青春期被心理學(xué)家稱為“第二反抗期”，也被稱為“心理斷乳期”。這些稱謂充分反映出青春期教育的難度和重要性。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)的任務(wù)是雙重的：不僅要關(guān)心孩子的身體發(fā)育，學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心孩子的心理發(fā)展，情感體驗(yàn)，使孩子健康、順利地走向成熟和自立。做孩子的朋友在這個(gè)階段顯得尤為重要；主要表現(xiàn)是：用朋友的眼光看待孩子，用朋友的態(tài)度對(duì)待孩子，用朋友的話語(yǔ)啟發(fā)孩子……

　　進(jìn)入孩子思維法

　　實(shí)施正確的家庭教育，從根本上依賴于家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解?！斑M(jìn)入孩子思維法”主要是介紹與孩子相互溝通和理解的方法：第一，平等對(duì)話；第二，傾聽(tīng)孩子的自由談；第三，共同游戲；第四，直接進(jìn)入孩子的角色。學(xué)會(huì)了以上這些方法，針對(duì)孩子的不同情況，聰明的家長(zhǎng)還可以演變出無(wú)數(shù)方法，最終實(shí)現(xiàn)與孩子的相互理解，完成對(duì)孩子人生的正確指導(dǎo)。

　　總結(jié)現(xiàn)代家庭教育，我們發(fā)現(xiàn)，正確的家教和錯(cuò)誤的家教間有一個(gè)分水嶺，那就是：有的家長(zhǎng)理解孩子，能夠與孩子溝通，知道孩子想什么；有的家長(zhǎng)不理解孩子，和孩子無(wú)法溝通，當(dāng)然也就不知道孩子心里在想些什么。正確和錯(cuò)誤的家教有時(shí)就這么一點(diǎn)點(diǎn)差別。

　　家長(zhǎng)的理解對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

　　考察很多失敗的家庭教育，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子有不理解的地方。

　　如何做一個(gè)理解孩子的家長(zhǎng)，是使家庭教育走上正軌的重要前提。

　　當(dāng)代家長(zhǎng)不理解孩子的主要表現(xiàn)是：生活上過(guò)度的溺愛(ài)及無(wú)微不至的照顧。大多數(shù)孩子并不愿意接受家長(zhǎng)過(guò)度的照顧?？墒窃S多家長(zhǎng)并不了解這一點(diǎn)?？w與溺愛(ài)并行的專(zhuān)制。如對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、交友采取管制的態(tài)度，遇事不愿意跟孩子商量，干涉孩子的選擇，等等。這種專(zhuān)制本來(lái)出于好意，可是孩子不堪忍受，對(duì)孩子的未來(lái)并不好。在學(xué)習(xí)和課外興趣的培養(yǎng)上對(duì)孩子實(shí)行強(qiáng)行塑造。具體表現(xiàn)是：不考慮孩子的興趣和承受能力，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那。這種情況在當(dāng)代的家庭教育中是比較普遍的，孩子往往也會(huì)十分逆反。家長(zhǎng)們不知道：強(qiáng)行塑造是違背人才成長(zhǎng)規(guī)律的，必將極大地?fù)p害孩子未來(lái)的成功。

　　很多家長(zhǎng)不了解孩子心理健康方面的問(wèn)題，特別是性心理方面的不健康問(wèn)題。調(diào)查表明，中小學(xué)生有心理行為障礙的占相當(dāng)高的比例，如焦慮癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等。很多家長(zhǎng)在談性色變和對(duì)孩子嚴(yán)加看管的同時(shí)，卻不知道性心理健康的基本知識(shí)和重要性，不知道孩子的性心理問(wèn)題常常來(lái)源于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育和引導(dǎo)。

　　家庭關(guān)系的錯(cuò)誤設(shè)置與安排。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該考慮一下，孩子在家庭中的位置對(duì)孩子的成長(zhǎng)是否有利，孩子自己是否滿意這樣的位置：比如，父母高壓督促，爺爺奶奶溺愛(ài)，幾代人把生活重心和希望全部寄托在孩子身上……

　　對(duì)孩子的人際交往與社會(huì)生活進(jìn)行各種錯(cuò)誤干預(yù)。具體表現(xiàn)有：偷看孩子的QQ聊天記錄、偷查孩子手機(jī)短信等等。很多中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)在這方面的干預(yù)都有意見(jiàn)。孩子覺(jué)得家長(zhǎng)不信任他們，不理解他們。

　　那么，造成家長(zhǎng)不理解孩子的原因是什么呢？

　　主要有五個(gè)方面：一，因熟視而無(wú)睹。二，忽略了與孩子年齡的差距。三，忽略了與孩子文化代的差距。四，強(qiáng)行塑造的主觀主義。五，主觀主義的家庭結(jié)構(gòu)。

