一線教師如何選擇合適的課題進(jìn)行研究
日期：2021-03-15 09:03作者：王老師文章來源：課題管理辦公室點(diǎn)擊數(shù)：5516次
耕耘于教育教學(xué)一線的教師，每天都會(huì)遇到需要解決的問題,如何讓問題變成研究課題呢？
如果把課題研究視為一項(xiàng)工程，那么選題則兼有謀劃全局、夯筑地基、建立框架、預(yù)設(shè)走向等作用。盡管不抵半文，卻能決全局，題選得好，未必能做出好課題；題選不好，則全盤皆輸。如果把課題比作一篇詩文，那么選題就是確定詩文的題目、題眼。題好文一半，好的題目就相當(dāng)于文章成功了一半，題目好了，你就有話可說了，左右逢源，或抒情、或議論、或描寫，都是在你自己的領(lǐng)地上，你總能文如泉涌，滔滔不絕。反之，如果題目不好，就如你進(jìn)入了別人的領(lǐng)地，舉目陌生，寸步難行。
做課題，要選準(zhǔn)礦，深挖井。選擇和確定一個(gè)好的選題，是做好課題的前提。每年課題申報(bào)的時(shí)候，有些老師就會(huì)說，想做課題，但就不知道做什么好。還有的老師，課題立項(xiàng)完成，真正著手做的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很難做，做了一年之后再提出，能不能換個(gè)研究?jī)?nèi)容，或作一些調(diào)整。這有點(diǎn)像一個(gè)大學(xué)生，讀了兩年之后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)不是自己感興趣的，一心想著換專業(yè)，或退學(xué)再高考。
其次選擇適合自己的選題進(jìn)行策劃。
一個(gè)好的選題，要切中自身的問題，切中教育的問題，并適合自己的水平。只有課題有價(jià)值，且自己能做得了，這樣的課題才有實(shí)際意義。
適合自己的課題才有研究的可行性，才有研究的價(jià)值。教什么學(xué)科的，學(xué)術(shù)背景怎樣？不同的學(xué)科，都會(huì)有自己的學(xué)科特色，都會(huì)有學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)注熱點(diǎn)，都會(huì)學(xué)科特有的交流語言。
最后將教育中遇到的問題變成課題。
問題即課題，對(duì)于一線教師課題研究的選題具有方向性的意義。有了問題就有了課題，找到了有價(jià)值的問題，就能提出有價(jià)值的課題：
1.從自身教育教學(xué)的困境中尋找問題
2. 從具體的教育情境中捕捉問題
3.在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題
4.與學(xué)生的交流 、溝通中找到問題
在將問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題時(shí)，要從這幾個(gè)方面來考量：
1．提出的課題具有價(jià)值性。
選擇的研究問題要面向教育實(shí)踐需要，面向教育科學(xué)自身發(fā)展的需要。對(duì)研究問題的價(jià)值定位可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來判斷。
理論意義也稱學(xué)術(shù)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)研究的問題要根據(jù)教育科學(xué)自身發(fā)展的需要，在理論上有所突破和建樹，或有重要的補(bǔ)充和完善。
實(shí)踐意義也稱應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)研究的問題可以解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題或教育實(shí)踐中遇到的問題，是教育發(fā)展研究的最終目的。
2．提出的課題具有科學(xué)性。
首先要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，研究問題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，必須具有可靠的事實(shí)依據(jù)和很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，要有一定的理論基礎(chǔ)，以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)，教育科學(xué)理論將對(duì)選題起到定向、規(guī)范、選擇和解釋作用。
3．提出的課題具有創(chuàng)新性。
創(chuàng)新性是科學(xué)研究的本質(zhì)特征。選題具有創(chuàng)新性，是指選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究能有所創(chuàng)新和突破，有新意和時(shí)代感。
4. 提出的課題具有可行性。
研究的問題具有現(xiàn)實(shí)可能性，即研究者具備進(jìn)行研究的條件。教師應(yīng)根據(jù)自己的主客觀條件選擇自己可以勝任的研究問題進(jìn)行研究。一線教師進(jìn)行課題研究，未必是為了創(chuàng)生新的教育理論，也未必是為了建構(gòu)新的教學(xué)模式，而是源自對(duì)教育教學(xué)的總結(jié)和反思，對(duì)教育實(shí)踐的拷問和追求，找尋教育教學(xué)困惑背后的真實(shí)緣由，以及對(duì)可以意會(huì)、難以言傳的“緘默的”教育經(jīng)驗(yàn)所蘊(yùn)含的教育本真的揭示。
