▲倪閩景 | 上海市教育委員會(huì)副主任

人是唯一有價(jià)值觀的動(dòng)物，“德”就是價(jià)值觀。

我們來解構(gòu)一下中國的這個(gè)“德”字，中間有一個(gè)大眼睛，下面是一個(gè)心臟，左邊是一個(gè)行走，最上面的一橫一豎代表正。目正、行正、心正，就是德。

總書記在十九大報(bào)告當(dāng)中，講了9個(gè)字，叫有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，我覺得就是立德樹人最好的闡釋。從這個(gè)“德”字來看的話，眼睛代表有理想，看得遠(yuǎn)；行走代表有本領(lǐng)，去行動(dòng)；心代表的是有擔(dān)當(dāng)，心懷祖國。 

今天我想給大家講四個(gè)故事，代表了四個(gè)價(jià)值判斷。

第一個(gè)價(jià)值判斷

生命有縫，陽光才能照進(jìn)來

我們來看個(gè)故事，這個(gè)故事可能大家都知道，陶行知四塊糖的故事。

陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。

陶行知掏出一塊糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室，說明你很守時(shí)?！焙⒆硬桓医樱招兄痔统鲆粔K糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你會(huì)尊重人。”

男孩將信將疑地接過第二塊糖，陶先生又說道：“剛才我去了解情況，知道你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖?！?/p>

這個(gè)男孩子拿了三塊糖就哭了，說陶校長我錯(cuò)了，以后再也不打人了。

陶行知再掏出第四塊糖，說你是好孩子，你知錯(cuò)就改，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。

每個(gè)孩子在老師面前都是可以改變的，看到孩子的缺點(diǎn)，是我們教育者的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在我們家長為什么焦慮？我認(rèn)為絕對(duì)不是焦慮自己的孩子將來不優(yōu)秀，恰恰焦慮的是現(xiàn)在被同學(xué)看不起，被老師看不起。

進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，如果一個(gè)孩子一個(gè)字不識(shí)，是零起點(diǎn)的，我們的老師是什么態(tài)度？這是一個(gè)根本問題！

我們的老師看到一個(gè)啥都不會(huì)的孩子，應(yīng)該充滿了歡喜，覺得這是教育的機(jī)會(huì)來了，那就是教育情懷。一個(gè)孩子識(shí)2000個(gè)字，還要他來讀一年級(jí)干嘛？這體現(xiàn)我們教育的一個(gè)根本性的價(jià)值觀。

第二個(gè)價(jià)值判斷

立德樹人，呼喚有靈魂的教育

我們來看個(gè)例子，人和貓、和果蠅、和香蕉，看著差這么遠(yuǎn)，但從基因的角度來看，人和貓?jiān)诨蛏系南嗨贫仁?0%，人和果蠅的相似度為60%，人和香蕉的相似度為50%。你看到我等于看到半根香蕉。

因此，我們的教育差一點(diǎn)點(diǎn)，那就是完全不同。這個(gè)案例有點(diǎn)極端，有一個(gè)孩子因?yàn)槠綍r(shí)語文考了59分，很絕望。

請注意，59分對(duì)學(xué)生是個(gè)羞辱性的分?jǐn)?shù)，相比之下，55分對(duì)人的心理打擊倒沒有這么嚴(yán)重。所以打59分之前，老師必須做一個(gè)動(dòng)作，要找這個(gè)孩子談話。

比如和他談：這個(gè)題會(huì)做嗎？這個(gè)題好像也應(yīng)該會(huì)做。你應(yīng)該可以考到70幾分，怎么考到59分？下次要努力。

老師也可以對(duì)學(xué)生說，我給你60分，不是老師不會(huì)數(shù)學(xué)，而是我給了你一分，下次考試還我兩分，同意不同意？這叫教育。

直接給學(xué)生59分，老師沒有錯(cuò)，但心里有學(xué)生嗎？這是教育嗎？

第三個(gè)價(jià)值判斷

課程是勢能，講究高度、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)