　　不了解和不理解孩子，幾乎是家庭教育諸種癥結(jié)的根源。而善于了解和理解孩子，則是家庭教育擺脫盲目性和無(wú)效勞動(dòng)的唯一途徑。

　　事實(shí)上，掌握了正確的方法，了解和理解孩子并不難。首先，家長(zhǎng)要從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，自己在一定程度上對(duì)孩子是不夠了解的。這一點(diǎn)非常重要。然后，還要逐步放下年齡和文化代的差距，放下強(qiáng)行塑造的主觀主義，放下家長(zhǎng)絕對(duì)權(quán)力的主觀主義。

　　許多家長(zhǎng)都容易忽略的一個(gè)事實(shí)就是自己與孩子年齡的差距。一個(gè)小孩子坐在雨后的一個(gè)泥水塘邊玩泥巴。他正在想方設(shè)法把泥巴捏成一個(gè)小人兒，或者一個(gè)小動(dòng)物，他也可能正在學(xué)著家長(zhǎng)的樣子做飯。孩子在自由地想像，自由地創(chuàng)造，他很快樂(lè)。這時(shí)候，家長(zhǎng)走過(guò)來(lái)說(shuō)：那泥多臟啊，那水多臟??！有什么好玩的？給我回家去！看，我還得給你洗衣服。家長(zhǎng)忘了，自己小的時(shí)候，經(jīng)常喜歡雨天在外面玩耍，經(jīng)常喜歡到池塘里捉泥鰍。忽略了與孩子的年齡差異，家長(zhǎng)顯得粗暴無(wú)理和愚蠢。這樣的家庭教育必然是失敗的，因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)意中打擊了孩子創(chuàng)造的興趣和積極性。

　　家長(zhǎng)只承認(rèn)與孩子年齡的差距還不夠，還要承認(rèn)與孩子所處文化代的差距。家長(zhǎng)們成長(zhǎng)的年代，崇拜的對(duì)象可能是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家；可是現(xiàn)在孩子們的偶像更多地卻是歌星、影星和球星。文化代的差距使很多家長(zhǎng)不理解孩子，不接受孩子。而這種不理解和不接受常常造成孩子與家長(zhǎng)的心理距離。

　　強(qiáng)行塑造和主觀主義給孩子帶來(lái)的危害是顯而易見(jiàn)的，就好象讓劉翔去跳水，讓郭晶晶去跨欄，結(jié)果會(huì)失去兩個(gè)世界冠軍。讓孩子從事一項(xiàng)不符合自己專(zhuān)長(zhǎng)和興趣的工作，是很難獲得人生成功的。家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子犯這樣的錯(cuò)誤。等到孩子長(zhǎng)大，終于可以自己選擇學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳成長(zhǎng)期，留下終生的遺憾。

　　綜上所述，只有把年齡的執(zhí)著、文化代的執(zhí)著、強(qiáng)行塑造的主觀主義、家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)威都放下了，家長(zhǎng)才可能真正了解孩子，對(duì)孩子實(shí)施正確的指導(dǎo)。

　　進(jìn)入孩子思維的方法，其實(shí)也簡(jiǎn)單。

　　第一，叫做“平等對(duì)話”。

　　朋友們可以想一想，你平常和孩子說(shuō)話是平等的嗎？是坐在一起你一句我一句聊天的嗎？是你一句我一句商量的嗎？是你一句我一句有問(wèn)有答的嗎？是孩子請(qǐng)教你，你也請(qǐng)教孩子嗎？是孩子尊重你，你也尊重孩子嗎？是孩子聽(tīng)你的，你也聽(tīng)孩子的嗎？

　　平等對(duì)話的關(guān)鍵在于對(duì)話之前不要給孩子施加壓力。

　　要讓孩子在完全松弛的狀態(tài)下，用最愉快的心情、最自由的方式和你談話。比如可以問(wèn)一下孩子，你最近為什么對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲這么上心呀？你為什么這么喜歡某個(gè)歌（球）星??？而不是上來(lái)就說(shuō)：你怎么總沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，不好好學(xué)習(xí)！這個(gè)歌（球）星有什么好崇拜的，你怎么不崇拜比爾·蓋茨？不是從一開(kāi)始就對(duì)孩子強(qiáng)行干預(yù)，家長(zhǎng)才能了解孩子的素質(zhì)、特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好。并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)事半功倍的正確指導(dǎo)。

　　有很多大學(xué)生畢業(yè)以后還在抱怨一件事情，就是父母在他們報(bào)考大學(xué)時(shí)替他們做出了選擇，這種選擇導(dǎo)致他們至今不喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。雖然人生的選擇不能完全憑興趣，但是如果學(xué)了四年還沒(méi)有培養(yǎng)出興趣，肯定說(shuō)明這個(gè)專(zhuān)業(yè)選擇是一種偏差。而孩子本來(lái)是擁有一定的選擇權(quán)的。

