問題CTMR過嗎？”作為教師，聽到這樣的對(duì)話我有很大的滿足感。CTMR是這門課的縮寫，學(xué)生們把它用作一個(gè)動(dòng)詞，以表達(dá)對(duì)網(wǎng)上和社會(huì)上各種觀點(diǎn)，用獨(dú)立思考的方式進(jìn)行評(píng)審和評(píng)價(jià)。聽到學(xué)生這樣的對(duì)話，我覺得特別欣慰，因?yàn)檫@樣的一門課確實(shí)正在或者開始改變學(xué)生看問題的視角，分析問題的方法。

今年清華經(jīng)管學(xué)院有一個(gè)大四學(xué)生，應(yīng)聘一家全球著名金融機(jī)構(gòu)。這個(gè)職位是眾多優(yōu)秀畢業(yè)生都很向往的，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，有400人申請(qǐng)，最后只有他1個(gè)人被聘用。在公司的多輪面試中，他表現(xiàn)十分突出，而他在回答問題時(shí)，特別融入了他在“心理學(xué)概論”、“批判性思維與道德推理”這些通識(shí)教育課程中學(xué)到的內(nèi)容和思辨方式。他發(fā)現(xiàn)他在這樣回答問題時(shí)，面試人的眼睛發(fā)亮，聽得聚精會(huì)神。

這個(gè)學(xué)生成為了那個(gè)1/400。在得知被錄用后，這個(gè)學(xué)生又很好奇，在第一時(shí)間問對(duì)方：“這么多優(yōu)秀的人，你們?yōu)槭裁匆遥?/SPAN>”對(duì)方回答：“當(dāng)我們聽到你說，人的思維有三種境界、三個(gè)層次時(shí)，我們覺得你與眾不同，你是有獨(dú)立思考和判斷能力的，這在金融和投資行業(yè)非常重要，所以我們要你。”

當(dāng)我聽到這樣例子時(shí)，感到非常欣慰。當(dāng)然我也跟這個(gè)同學(xué)說，通識(shí)教育的目的是為了人的一生，絕不僅僅是為了有助你找到工作。你今后要有更高的追求，但更高的追求并不是“成者王，敗者寇”的價(jià)值取向，這是太功利主義的想法。

CTMR這門課程是清華經(jīng)管學(xué)院通識(shí)教育課程中的一門課。批判性思維有助于創(chuàng)造性思維，有助于創(chuàng)新，但是它更是人本身發(fā)展不可或缺的部分。每個(gè)人都有不同的個(gè)性和特點(diǎn)，每個(gè)人的幸福、愉快非常重要。教育絕對(duì)不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而是關(guān)注人本身。

我想，參事們做的工作，就是立足國(guó)情，思考未來。我認(rèn)為這樣的思考是非常重要的。