我為什么講課程是高度、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的概念呢？我在機(jī)場看到一句話，說請看左邊的一塊碳，我一看這不是碳，而是鉆石。后來一想，鉆石真的是碳。

我們平時(shí)接觸到的木頭，它就是碳，分子排列是雜亂無章的；如果是層狀結(jié)構(gòu)就是石墨；如果是金字塔結(jié)構(gòu)排列，就是鉆石；如果是60個(gè)碳原子結(jié)成一個(gè)球，就是巴基球；如果形成一層碳膜，就是石墨烯。

大家注意，對(duì)學(xué)校來說，課程面臨的就是要把教師、學(xué)生、教材和教學(xué)的內(nèi)容組織起來，不同的組織體現(xiàn)了不同的課程價(jià)值。

第三個(gè)故事發(fā)生在挪威，時(shí)間是很多年前的5月17日，我們的導(dǎo)游千叮萬囑說晚上千萬不要出去。當(dāng)晚，我在賓館里聽見窗外大呼小叫，甚至有玻璃窗打碎的聲音。

后來我才了解到，從上世紀(jì)初開始，挪威就有一個(gè)傳統(tǒng)，他們的高中畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期有一場重頭戲：畢業(yè)狂歡。

這群畢業(yè)生，穿紅褲子的表示學(xué)文科的，藍(lán)褲子的表示學(xué)理科的，三個(gè)星期不允許把褲子脫下來。他們以班級(jí)為單位，要去打工賺錢，然后買一輛大巴，里邊裝上音響，在國慶節(jié)5月17日晚上，把大巴拉到廣場上去比誰的喇叭響。

5月17日那天晚上他們干什么都可以，只要不犯法。這個(gè)晚上是非常瘋狂的晚上，我覺得很奇怪。

我問他們教育部門的負(fù)責(zé)人，為什么這樣放縱孩子們。他回答：只有本人知道，在他完全自由的時(shí)候，哪些事情可以干，哪些事情不可以干，才叫成人。這叫課程，那我們的高三學(xué)生在干什么？

第四個(gè)價(jià)值判斷

教學(xué)是動(dòng)能，它講究的是寬度、程序和方法

教學(xué)是課程的實(shí)施，我想講第四個(gè)故事，這個(gè)故事有關(guān)錢文忠和他的老師郝老師，錢文忠在讀高二的時(shí)候是很普通的孩子。

他的歷史老師姓郝，郝老師在講到世界史的時(shí)候講到印度，講到梵文，郝老師說梵文很難懂，全中國只有一個(gè)人懂，這個(gè)人叫季羨林，現(xiàn)在在北京大學(xué)。

結(jié)果下課以后錢文忠就去找這個(gè)郝老師，“郝老師，你說梵文就一個(gè)人懂？你說的是真的還是假的？”他說當(dāng)然是真的。

“如果我去學(xué)梵文，將來就我一個(gè)人懂了？”郝老師哭笑不得。

錢文忠寫了一封信給季羨林，說季老，我要報(bào)考北京大學(xué)，跟你學(xué)梵文。季老回了一封信說：歡迎報(bào)考北京大學(xué)，但是北京大學(xué)很難考的。第二年這個(gè)非常普通的孩子考了上海文科高考第二名，考入北京大學(xué)。

季羨林專門到火車站接錢文忠，后來錢文忠和季羨林住在一個(gè)房間四年，便于語言學(xué)習(xí)。

大家有沒有考慮過？教學(xué)的寬度有多重要，因?yàn)槟悴恢滥囊痪湓捀淖兒⒆拥奈磥?。錢文忠有今天，就是郝老師上課講了一句“廢話”。而我們現(xiàn)在老師上課的時(shí)候經(jīng)常有一句話：不考的不要問。這已經(jīng)變成我們老師的口頭禪。

所以我想告訴大家，無論是課程還是教學(xué)，它實(shí)際上是搭了一個(gè)平臺(tái)，讓我們的老師和孩子在這個(gè)平臺(tái)上，在學(xué)到結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和能力的同時(shí)，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂和生命的價(jià)值，進(jìn)而做到有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。