　　在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，第二個(gè)具體方法是“傾聽(tīng)孩子的自由談”。

　　平等有了對(duì)話的基礎(chǔ)，但對(duì)話到一定程度孩子才能自由談，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。家長(zhǎng)如果貌似平等但還是自己話太多，則仍不行。這時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的時(shí)候，為使孩子能夠不斷自由傾談，還要加以欣賞。孩子講學(xué)校的事情，議論某個(gè)老師，評(píng)價(jià)某位同學(xué)，談?wù)撟钚碌木W(wǎng)絡(luò)游戲，都可以。他是自由談，你傾聽(tīng)時(shí)帶著欣賞的微笑，理解的微笑、使孩子愿意和你談，覺(jué)得和你談比和任何人談都有意思。做到這一點(diǎn)就是了不起的家長(zhǎng)。

　　第三個(gè)方法叫做“共同游戲”。

　　當(dāng)孩子很小的時(shí)候，家長(zhǎng)還知道和他一塊兒玩玩具。孩子大一點(diǎn)了，共同游戲沒(méi)有了：孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，你在搞案頭工作；孩子踢球的時(shí)候，你在忙著社交；孩子游泳的時(shí)候，你在做生意?？傊?，你和孩子沒(méi)有共同的游戲。實(shí)際上，共同游戲是使你和孩子相互成為朋友，又使家長(zhǎng)年輕化，在工作中有創(chuàng)造靈感的一個(gè)很便宜的方法。一些年紀(jì)很大的兒童作家都是孩子們的朋友，經(jīng)常和孩子一起游戲。很多大科學(xué)家、大藝術(shù)家也都是孩子的大朋友。

　　進(jìn)入孩子思維的第四個(gè)方法是“直接進(jìn)入孩子角色”。

　　用想象體會(huì)的方式一步進(jìn)入孩子的思維，用孩子的眼睛觀察世界，用孩子的心靈感受世界，用孩子的語(yǔ)言描述世界，用孩子的地位去判斷世界。想象自己就是孩子，包括模擬孩子的動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。不了解孩子主要是沒(méi)有做到設(shè)身處地。這種一步到位進(jìn)入孩子思維的方法就叫做“設(shè)身處地、身臨其境”。哪一天你想象你就是大寶，你會(huì)突然領(lǐng)會(huì)孩子的思維與你做家長(zhǎng)的思維差別很大。孩子的每一個(gè)行為都有他自己的思維角度。

　　你本來(lái)覺(jué)得孩子不大，才上初中，他的聊天記錄和手機(jī)短信，你有權(quán)力查看?？墒悄闳绻驹诤⒆咏嵌壬舷胂耄瑫?huì)感到很屈辱。同學(xué)給孩子打來(lái)電話，你這屋有分機(jī)，你覺(jué)得拿起來(lái)偷聽(tīng)一下沒(méi)什么，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。“他是個(gè)男孩，為什么老有女同學(xué)給他打電話？”可是如果你和孩子換一換位置，你一定會(huì)感到不被信任和尊重。

　　要經(jīng)常站在孩子的角度想一想，體會(huì)一下。

　　你也有過(guò)當(dāng)孩子的階段呀，人是可以進(jìn)入童年、少年和青年階段體會(huì)一下的。我就是我的孩子，我現(xiàn)在是中學(xué)生。比如說(shuō)我是個(gè)男孩子，我有我的好友，我有我的愛(ài)好，我喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，我喜歡足球，我喜歡某一個(gè)歌星。我穿衣戴帽和同學(xué)們有某種比較，我喜歡這個(gè)品牌。孩子有一整套思維，有一整套處境。他的每一個(gè)做法在同學(xué)中、環(huán)境中都受到一種評(píng)價(jià)。不進(jìn)入他的角色，你怎么能了解他？你怎么知道他為什么喜歡穿這種服裝？你怎么知道他穿這種服裝到學(xué)校以后同學(xué)們會(huì)怎么贊美和驚訝？這些你都不了解，你就是一句話，穿這種衣服像什么樣子？你有什么權(quán)力武斷地下結(jié)論？你有什么權(quán)力剝奪孩子自由思維和自由選擇的權(quán)力？孩子的思維有的時(shí)候一步就能進(jìn)入，家長(zhǎng)應(yīng)該試一試。孩子上初中了，今天不在家，你穿上孩子的衣服，在家里像孩子一樣玩一會(huì)兒，用孩子的表情說(shuō)說(shuō)話，甚至用孩子的表情笑一笑，往沙發(fā)上懶一懶。你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去對(duì)孩子的了解與孩子的真實(shí)不是一回事。

　　孩子有孩子特殊的角度。有的時(shí)候家長(zhǎng)可能在一個(gè)很小的事情上卻觸犯了孩子根本的感情，使孩子和你產(chǎn)生距離。他在理性上知道你對(duì)他好，可在感情上卻不愿接受你。他的話語(yǔ)、他的心靈只對(duì)他的同學(xué)敞開(kāi)，而不對(duì)父母敞開(kāi)。絕大多數(shù)高中生第一談話對(duì)象是同學(xué)，而不是父母。到了大學(xué)，交流基本上在同學(xué)間進(jìn)行，很少是父母。孩子回家了，父母只知道問(wèn)，學(xué)習(xí)怎么樣？考了第幾名？在學(xué)校吃什么？還要多少錢(qián)？這種談話還有什么意義？還有什么意思？

　　所以，進(jìn)入孩子思維，從平等對(duì)話，傾聽(tīng)自由談，共同游戲，到進(jìn)入孩子角色，身臨其境，這是一種藝術(shù)。學(xué)會(huì)這種藝術(shù)并不難。只要想做，就能做到。

　　對(duì)于不同年齡段的孩子，可以有不同的進(jìn)入方法：

　　對(duì)于年紀(jì)特別小的孩子，要多觀察。經(jīng)常有這樣的情況，孩子入睡前因饑餓而哭鬧，家長(zhǎng)一通申斥和說(shuō)教之后發(fā)現(xiàn)，孩子只是餓了，或是玩得太累了睡不著。這種觀察還可以引申到對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好和天賦的發(fā)現(xiàn)，從而避免盲目的家教投入。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)和形成的原因，有助于家長(zhǎng)幫助孩子改正。

　　對(duì)于年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的孩子，要耐心詢問(wèn)。孩子本來(lái)膽子很大，突然有一天開(kāi)始害怕小蟲(chóng)子，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道，白天玩耍時(shí)，一個(gè)大孩子惡作劇，把蟲(chóng)子放在孩子衣服里面，并且嚇唬他。告訴他小蟲(chóng)子不可怕的道理，從此孩子便不怕了。孩子不愛(ài)學(xué)某一門(mén)功課，可能是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，也可能是積極性被老師的一次批評(píng)挫傷了。如果是前者，家長(zhǎng)需要幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法；如果是后者，家長(zhǎng)可以配合老師對(duì)孩子實(shí)施欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的方針，使孩子重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣。這是解決家長(zhǎng)陪讀之累的根本方法。

　　年紀(jì)再大的孩子，可以采取聊天甚至向他請(qǐng)教的方式。比如，孩子特別喜歡某一部動(dòng)畫(huà)片，以里面的人物為精神偶像。家長(zhǎng)可以看一下這部動(dòng)畫(huà)片，然后，與孩子討論人物的性格、品質(zhì)，包括探討情節(jié)發(fā)展的合理性。這樣逐步把孩子的偶像崇拜引導(dǎo)到對(duì)人物性格、品質(zhì)的欣賞和理解，以及文學(xué)創(chuàng)造的想像力和熱情。孩子喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，家長(zhǎng)向孩子請(qǐng)教玩的方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)⒆又橇Πl(fā)育有利的一面，如鍛煉孩子的反應(yīng)能力、判斷能力；同時(shí)也知道如何使孩子避免其不利影響，幫孩子選擇好的游戲，教會(huì)孩子自己控制玩耍的時(shí)間等。

　　對(duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)更要做真正意義上的朋友，才能了解孩子在這個(gè)年齡段的生理和心理發(fā)育狀況，實(shí)施更好地指導(dǎo)。青春期被心理學(xué)家稱為“第二反抗期”，也被稱為“心理斷乳期”。這些稱謂充分反映出青春期教育的難度和重要性。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)的任務(wù)是雙重的：不僅要關(guān)心孩子的身體發(fā)育，學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心孩子的心理發(fā)展，情感體驗(yàn)，使孩子健康、順利地走向成熟和自立。做孩子的朋友在這個(gè)階段顯得尤為重要。主要表現(xiàn)是：用朋友的眼光看待孩子，用朋友的態(tài)度對(duì)待孩子，用朋友的話語(yǔ)啟發(fā)孩子。

　　如果家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期都做到了與孩子平等對(duì)話，傾聽(tīng)孩子的自由談話，與孩子共同游戲，進(jìn)入孩子的角色思考和處理問(wèn)題，家長(zhǎng)必然能夠充分地了解和理解孩子，同時(shí)也得到孩子的理解與尊重。掌握了以上方法，在進(jìn)入孩子思維方面，聰明用心的家長(zhǎng)可以針對(duì)孩子的具體情況演變出無(wú)數(shù)方法，最終實(shí)現(xiàn)與孩子的相互理解，完成對(duì)孩子人生的正確指導(dǎo)。